高中生物课堂教学策略cmck.docx

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1、高中生物物课堂教教学策略略长春市教教育局教教育教学学研究室室 王王 梅梅长春市第第二中学学 杨杨珊玲长春市实实验中学学 申申 鹏鹏东北师范范大学附附属中学学 高高 毅毅 为贯彻彻全国、省省、市基基础教育育工作会会议精神神，落实实基础础教育课课程改革革纲要、 全全日制普普通高中中课程计计划和和长春春市中小小学课堂堂教学开开放活动动指导纲纲要，尽尽快地适适应新的的课程标标准的实实施，把把新课程程理念全全面贯彻彻落实于于课堂教教学中，为为此必须须构建新新的高中中生物课课堂教学学策略。一、高中中生物课课堂教学学的基本本理念1.融合合科学和和人文，提高学学生的生生物科学学素养21世纪纪的生物物学教育育，

2、应该该更加关关注社会会，贴近近于生活活，密切切联系生生产实践践，强调调科学与与人文的的融合。全全面提高高学生的的生物科科学素养养是高中中新课程程标准提提出的核核心任务务。在肯肯定“双基”的基础础上要强强调学生生具有一一定的科科学探究究和实验验能力，养养成科学学思维习习惯，理理解人与与自然和和谐发展展的意义义，提高高环境保保护意识识，逐步步形成生生物学的的基本观观点和科科学态度度，为确确定辩证证唯物主主义世界界观奠定定必要的的基础。 2.面面向全体体学生，着着眼于学学生的全全面发展展和终身身发展 在现实实生活中中，由于于遗传、环环境、非非智力因因素等各各种原因因的作用用，学生生之间存存在着个个体

3、差异异。教师师针对学学生的个个体差异异，采取取不同的的教学策策略，充充分调动动每个学学生的学学习积极极性，因因势利导导，因材材施教，使使每个学学生的学学习潜能能都能得得到充分分发挥。只只要学生生不断地地努力，就就会在原原有的基基础上有有所提高高。 在教学学中，不不但要注注重基础础知识和和基本技技能的学学习，更更要选择择一些有有助于学学生终身身发展所所需要的的课程内内容，在在传授知知识的同同时，注注重培养养学生的的能力、情情感、态态度和价价值观，使使学生能能够全面面、健康康、和谐谐地发展展。3.突出出探究性性学习，培培养学生生的创新新精神和和实践能能力 探究是是学生认认识生命命世界，学学习生物物

4、课程的的有效方方法之一一。突出出探究性性学习可可以改变变学生的的被动学学习方式式，使学学生主动动参与学学习过程程，乐于于探究生生命活动动，勤于于动手参参与实验验和实践践活动，逐逐步学会会收集和和处理科科学信息息，获取取新知识识，学会会分析和和解决生生物学中中的一些些实际问问题。在在探究过过程中，要要注重引引导学生生勇于探探索与创创新。倡倡导在教教学中，不不仅要坚坚持用探探究的方方法教，而而且还要要教会探探究的方方法。4.建立立民主、平等、和谐的的师生关关系，使课堂堂教学散散发出“生命活活力”教师要抛抛弃传统统的决定定者的角角色，成成为学生生思想情情感的反反应者，学学习活动动的咨询询者、合合作者

5、和和促进者者。要真真诚地接接受学生生，善于于用激励励性的语语言鼓励励学生，尊尊重学生生的观点点，鼓励励学生求求新求异异，并能能接受与与自己不不同的正正确意见见。实现现教师与与学生以以及学生生与学生生之间进进行平等等、多向向的思维维交流。5.注重重实效，提高课课堂教学学效率 现代课课堂教学学追求的的是，以以尽可能能少的时时间投入入和精力力消耗，让让学生收收到尽可可能多的的实效。在在教学中中可根据据教学目目标、教教材内容容、学生生实际、自自身特长长、学校校的设备备和条件件，设计计选择最最佳的教教学方法法和教学学手段，实实现课堂堂教学的的优质高高效。 二、高高中生物物课堂教教学的基基本原则则1.目标

6、标导向性性原则 教学目目标既是是教学活活动的出出发点，也也是教学学活动的的归宿。它它为教学学活动中中的各个个环节的的实施规规定了方方向，也也为教学学内容、教教学方法法、教学学手段以以及教学学评价提提供了依依据。教教学目标标和学生生的认知知水平及及教学内内容有着着密切关关系，教教学目标标的制定定既要切切合学生生实际，也也要切合合教学内内容实际际，还要要考虑学学生的个个性差异异与发展展。2.主体体性原则则学生是学学习的主主人，也也是课堂堂教学的的主体。教教师是学学生学习习的组织织者、引引导者、合合作者。教教师要善善于激发发学生的的学习兴兴趣，充充分调动动和发挥挥学生学学习的积积极性和和主动性性。鼓

7、励励他们勤勤于思考考，乐于于探究，大大胆质疑疑，勇于于发表不不同的观观点和意意见。增增强师生生之间的的交流与与合作，不不断提高高学生的的科学素素养与能能力。3.开放放性原则则 打破传传统的以以教师为为中心，教教材为中中心，课课堂为中中心的教教学模式式，树立立开放意意识，适适当采取取走出去去、请进进来的开开放式教教学模式式，使高高中生物物教学走走向社会会，走近近生活，走走进生产产实践。同同时又从从社会、生生活、生生产实践践中发现现一些与与高中生生物教学学相联系系的问题题即以以社会、生生活、生生产来促促进生物物教学。真真正做到到把学校校的课堂堂教学与与社会的的大课堂堂结合起起来，充充分体现现“面向

8、现现代化、面面向世界界、面向向未来”的精神神。4.全面面性原则则 新课程程下的课课程教学学的根本本任务是是学生的的发展。新新课标的的设计面面向全体体学生，着着眼于学学生全面面发展和和终身发发展的需需要。课课程的内内容标准准有较大大的灵活活性，以以适应不不同学校校的条件件和不同同学生的的学习需需求，以以促进学学生的个个性发展展。因此此，在教教学中要要面向全全体学生生，因材材施教，分分层推进进，使每每个学生生的学习习潜能都都能得到到充分发发挥。5.理论论联系实实际原则则 贯彻理理论联系系实际的的原则是是生物教教学的特特殊需要要。将高高中生物物教学内内容与社社会、生生活、生生产实际际紧密联联系，使使

9、学生在在理论与与实践的的结合中中来理解解和掌握握知识。同同时还要要引导学学生运用用所掌握握的知识识去解决决各种实实际问题题，培养养学生分分析问题题和解决决问题的的能力。为为将来学学生的就就业和终终身学习习做好准准备，使使学生关关心生物物学基础础知识的的实际应应用，关关心家乡乡、本地地区和国国家的经经济发展展，建立立起正确确的生物物科学价价值观。6.直观观性原则则 在高中中生物教教学中贯贯彻好直直观性原原则，使使用好直直观教学学手段有有着其特特殊的意意义。因因为生物物科学是是研究生生命现象象和规律律的科学学，在教教学过程程中，许许多内容容很难用用教师的的语言说说清楚，使使用直观观教学手手段，能能

10、够突出出教学重重点和突突破教学学难点，从从而达到到提高教教学质量量的目的的。三、高中中生物课课堂教学学的设计计与实施施 课堂教教学设计计是指教教师在课课堂教学学活动之之前，根根据教学学目标、教教学内容容、教学学设备与与条件、学学生的实实际情况况，结合合自身的的教学特特点，为为了快速速、高效效地完成成教学任任务与教教学目标标，所设设计规划划的教学学程序、教教学内容容的呈现现方式及及教学效效果评价价的有序序过程，它它是对教教学行为为和教学学效果所所做的一一种整体体规划和和设想。 生物课课堂教学学设计一一般包括括教学目目标的设设计、教教学内容容的设计计、教学学方法与与媒体的的设计以以及教学学过程的的

11、设计等等。 1.高中中生物课课堂教学学目标的的构建教学目标标是指预预期的学学生学习习结果或或教学活活动要达达到的标标准。它它既是评评价教学学过程的的标准，有有指导教教师进行行教学策策略选择择，引导导学生学学习活动动的功能能，又是是教学活活动的出出发点和和归宿。有有了明确确的教学学目标，上上课就有有了中心心和主题题。教学学目标一一般可分分为总的的教学目目标，学学年(或或学期)教学目目标、单单元或章章的教学学目标、课课节教学学目标和和课时教教学目标标。文中中所提的的教 学目标标一般是是指课时时教学目目标。 课堂教教学目标标的制定定应根据据生物教教学大纲纲(或课课程标准准)，认认真研究究教材内内容，

12、分分析学生生的认知知水平和和生理心心理特点点，以促促进学生生的发展展为核心心，注重重激发学学生的非非智力因因素，充充分发挥挥学生的的学习潜潜能。一一般可分分为三个个方面：知识与与技能方方面、过过程方法法与能力力方面、情情感态度度与价值值观方面面。 (1)知识技技能领域域的教学学目标。知知识技能能领域的的教学目目标侧重重于学生生知识与与技能的的掌握和和运用程程度。对对知识的的教学目目标可按按照教学学大纲分分为四个个水平层层次，如如表1所所示。 表1 知知识教学学目标水水平表层次水平教学要求求A知道对所学知知识有大大致的印印象B识记记住知识识的要点点，能够够说出它它们的大大意，能能够在有有关情境境

13、中识别别它们C理解在识记基基础上，能能够解释释和说明明所学知知识的含含义，能能够对不不同知识识采用适适当的形式(文文字、图图、表)予以表表达D应用在理解的的基础上上，能够够分析知知识的联联系和区区别，能能够在新新的情境境中综合合运用所所学知识，解解决一些些实际问问题，能能运用知知识对有有关的见见解、实实验方案案和结果果进行评评价对技能的的教学目目标可分分为两个个水平层层次，如如表2所示。表2 技能教教学目标标水平表表类别水平教学要求求理解、掌掌握理解实验验目的、原原理和方方法步骤骤，初步步掌握有有关的操操作技能能独立完成成、学会会探索能够独立立完成实实验或实实习，理理解探索索性实验验的基本本过

14、程，初初步学会探探索性实实验的一一般方法法根据上述述水平层层次可参参照以下下几点设设计知识识与技能能领域的的教学目目标： 1)准准确地掌掌握生物物学基本本概念、基基本原理理和规律律等基础础知识。 2)能能正确选选择并应应用生物物学知识识解决生生活、生生产中的的相关问问题。 3)了了解生物物学知识识在生活活、生产产、科学学技术发发展和环环保等方方面的应应用以及及现代生生物科学学技术的的发展。 4)能能创造性性地思考考，能提提出不同同的见解解，从多多个角度度思考问问题。(2)过过程方法法与能力力领域的的教学目目标。高高中生物物课程主主要是培培养学生生的科学学素养，注注重于让让学生理理解科学学过程和

15、和掌握科科学方法法，以形形成科学学能力。当当学生忘忘记事实实性知识识时，留留在学生生记忆中中的应该该是观念念、思路路、方法法。对于于过程方方法与能能力领域域的教学学目标可可分为三三个水平平层次，如表33所示。表3 过过程方法法与能力力领域教教学目标标水平表表层次行为动词词A参与、体体验、感感受B意识、观观察、讨讨论、操操作、探探究、交交流、合合作、体体会、认认识C初步形成成、树立立、保持持、创新新、发展展根据上述述水平层层次可参参照以下下八点设设计过程程方法与与能力领领域的教教学目标标： 1)认认真、积积极地参参与学习习活动； 2)积积极主动动回答问问题； 3)主主动参与与讨论、研研究，善善于

16、与他他人交流流合作； 4)主主动参与与实验等等活动，善善于动手手操作； 5)具具有较强强的问题题意识，能能提出不不同见解解； 6)在在条件许许可的情情况下，能能运用网网络、媒媒体等多多种信息息工具搜搜集信息息； 7)能能恰当选选择方法法解决问问题； 8)能能创造性性地提出出问题、分分析问题题和解决决问题，发发展学生生的创新新精神和和实践能能力。(3)情情感态度度与价值值观领域域的教学学目标。情情感态度度与价值值观领域域的教学学目标注注重情调调、情绪绪或接受受与拒绝绝程度，这这类目标标中可分分为三个个水平层层次，如如表4所所示。表4 情情感领域域教学目目标水平平表层次行为动词词A体验、感感受、接

17、接受B关心、热热爱、认认识C初步形成成、树立立、养成成、运用用 根据上上述水平平层次可可参照以以下五点点设计情情感态度度与价值值观领域域的教学学目标： 1)有有较强的的求知欲欲； 2)学学习兴趣趣浓厚； 3)能能主动参参与讨论论、探究究、思考考和操作作； 4)遇遇到困难难时，能能利用各各种方法法去克服服困难，持持之以恒恒地完成成学习任任务； 5)能能通过所所学知识识对个人人及社会会相关问问题形成成正确的的认识。2.教学学课时的的划分与与教学内内容的选选择 (1)结合实实际划分分教学课课时。教教师可根根据高中中生物教教学大纲纲(或课课程标准准)、教教材内容容、学生生的实际际、学校校条件与与设备，

18、结结合校本本课程及及当地的的课程资资源，恰恰当地制制定出本本学年(或学期期)的教教学计划划，并划划分好相相应的课课时内容容。 (2)按照新新课程理理念选择择教学内内容。教教学内容容是课程程内容的的具体体体现。高高中生物物课堂教教学内容容的选择择，要符符合生物物教学大大纲(或或课程标标准)的的要求，符符合211世纪培培养人才才的需要要，适应应学生的的身心特特点和认认知水平平，反映映现代社社会科学学技术的的发展，要要有利于于学生的的全面发发展与个个体发展展的需求求。 1)选选取适应应学生发发展的生生物学基基础知识识与基本本技能。在在高中阶阶段所学学习的生生物学知知识，对对学生的的终身发发展只起起到

19、奠基基的作用用。知识识内容与与基本概概念、基基本原理理的相关关性越高高，实现现迁移的的可能性性就越大大，其时时效性就就越长久久，对学学生终身身学习和和发展的的价值就就越大。因因此，在在高中生生物教学学内容中中，一要要选择最最基本的的生物学学概念、原原理、规规律以及及生物的的物质结结构基础础 知识识。二要要选择生生物学科科的主干干知识，因因为学科科的主干干知识一一般都是是学科中中最基础础、最常常用和最最有价值值的知识识，它构构成了学学科知识识体系的的“纲”。 如生生物体的的结构组组成，生生物体的的功能，遗遗传和进进化，生生物与环环境等。三三要重视视生物实实验与实实习，突突出生物物实验的的重要地地

20、位和功功能，尤尤其是突突出探究究式实验验和实验验设计。 2)注注意教学学内容的的开放性性，使教教学内容容更加贴贴近社会会、贴近近生活、贴贴近生产产实际。生生物学科科较其他他学科而而言，更更接近于于人类认认识和实实践的引引际，与与人类生生活息息息相关，小小至人的的生长发发育、饮饮食卫生生、健康康保健，大大至发展展经济、开开发资源源、保护护环境和和可持续续发展等等都是生生物学所所关注和和要研究究解决的的问题。因因此，在在教学中中要压缩缩脱离社社会、生生活、生生产实际际的偏难难、偏旧旧的教学学内容，适适当增加加面向社社会、面面向生产产、面向向生活的的内容。精选富有典型性、代表性和趣味性的新情景、新材

21、料，给学生主动探索、自主合作学习提供足够的时间和空间。让学生真切感受知识的实际意义，体会到生物学知识不是书本上的教条，而是广泛渗透和应用于现实的生活和社会实践中，从中领悟到终身学习的重要性，学会“学以致用”。 3)注注重对教教材内容容的补充充、拓展展和延伸伸。仅就就课堂教教学内容容的选择择上看，不不应仅仅仅局限于于照搬教教材，以以书本为为本位，更更应注意意对教材材内容的的补充、拓拓展和延延伸，开开发和开开放课程程资源，让让那些在在日常生生活和工工农业生生产实际际中与学学生有关关的生物物学问题题以及学学生感兴兴趣的、能能反映生生命科学学新进展展的生物物学信息息带进生生物课堂堂，成为为教学内内容的

22、重重要组成成部分。但但教学内内容的容容量和深深广度要要根据学学生的实实际情况况、教师师的自身身素质以以及学校校的教学学条件来来恰当地地确定。 4)注注意加强强学科之之间的联联系。从从科学发发展的过过程来看看，科学学经历了了从整体体的模糊糊认识到到分门别别类的研研究，再再发展到到整体的的理性认认识。科科学的日日益分化化和综合合成为主主流，产产生了许许多边缘缘学科，如如生物与与化学、生生物与物物理、生生物与环环境等领领域的联联系日益益加强。另另外，随随着科学学技术的的迅猛发发展，也也出现了了一些复复杂的社社会问题题，如能能源短缺缺、环境境污染等等，这些些问题的的解决不不是任何何一门学学科就能能独立

23、完完成，所所以高中中生物教教学内容容的选择择应注意意与其他他学科之之间的联联系。3.课程程资源的的开发与与利用 课程资资源既包包括教材材、教具具、仪器器设备等等有形的的物质资资源，也也包括学学生已有有的知识识和经验验、家长长的支持持态度和和能力等等无形的的资源。充充分利用用现有的的课程资资源，积积极开发发新的课课程资源源，是深深化课程程改革、提提高教学学效益的的重要途途径。 (1)充分利利用学校校的课程程资源。在在各种课课程资源源中，学学校提供供的课程程资源是是首位的的。就生生物课而而言，除除各学科科通用的的课程资资源外，还还应当设设置足够够的生物物实验室室及相应应仪器设设备，配配备生物物学图

24、书书及报刊刊、教学学挂图、实实物标本本、模型型、投影影片、音音像资料料和教学学软件等等。有条条件的学学校还应应建设生生物园(或生物物温室)，校园园中的生生物也是是可充分分利用的的课程资资源。学校的课课程资源源并不只只是为教教师准备备的，其其中不少少资源应应当用于于学生的的自主学学习，主主动探究究。图书书馆或资资料室、生生物园、生生物实验验室等，都都是学生生进行自自主学习习和主动动探究所所需要的的。教师师应多为为学生创创造条件件，鼓励励学生利利用课余余时间搜搜集资料料，做探探究性实实验。 (2)积积极利用用社会提提供的课课程资源源。社会会提供的的课程资资源有：图书馆馆、博物物馆、展展览馆、动动物

25、园、植植物园、少少年宫、科科技馆、生生物科研研机构、高高等院校校、环保保机构、卫卫生防疫疫站、医医院、园园林绿化化部门、公公园等。 农村学学校具有有独特的的优势，田田野、树树林、草草地、池池塘、河河流等，都都为生物物学教学学提供了了丰富的的教学资资源。 利用上上述课程程资源的的方式有有多种。从从课程重重视培养养学生的的创新精精神和实实践能力力这一目目标出发发，结合合具体教教学内容容的学习习，引导导学生走走出教室室，走向向自然，走走向社会会，进行行调查研研究，是是利用这这些课程程资源的的主要方方式。 此外，也也可请有有关专家家来校讲讲座、座座谈等。 (3)广泛利利用媒体体资源。媒媒体资源源包括报

26、报纸、杂杂志、广广播、电电视、互互联网等等。各种种媒体上上关于生生物科学学发展的的信息很很多，这这些信息息在教科科书中，不不可能及及时而全全面地反反映，师师生可充充分利用用这些媒媒体资源源。 在利用用这些资资源时，应应当注意意信息源源的可靠靠性和信信息内容容的真实实性，提提高学生生信息评评价的意意识和能能力，这这对于学学生的终终身发展展是非常常重要的的。 (4)适当利利用学生生家庭中中的课程程资源。学学生家庭庭中往往往也有不不少课程程资源可可以利用用。如：生物方方面的书书刊、盆盆栽植物物、饲养养的小动动物等。都都会使学学生积累累一些感感性知识识，为学学生学习习生物学学奠定一一定的基基础。4.教

27、学学组织形形式的选选择 教学组组织形式式通常是是指教学学活动中中师生相相互作用用的结构构形式。一一般而言言，教学学组织形形式多以以组织学学生的方方式为基基点分为为三种基基本形式式：集体体教学、分分组教学学、个别别辅导。教教师可根根据不同同的教学学内容、学学生的实实际情况况及学校校的教学学条件来来选择不不同的教教学组织织形式。 (1)集体教教学一般般是以班班级授课课的形式式进行的的，它是是根据年年龄或文文化程度度把学生生编成有有固定人人数的班班级，由由教师按按照教学学计划统统一规定定的内容容和教学学时数，按按照课程程表来进进行教学学的教学学组织形形式。 到目前前为止，我我国的绝绝大多数数学校仍仍

28、以集体体教学为为主要的的教学组组织形式式。这种种教学组组织形式式的优势势在于能能够节省省教学资资源，节节省时间间与空间间。但也也存在着着很大的的局限性性，它不不利于面面向全体体学生，照照顾不到到学生的的个性差差异，不不利于学学生按照照个人的的兴趣发发展特长长。针对对其局限限性，当当前改革革的主要要趋势是是坚持以以班级教教学为基基本组织织形式，适适当采取取新的教教学组织织形式来弥补班班级教学学的不足足，如：很多学学校在一一些学科科采取了了让学生生自己选选择分类类别教学学的组织织形式，以以实现班班级教学学为基础础的教学学组织形形式的多多样化。 (2)分分组教学学一般是是将四人人以上，十十人以下下的

29、学生生编成一一个个小小组，以以各小组组为单位位进行学学习的教教学组织织形式。这这种教学学形式可可以有效效地弥补补集体教教学的某某些不足足，增加加教师与与学生、学学生与学学生密切切联系、相相互交流流与合作作的机会会，有利利于学生生进行自自主学习习、合作作学习、 探究究学习。生生物课的的实验、研研究性课课题及课课外活动动可采用用分组教教学的组组织形式式。 (3)个别辅辅导是解解决个别别差异问问题的最最合适的的教学组组织形式式。这种种形式并并不仅仅仅是教师师个别地地教，学学生单独独地学，更更重要的的是能够够针对每每一个学学生的实实际情况况，设计计最恰当当的教学学策略，以以满足每每一个学学生的需需要。

30、 (4)结合教教学实际际选择不不同的教教学组织织形式。集集体教学学、分组组教学和和个别辅辅导在生生物教学学中各有有长短，各各有作用用。集体体教学强强调思考考的程序序性，分分组教学学重视思思考的多多样性和和丰富性性，个别别辅导则则重视思思考的个个性发展展。因此此，要根根据教学学目标、教教学内容容、学生生的实际际、教学学条件来来选择不不同的教教学组织织形式。5.教学学方法的的选择与与应用 教学方方法是教教师和学学生为了了达到教教学目标标，在教教学原则则的指导导下，借借助一定定的教学学手段(工具、环环境)而而进行的的师生相相互作用用的途径径、方式式等，包包括教师师教的方方法和学学生学的的方法。 (1

31、)常用的的教学方方法及应应用特点点。 讲授法法 讲讲授法是是一种比比较传统统的教学学方法。这这种方法法的优点点在于能能大容量量高效率率地系统统地传授授知识，比比较突出出地体现现了教学学作为一一种简约约的认识识过程的的特性，因因此在教教学实践践中长期期盛行不不衰。但但讲授法法容易使使学生处处于接受受教师提提供信息息的被动动地位，从从而形成成“满堂灌灌”、 “填鸭式式”。应用用讲授法法的关键键在于教教师讲授授的内容容要具有有启发性性，要能能够激发发学生学学习的积积极性，使使他们能能主动从从自己原原有的知知识中提提取最有有联系的的旧知识识，来同同化和顺顺应新知知识。 谈话法法 谈谈话法通通常是在在“

32、师生问问答，启启发教学学，学思思结合”中展开开的，其其主要的的表现形形式是设设疑引思思，师生生谈话。 有人认认为“一问一一答，就就是启发发”，这是是对谈话话法教学学的误解解。谈话话法要非非常讲究究“问”的质量量和技巧巧，提问问是为了了思考，“提问”要具有合理的思维强度才能引发思考，因此谈话法所追求的是学思的有机结合。 讨论法法 讨讨论法是是教师与与学生共共同围绕绕某一个个中心问问题进行行讨论，得得出结论论的方法法。这种种教学方方法通常常表现为为教师与与学生、学学生与学学生之间间的交往往合作、人人际互动动、互教教互学。它它要求创创设一个个全员参参与、主主动参与与、差异异参与的的氛围，在在这一氛氛

33、围中，竞竞争、合合作和个个体化行行为兼容容并存，充充分体现现师生互互爱，人人格平等等，教学学民主，促促进教师师与学生生之间、学学生与学学生之间间的合作作与交流流。 探究法法 高高中生物物的核心心任务是是提高学学生的生生物科学学素养，在在生物教教学中，运运用探究究法对培培养学生生的生物物科学素素养起着着举足轻轻重的作作用。因因此，探探究法是是当前生生物教学学中应用用广泛的的一种教教学方法法。它通通常是在在“问题中中心， 自主主探索，重重在发现现”中展开开的。应应用探究究法进行行教学，应应以“探究”为核心心。探究究既是生生物课学学习的目目标，又又是学习习的方式式；学生生既是对对所探究究的生物物知识

34、的的学习，同同时也是是对探究究过程的的学习。 运用探探究法进进行教学学，可以以使学生生具有较较大的自自主性和和独立性性，他们们不仅为为追求发发现而学学，而且且为追求求自身发发展而学学，教师师在这一一过程中中只起到到催化剂剂的作用用，因此此，探究究法教学学具有较较大的内内在学习习动力。但但探究法法教学用用的教学学时间较较长，相相对教学学效率不不如其他他方法。 实验法法 生生物学是是一门实实验科学学，生物物实验是是生物教教学中必必不可少少的。特特别是新新教材中中又增加加了很多多实验内内容，不不单是为为了培养养学生的的实验技技能和技技巧，更更主要是是培养学学生学会会科学研研究方法法，同时时也是培培养

35、学生生理论联联系实际际，树立立辩证唯唯物主义义观点，热热爱生物物科学和和发展智智力的好好方法。实实验法可可分为：教师演演示实验验，学生生独立实实验，课课外兴趣趣小组研研究实验验。 自学辅辅导法 自学学辅导法法能较充充分地体体现“学生为为主体、教教师为主主导”的教学学思想。它它是对讲讲授法的的一种改改造，主主要是把把原来由由教师系系统讲授授的部分分，改为为在教师师所设置置的情境境诱导下下由学生生自学教教材，通通过学生生主动的的学习和和教师的的积极诱诱导，使使学生掌掌握知识识，提高高能力，发发展智力力，它强强调以学学生自学学为主，把把学生自自学作为为整个教教学结构构中的重重要环节节，实行行学在前前

36、，教在在后，充充分调动动学生学学习的主主动性和和积极性性。 采用自自学辅导导法，必必须要加加强课堂堂调控，随随时排除除学生在在学习过过程中出出现的积积极干扰扰和消极极干扰。吃吃透教材材、贴近近学生、学学会循循循善诱，提提高驾驭驭课堂的的能力。 此外，常常用的教教学方法法还有演演示法、实实习法、尝尝试法、练练习法、观观察法、比比较归纳纳法、电电化教学学法等。 (2)教学方方法的选选择。 1)贯贯彻启发发式教学学原则。教教学方法法选择的的出发点点是所采采用的教教学方法法能否贯贯彻启发发式教学学原则，即即变注入入式、封封闭式的的教学为为启发式式、开放放式的教教学，变变学生被被动注入入的学习习为积极极

37、主动探探索的学学习，以以真正启启发学生生思考，开开发学生生的思维维。 2)依依据教学学中的各各因素来来选择。 “教学有有法”而“教无定定法”。在实实际教学学中，一一堂课的的教学不不可能仅仅仅使用用一种单单一的教教学方法法，而要要根据教教学目标标、教学学内容的的特点、学学生的年年龄、心心理特征征、教学学条件及及教师自自身的素素质等因因素，对对各种教教学方法法进行比比较，并并在此基基础上进进行选择择和组合合，以获获得最佳佳的教学学效果。 3)注注重教会会学生学学习的方方法。现现代教育育的最终终目的不不是教给给学生更更多的知知识，而而应当是是教学生生学会学学习，所所以在教教学方法法的选择择和运用用过

38、程中中，还应应注重对对学生的的学习策策略的指指导。6.教学学媒体的的设计与与选择 生物教教学媒体体是在教教学过程程中，用用于负载载生物教教学信息息以实现现信息传传递的手手段和工工具。通通常分为为传统教教学媒体体和现代代教学媒媒体两大大类。传传统的教教学媒体体是指常常用的实实物、标标本、模模型、挂挂图、剪剪贴图等等，现代代教学媒媒体是以以现代信信息技术术为基础础来存储储、传递递教育信信息的载载体或工工具。 (1)教学媒媒体选择择的原则则。 1)科科学性。能能正确、规规范地反反映生物物学事实实，不能能因教学学媒体的的使用而而使学生生对知识识的理解解产生歧歧义或偏偏差。 2)有有效性。能能清晰地地、

39、完整整地向所所有对象象传递有有关教学学信息，实实用性和和表现性性强，并并有较好好的交互互性。 3)方方便性。便便于准备备、使用用和控制制。 4)经经济性。准准备和使使用时花花费的时时间、人人力、财财力较少少。 (2)教学媒媒体选择择的相关关因素。在在选择教教学媒体体时，可可根据教教学内容容、学生生的认知知特点、学学校的设设备与条条件、各各种媒体体的特点点以及教教师的教教学特长长等因素素选择最最适合的的媒体。(3)教教学媒体体的使用用。教学学媒体的的正确选选择和使使用可以以大大提提高教学学效率，因因为教学学媒体在在教学中中具有固固定性，可可重复性性、扩散散性、通通用性、能能动性、直直观性和和趣味

40、性性等特性性和功能能。具体体使用情情况可参参见表55。表5 媒媒体使用用情况表表和识点学习水平媒体类型媒体内容容要点使用时间资料来源媒体在教教学中的作用用媒体使用方式 (44)注重重应用现现代信息息技术。现现代信息息技术可可以把文文字、声声音、图图像、光光线、色色彩等多多媒体综综合起来来，能够够把抽象象的问题题直观化化、形象象化、立立体化、动动态化，能能激发学学生的学学习兴趣趣，提高高学生的的观察能能力和思思维能力力。使用用现代信信息技术术的根本本目的在在于促进进学生自自主学习习，改变变传统的的学习方方式，扩扩大信息息时空，提提高教学学效率。7.编制制教学流流程图，设设计教学学过程 教学流流程

41、图是是指用计计算机流流程图的的方式来来表示教教学过程程中的教教师、学学生、内内容、媒媒体等教教学要素素之间相相互关系系的教学学示意图图。它代代表着浓浓缩了的的教学过过程，层层次清楚楚、简明明扼要、一一目了然然。教学过程程的设计计可以用用流程图图的形式式反映分分析和设设计结果果，表达达教学过过程，描描述教学学过程中中教师、学学生、内内容、媒媒体之间间的关系系，如图图1所示示。教师内容学生媒体图1 教学过程各要素相互作用模式图教学流程程图中常常用的表表示符号号如下：教师活动逻辑判断学生活动进行方向媒体应用教学过程程流程图图的设计计可参照照下面的的“DNAA是主要要的遗传传物质”的教学学流程图图(图

42、22)。 8.教学学过程的的实施生物课堂堂教学过过程中要要注意改改革教学学方式，改改革传统统教学中中“没有判判生”，过于于强调接接受学习习，死记记硬背，机机械训练练的现象象，培养养学生主主动刻与与，乐于于探究的的优良品品质。 (1)注注重师生生交流，构构建师生生互动的的教学关关系。教教师在教教学过程程中应该该对自己己的角色色重新定定位，自自觉地转转变角色色，处理理好与学学生的关关系。强强调师生生互动，求求得共同同发展。要要注重学学生的独独立性、自自主性、能能动性与与创造性性，作为为学生建建构知识识的支持持者、辅辅导者、合合作者以以及学习习积极性性的调动动者，引引导学生生能够主主动地、富富有个性

43、性地学习习。教师师要善于于创设有有利的教教学情境境，营造造民主和和谐的教教学氛围围，鼓励励学生大大胆质疑疑，并能能提出自自己的看看法。引引导学生生到实践践中去调调查、探探究、学学习，培培养学生生搜集和和处理信信息的能能力、分分析问题题和解决决问题的的能力以以 及及交流与与合作的的能力。定向遗传的概念CAI 生物向相似特征图片遗传的物质基础探究CAI 单细胞伞藻嫁接实验图人类染色体遗传病例小结：遗传与细胞核内染色体有关引导实验设计思路、选择实验材料和方法讨论：DNA、蛋白质分开 病毒 同位素示踪法CAI 噬菌体浸染细菌过程CAI 肺炎双球菌转化实验CAI 烟草花叶病毒实验讨论：DNA是遗传物质

44、RNA也是遗传物质整合讨论：DNA是主要的遗传物质 染色体为主要载体课堂练习 课后作业成绩应用教师活动 教学环节媒体学生活动CAI 动物生活史图图2 教学流程图示例(2)转转变学习习方式，突突出探究究式学习习。改变变学习方方式，重重视和强强调学生生自主的的、开放放的探究究式学习习是生物物课堂教教学改革革的关键键。为了了有效地地促进学学生的发发展，要要变注重重学习结结果为注注重学习习过程，变变学生的的被动学学习为探探究学习习。教师师可根据据教学内内容广泛泛地应用用探究教教学、问问题教学学、情景景教学、合合作教学学、开放放教学、实实验教学学等行之之有效的的教学模模式。 (3)要重视视过程和和方法的

45、的教学。教教师要能能够自觉觉地运用用自然科科学方法法论的一一般过程程和方法法组织高高中生物物课堂教教学，这这是对学学生进行行科学素素质教育育的一种种行之有有效的途途径和方方法，主主要运用用的科学学方法有有观察方方法，实实验方法法、资料料和事实实的处理理方法等等。(4)注注重实验验的探究究功能。目目前，高高中生物物教材增增加了许许多实验验内容，加加大了在在教学中中所占的的比重。但但由于受受“应试教教育”和某些些客观条条件的制制约，许许多教师师只注重重讲知识识，而忽忽视了实实验操作作的功能能，甚至至出现了了在黑板板上做实实验的现现象。长长此以来来，学生生不仅感感到生物物实验枯枯燥无味味，也没没有掌

46、握握实验的的基本技技能与能能力，更更无法进进行独立立实验与与设计实实验。因因此，每每位生物物教师必必须充分分认识到到生物实实验在教教学中的的重要作作用，注注重实验验教学所所体现出出的探究究功能，保保证学生生做好每每一个实实验。在在实验教教学中，教教师要善善于引导导学生不不断地提提出问题题、分析析现象、探探讨结论论，能实实事求是是地发表表自己的的观点，充充分发挥挥学生的的想像力力和分析析力，使使学生在在实验过过程中不不但获取取了知识识与技能能，更重重要的是是受到科科学方法法和科学学思维的的训练，培培养学生生的科学学素养。 (5)注重多多媒体技技术与教教学内容容的整合合。生物物学是侧侧重于研研究生命命现象与与规律的的科学。教教学内容容往往比比较抽象象，教师师很难用用语言表表述清楚楚，因此此，在教教学过程程中使用用多媒体体教学显显得尤为为重要。通通过多媒媒体的运运用，可可以使学学生对生生物知识识信息获获得真实实的感知知，容易易由感性性认识上上升为理理性认识识，从而而加速学学生对知知识的理理解和记记忆，提提高教与与学的效效率。另