2019（中学）教育知识与能力全真模拟试题.pdf

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1、2019（中学）教育知识与能力全真模拟试题2第 1 题：单选题小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略 【正确答案】：B【试题解析】：精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意刘的深层加工策略。赋予枯燥无味的知识特定的意义，体现了精细加工策略。 第 2 题：单选题李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于( )。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习【正确答案】：B【试题解析】：下位学习指将概括程

2、度较低的概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下，从而获得新命题的意义。从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。 第 3 题：单选题吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种( )。A.记忆表象B.再造想象C.创造想象D.幻想 【正确答案】：B【试题解析】：再造想象是指依据词语的描绘或符号的示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，属于再造想象。 第 4 题：单选题看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，

3、这是( )。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性 【正确答案】：D【试题解析】：知觉的恒常性是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化但感觉他没有什么变化是指映象保持稳定不变。 第 5 题：单选题学生上课的时候，听着听着就走神了。思绪不知道飞到哪里去了可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想人非非的意识状态是指( )。A.注意的分散B.注意的转移C.注意的持续D.注意的分配 【正确答案】：A【试题解析】：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的

4、分散。 第 6 题：单选题一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有( )。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性 【正确答案】：B【试题解析】：创造性思维具有变通性，又叫灵活性，指的是对同一问题所想出不同类型答案的多少，数量越多者，变通性越高。 第 7 题：单选题下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是( )。学习难度大，学习动机水平高，学习效果好学习难度大，学习动机水平低，学习效果好学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好A.B.C.D.【正确答案】：C【试题解析】：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题

5、时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。由此可知错误，排除A、B、D项。 第 8 题：单选题一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( )A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏 2019/9/12【正确答案】：A【试题解析】：根据成败归因论，只有将成败归因为内部、可控制的因素时，产生的激励性最强。四个选项中只有A是内部、可控制的因素。因此，将学习成败归因于努力程度所能产生的激励性最强。 第 9 题：单选题列提纲属于( )。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.监控策略 【正确答案】：A【试题解析】：组织策略是整合所

6、学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。列提纲属于组织策略。 第 10 题：单选题学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（）。A.顺向、正迁移B.逆向、正迁移C.顺向、负迁移D.逆向、负迁移 【正确答案】：A【试题解析】：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。先学会打羽毛球再打网球，是顺向迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。学会打羽毛球之后很快学会打网球，说明是正迁移。 第 11 题：单选题小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予

7、理踩，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理（）A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化 【正确答案】：A【试题解析】：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。老师同学对小伟的行为不予理睬是不给予他任何强化物，属于消退原理。 第 12 题：单选题黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的( )。A.代偿B.适应C.对比D.联觉【正确答案】：C【试题解析】：感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的对比。 第 13 题：单选题告诉你一个电话号码，你

8、可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是( )。A.瞬时记忆B.感觉记忆C.短时记忆D.长时记忆【正确答案】：C【试题解析】：短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内加工与编码的记忆。开始能按照电话号码打电话，后来就忘记了，说明电话号码在人脑中保持的时间短，属于短时记忆。 第 14 题：单选题幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己这种思维类型是( )。A.形象思维B.分析思维C.直观动作思维D.直观思维【正确答案】：C【试题解析】：直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题的思维过程。儿童通过数手指的方式来计算加减法，就是通过实际操作来解决具体问题的思维活动。 第 15

9、题：单选题如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为最合适的安排应该是( )。A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作后才能看电视【正确答案】：D【试题解析】：强化物应当及时出现在被强化行为之后。 第 16 题：单选题心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说【正确答案】：C【试题解析】：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。 第 17 题：单选题日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”这种现象在

10、教育心理学上称为( )。A.迁移B.同化C.顺应D.模仿【正确答案】：A【试题解析】：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，题干中的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都是典型的迁移现象。 第 18 题：单选题学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于( )。A.一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移 【正确答案】：B【试题解析】：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。 第 19 题：单选题有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11+37=时，还是把11与3加起来再乘以7,这是受( )影响。A.定势B.逆向迁移C.正

11、迁移D.水平迁移 【正确答案】：A【试题解析】：题干中，学生使用已掌握的运算法则来计算新问题出现了问题，这是消极思维定势的表现。 第 20 题：单选题人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（）。A.维果斯基B.乔姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德 【正确答案】：A【试题解析】：维果斯基是苏联著名的心理学家，社会文化历史学派的创始人，研究重点是人的高级心理机能的发展，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人与人的社会交往中形成和发展起来，并借助于语言实现的。故选A。 第 21 题：单选题学生在英语学习中对

12、相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘 【正确答案】：B【试题解析】：在涉及经典条件反射学习规律的题目中，当题干中提到“相似”这个词时，选项一定是在“分化”和“泛化”中选，但具体是选“泛化”还是“分化”，要看后面的结果，如果能够区分，则选择“分化”，如若不能区分，则选“泛化”。 第 22 题：单选题如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.规定每天看电视的固定时间D.只有按时完成家庭作业后才能看电视【正确答案】：D【试题解析】：操作性条件作用

13、理论中提出，通过强化物可以增强某种反应的概率。而这种强化只有在表现出适当的矧为之后尽早实施才会起到强化作用。一般在强化时要遵循以下原则：教授新任务时进行即时强化，不要进行延缓强化。在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化。强化要保证做到朝正确方向促进或引导。故要将看电视作为完成作业的强化物，必须在儿童按时完成作业之后让儿童看电视，才能起到强化的作用。故选D。 第 23 题：单选题成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是（）。A.理解性B.选择性C.恒常性D.整体性

14、【正确答案】：A【试题解析】：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，这属于知觉的理解性，幼儿和成人对于画的认识不同这是因为知觉的理解性存在差异。 第 24 题：单选题经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质（）A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质【正确答案】：B【试题解析】：李老师能兼顾学生各种活动，体现了很好的注意分配能力。 第 25 题：单选题让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）。A.倒摄抑制B

15、.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制 【正确答案】：A【试题解析】：后来学习的材料对先前学习的材料产生干扰的现象称为倒摄抑制。前面一组材料的回忆效果不如后面一组好是因为后面的学习材料对之前的学习材料产生了干扰抑制，属于倒摄抑制。 第 26 题：单选题提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳【正确答案】：D【试题解析】：操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。 第 27 题：单选题某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚【正确答案】：B【试题解析】：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺

16、激来增强反应频率。 第 28 题：单选题学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.联结反应D.习惯成自然 【正确答案】：B【试题解析】：操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。 第 29 题：单选题程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。A.学习的操作性条件作用B.观察学习C.认知学习D.认知同化 【正确答案】：A【试题解析】：程序性教学，即把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，在学习过程中，及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。这是斯金纳的操作性条件作用理论在实践中

17、的运用。 第 30 题：单选题苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验D.“三座山”实验【正确答案】：C第 31 题：单选题建构主义强调，知识的特点具有（）。A.主观性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性 【正确答案】：A【试题解析】：建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是儿童与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展。它强调人类知识的主观性，认为人类知识是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对现实准确的表征，它不是最终的答案。 第 32 题：单选题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现

18、象是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化 【正确答案】：A【试题解析】：刺激泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是典型的刺激泛化现象。 第 33 题：单选题能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。A.获得B.消退C.泛化D.分化 【正确答案】：C【试题解析】：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。 第 34 题：单选题下列属于元认知计划策略的是（）。A.产生待回答的问题B.阅读

19、时对注意加以跟踪C.对材料进行自我提问D.考试时监视自己的速度和时间【正确答案】：A【试题解析】：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。B、C、D不属于元认知计划策略，而是属于监视策略的内容。# 第 35 题：单选题整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.调节策略 【正确答案】：A【试题解析】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略。 第 36 题：单选题有人记忆马克思的生日“1818年5月5

20、日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略 【正确答案】：B【试题解析】：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。 第 37 题：单选题元认知策略总是和（）共同起作用的。A.监视策略B.认知策略C.资源管理策略D.计划策略 【正确答案】：B【试题解析】：元认知策略总是和认知策略一道起作用的。 第 38 题：单选题人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（）。A.特征法B.韵律法C.地点法D.联想法 【正确答案】：B【试题解析】：记忆法可分为特征法、韵律法、地

21、点法和记笔记法。人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，顺口溜、歌诀的共同特征是有韵律，这种记忆方法属于韵律法，故选B。 第 39 题：单选题以下属于认知策略的是（）。A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动，都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落 【正确答案】：C【试题解析】：A项和D项是调节策略，B项是资源管理策略。C项属于认知策略中的复述策略。 第 40 题：单选题下列不是影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.媒体C.认知结构D.学习材料的特性 【正确答案】：C【试题解析】：认知

22、结构属于影响迁移的主观因素。 第 41 题：单选题心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（）。A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说【正确答案】：C【试题解析】：概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。 第 42 题：单选题学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序 【正确答案】：A【试题解析】：所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 第 43 题：单选

23、题学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 【正确答案】：A【试题解析】：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。 第 44 题：单选题为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术【正确答案】：A【试题解析】：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后才能在短时间内记住并长期保持。精加工策

24、略是一种促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的二组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 第 45 题：单选题学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论【正确答案】：D【试题解析】：人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足。故选D。 第 46 题：单选题著名的“耶克斯一多德森定律”告诉我们，中等程度的动机激起

25、水平对学习效果的提高（）。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利 【正确答案】：D【试题解析】：“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与学习效率呈倒U型曲线。 第 47 题：单选题如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因 【正确答案】：C第 48 题：

26、单选题关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A.低等B.一般C.中等D.高等 【正确答案】：C第 49 题：单选题在个体发展过程中，思维发展的顺序为（）。A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维【正确答案】：B【试题解析】：个体的发展遵循直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的发展顺序。 第 50 题：单选题创造性思维的核心是（）。A.发散思维B.形象思维C.逻辑思维D.抽象思维【正确答案】：A【试

27、题解析】：创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心璋活动，它并非游离于其他思维形式而存在，而是包括了各种思维形式，其中发散思维是其核心。 第 51 题：单选题发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。A.多样性B.迅速性C.流畅性D.价值性【正确答案】：C【试题解析】：发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和流畅性。# 第 52 题：单选题根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（）。A.聚合思维B.发散思维C.创造性思维D.具体形象思维【正确答案】：D【试题解析】：根据思维过程中所凭借的中介不

28、同，思维可以划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和具体形象思维三种。 第 53 题：单选题皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维【正确答案】：D【试题解析】：皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是逻辑思维。 第 54 题：单选题课堂上有的学生会开小差，这属于（）。A.注意的分散B.注意的转移C.注意的持续D.注意的分配 【正确答案】：A【试题解析】：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。 第 55 题：单选题有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.随意后注意B.不随意注意C.随意注意D.无意注意 【正确答案】：C【试题解析】：有意注意

29、也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。 第 56 题：单选题熟练地骑车、打毛衣是（）。A.有意注意B.有意后注意C.不随意注意D.无意注意 【正确答案】：B【试题解析】：熟练地骑车、打毛衣是有自觉目的，但是不需要意志的努力，因此是有意后注意。 # 第 57 题：单选题喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（）。A.刺激物的相对强度对注意产生的影响B.刺激物的新颖性对注意产生的影响C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的D.注意具有集中性的结果 【正确答案】：A【试题解析】：任何相当强烈的刺激都会使我

30、们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意。但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与英他刺激物的强度相对比较而言。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其他刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。 第 58 题：单选题学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆【正确答案】：C【试题解析】：学生回答选择题的记忆活动是再认，回答填空和问答题时候的记忆活动是回忆。 第 59 题：单选题人们在游览过“万里

31、长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（）。A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆【正确答案】：B【试题解析】：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。 第 60 题：单选题一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）。A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.动作记忆【正确答案】：B【试题解析】：短时记忆存储时间短，存储量小，瞬时记忆存储时间很短，并且存储量大。 第 61 题：单选题电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。A.诱发运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效 【正确答案】：B【试题解析

32、】：动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电视、电影运用的就是这个原理。 第 62 题：单选题关于错觉的说法不正确的是（）A.错觉就是对客观事物不正确的感觉B.错觉的产生是由于个人心理原因C.错觉不存在个体差异D.错觉是可以通过主观努力来纠正的【正确答案】：C【试题解析】：由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。# 第 63 题：单选题冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了。这种现象是（）。A.感觉的对比B.感觉的适应C.感觉的相互作用D.感觉的后效 【正确答案】：B【试题解析】：从温暖的室内走到寒冷的室外，不

33、一会就不觉得冷了，这说明在温度刺激持续作用下，人对温度的感受性发生了变化，属于适应现象。故选B。 第 64 题：单选题看到一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）。A.色觉B.知觉C.感觉D.痛觉【正确答案】：B【试题解析】：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。题干中人看见并认识玫瑰花就是人对玫瑰花整体的反映。 第 65 题：单选题美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。A.获得知识B.习得学习方法C.主动形成认知结构D.建立知识系统【正确答案】：C【试题解析】：本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是

34、主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来积极地建构其知识体系。 第 66 题：单选题桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误的过程中，形成了稳定的（）。A.能力B.技能C.兴趣D.刺激反应联结【正确答案】：D第 67 题：单选题下列不是皮亚杰最先提出的是（）。A.同化B.顺应C.图式D.反射 【正确答案】：D【试题解析】：反射最早是由桑代克提出的。桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。而皮亚杰则提出了同化、顺应、图式。 第 68 题：单选题我国著名心理学家

35、一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A.学习行为B.社会理论C.社会生活实践D.文化视野 【正确答案】：C【试题解析】：我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。 第 69 题：单选题（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅 【正确答案】：B【试题解析】：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地

36、获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。 第 70 题：单选题看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退 【正确答案】：C【试题解析】：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条件作用。 第 71 题：单选题“警示”教育所产生的强化作用属于（）。A.外部强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化 【正确答案

37、】：C【试题解析】：班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故而是替代强化。A项看起来好像也对，但是“外部强化”在心理学中不算是专业术语，在选择题中如果出现这种选项，一般都不能选做正确答案。在这里，虽然警示也是来自外部的，但是

38、相对来说，替代强化更准确。 第 72 题：单选题某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A.消退B.抑制C.负强化D.正强化 【正确答案】：C【试题解析】：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。撤销处分是一种摆脱厌恶刺激的做法，故选C。 第 73 题：单选题行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论【正确答案】：A【试题解析】：操作性条件作用理论认为，行为之后的刺激会影响以后该行为出现的概率。合理运用强化原理，能有效地

39、塑造或矫正学生的行为。 第 74 题：单选题晓丹说当她听到小刀刮竹子发出的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这属于感觉的哪种现象（）A.适应B.对比C.联觉D.统合 【正确答案】：C【试题解析】：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫作联觉。 第 75 题：单选题在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（）A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性 【正确答案】：C【试题解析】：差别感觉阈限，也叫差别阈限，是指刚刚能引起差别感觉

40、的刺激的最小变化量。 第 76 题：单选题晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆【正确答案】：B【试题解析】：短时记忆的时间一般是30秒左右，一般不会超过一分钟，题目中单词在晓东的头脑中存储了几十秒，属于短时记忆。 第 77 题：单选题初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段 【正确答案】：D【试题解析】：小岩推测可能是保

41、险丝断了，是提出假设的阶段；去检查保险丝是检查所提出的假设，属于检验假设阶段。 第 78 题：单选题心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。A.波浪线B.斜线C.U型曲线D.倒U型曲线【正确答案】：D【试题解析】：心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。 第 79 题：单选题进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力 【正确答案】：B【试题解析】：奥苏贝尔等人将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱

42、力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。附属内驱力是指个体为了获得家长或教师等的赞许或认可而表现出的把工作或学习做好的一种需要。 第 80 题：单选题学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 【正确答案】：A【试题解析】：学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于复述策略。 第 81 题：单选题下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。A.正强化的性质与奖

43、励相同，负强化的性质与惩罚相同B.奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C.在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D.在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值【正确答案】：D【试题解析】：强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。 第 82 题：单选题某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（）。A.外部强化B.内部强化

44、C.替代强化D.自我强化 【正确答案】：C【试题解析】：班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。其中替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。 第 83 题：单选题课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于（）。A.意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习【正确答案】：C【试题解析】：接受学习是指教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。意义学习指通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。机械学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系。发现学习是指教师启发学生独立发现事物意义的学习。 第 84 题：单选题

45、根据强化的目的和性质，强化可分为（）。A.积极强化与消极强化B.正强化和负强化C.自然强化物和人为近似强化物D.强化和惩罚【正确答案】：B【试题解析】：正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。 第 85 题：单选题以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。A.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏贝尔【正确答案】：B【试题解析】：斯金纳属于行为主义学派的。 第 86 题：单选题在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。A.促进者和引导者B.领导者和参谋C.管理者D.示范者 【正确答案】：A【试题解析】：在发现教学的教学过程中，学生应是一个积极的探究者，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是

46、为学生提供能够独立探究的教学情境。因此，教师的角色应是学生学习的促进者和引导者。 第 87 题：单选题以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。A.奥苏贝尔认知发现说B.苛勒完形一顿悟说C.托尔曼认知目的说D.加涅信息加工理论【正确答案】：A【试题解析】：奥苏贝尔的代表理论是有意义的接受学习论，认知发现说是布鲁纳的代表理论。 第 88 题：单选题在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A.正例与反例的配合B.变式C.比较D.直观性 【正确答案】：B第 89 题：单选题小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了

47、。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习。A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言语信息 【正确答案】：C【试题解析】：小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新的倾向，属于加涅所讲的态度学习。 第 90 题：单选题单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应【正确答案】：B【试题解析】：巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。 第 91 题：单选题根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应【正确答案】：C【试题解析】：食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。 第 92 题

48、：单选题学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 【正确答案】：B【试题解析】：题干描述的是位置记忆法，位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。 第 93 题：单选题学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略 【正确答案】：B【试题解析】：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。 第 94 题：单选题假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策

49、略能使你在测验中有更好的表现（）A.测验前一个星期内，每个晚上学习半小时B.测验前的那个晚上学习半小时C.测验前的那个晚上学习三小时D.测验前的那个晚上学习六小时【正确答案】：A第 95 题：单选题对具体加工方法的选择、运用和调整指的是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.概括策略 【正确答案】：B【试题解析】：精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进记忆的一种策略。故选B。 第 96 题：单选题红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。A.组织策略中的利用表格B.复述

50、策略中的表格化C.精细加工策略中的利用表格D.组织策略中的利用网络关系 【正确答案】：A【试题解析】：题干所述为组织策略中一览表的应用，表示的是人物之间的关系。 第 97 题：单选题学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法 【正确答案】：D第 98 题：单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A.组织策略B.复述策略C.元认识策略D.精细加工策略 【正确答案】：B【试题解析】：在识记中，给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，容易无意识记。在学习中，要尽量地运用这些条件，如培养学生对某