苏科版义务教育课程标准生物教材培训资料gjqd.docx

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1、苏科版义义务教育育课程标标准生物物教材培培训资料料第3单元元 环环境中生生物的统统一性一、本单单元的编编写意图图九年义务务教育生生物课程程标准的的主线是是人与生生物圈。随随着人类类社会的的发展、科科学技术术的进步步，生命命科学的的研究向向着宏观观和微观观两大方方面推进进。在教教材的第第一单元元中介绍绍了我我们生活活的生物物圈，从从宏观上上引导学学生认识识了生物物与自然然界的关关系。生生物生活活在生物物圈中，就就必需不不断地与与环境进进行物质质和能量量的交换换，以维维持自身身的生存存和发展展，所以以教材第第二单元元安排了了生物物从环境境中获取取物质和和能量。在初步了解生物圈和生物从环境中获取物质

2、和能量的基础上，第三单元环境中生物的统一性将从生物的基本结构和结构层次上探究生物圈中的生物所具有的共性。科学研究表明，地球上的绝大多数生物 (除病毒等少数生物以外，有关病毒的内容在第7单元的23章环境与人体的健康中还要详细介绍)都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体实际上就是由许多细胞组成的组织、器官和系统按照一定的方式组合而成的，是一个统一的整体。从教材编排体系上看，本单元教材是学生学习第四单元环境中生物的多样性的必备基础，也是学生学习其它单元，例如生物圈中的稳定与协调、生物圈中生命的延续、环境与健康、人类与环境的和谐发展应该具有的生物学基础知识。教材这样样编排的的目的：一是引

3、引导学生生从微观观上认识识生物体体的结构构具有的的统一性性，二是是为学生生从整体体上理解解人与生生物圈的的关系奠奠定必要要的知识识基础。二、本单单元的编编排特点点1依据据生物物课程标标准和和本套教教材的编编写思路路，本单单元教材材在内容容的安排排上分三三个板块块：活动动板块、信信息库板板块、辅辅助板块块。这是是本单元元乃至本本套教材材的一个个非常重重要的特特点，这这样的编编排有利利于学生生的探究究活动，真真正实现现了自主主、合作作和探究究的学习习过程。2以活活动为主主线编排排教学内内容。本本单元教教材一共共安排了了观察、实实验、探探究、资资料分析析、DIIY等118个活活动，都都从学生生已有的

4、的生活经经验出发发，让学学生在活活动中体体会知识识的形成成过程，以以达到了了解和掌掌握知识识的目的的。3教学学内容呈呈现方式式的多样样性和灵灵活性。采采用文字字、卡通通、图片片、照片片、表格格等丰富富多彩的的形式表表述教学学内容。这这样的编编排特点点符合中中学生的的认知规规律，激激发和调调动了学学生的学学习兴趣趣。三、本单单元内容容简介本单元根根据全日日制义务务教育生生物课程程标准的的第二个个一级主主题生物体体的结构构层次，安安排了生生物体有有相同的的基本结结构和和生物物体有相相似的结结构层次次二章章内容。在在内容的的编排上上，教材材图文并并茂，直直观形象象地介绍绍了细胞胞基本结结构和功功能以

5、及及生物体体的结构构层次，并并强调学学生动眼眼观察、动动脑思考考、动手手操作，让让学生主主动地参参与学习习活动，体体现了基基础教育育课程改改革中提提出的转转变学生生学习方方式的精精神。通通过STTS、小小资料、超超链接、提提示等栏栏目，渗渗透科学学技术与与社会的的教育思思想，强强调科学学技术在在科学研研究和社社会发展展中的重重要作用用，并对对解决问问题提供供必要的的支撑；利用科科学探究究的案例例、名人人名言、科科学家的的故事等等科学史史内容促促进学生生情感态态度与价价值观的的发展；通过DDIY、进进一步探探究等活活动把活活动的层层次、内内容和要要求进一一步深化化，以培培养学生生动手能能力、分分

6、析问题题和解决决问题的的探究能能力。具具体章节节的知识识结构如如下：软木塞的秘密观察细胞的结构分析细胞核在生命活动中的作用细胞的分化细胞的生长细胞的分裂细胞的分裂和分化生物体的基本结构生物体有相同的基本结构观察一株完整的植物体植物体器官的构成分析植物体的组成层次观察人体的外形 探究人体的多层次结构观察人体的组织分析人体是一个统一的整体观察水中的小生物探究草履虫对外界刺激作出的反应植物体的组成人与动物体的组成单细胞生物体的组成生物体有相似的结构层次第7章 生物体体有相同同的基本本结构 本章安排排了生生物体的的基本结结构和和细胞胞的分裂裂和分化化二节节内容。这这部分内内容在初初中生物物学科中中占有

7、十十分重要要地位。首首先，细细胞作为为生命活活动的结结构和功功能单位位，这些些知识是是学生理理解生物物体进行行代谢、生生长发育育、生命命活动调调节、遗遗传变异异等生命命活动的的基础。其其次，本本章内容容也是学学生学习习生物体体结构层层次等章章节不可可或缺的的基础知知识。因因此，学学好本章章内容是是学生掌掌握本单单元、乃乃至本套套教材生生物学知知识的基基础。本本章在内内容的选选取上，以以探究细细胞的结结构和功功能为主主线，编编排了观观察细胞胞的结构构、分析析细胞核核在生命命活动中中的作用用、观察察细胞分分裂和分分化的过过程等一一系列的的活动。这这些活动动能够让让学生在在自主、合合作、探探究的学学

8、习过程程中，理理解细胞胞的结构构的特点点，认识识组成生生物体的的细胞结结构与功功能之间间的辩证证关系，初初步建立立生物体体结构与与功能相相适应的的生物学学基本观观点。第1节生生物体的的基本结结构安安排了四四个活动动：软木木塞的秘秘密、观观察细胞胞的结构构、分析析细胞核核在生命命活动中中的作用用和DIIY(模模拟制作作细胞模模型)。这这些活动动在内容容上互为为递进，层层层相扣扣，让学学生在自自主、合合作、探探究的学学习过程程中理解解细胞的的结构和和功能。在在生命科科学的研研究过程程中，发发现细胞胞到提出出细胞是是组成生生物体的的结构和和功能的的基本单单位，无无数科学学家为此此进行了了大量的的观察

9、和和研究。科科学家对对生命科科学不懈懈的探索索精神，对对初中学学生学习习生物学学知识无无疑是很很有启示示的。教教材首先先以科学学家发现现细胞的的过程为为案例，充充分激发发学生的的学习兴兴趣，让让学生在在轻松愉愉悦的学学习氛围围中，了了解细胞胞是生物物体结构构的基本本单位。由由于细胞胞都很微微小，一一般情况况下是看看不见、摸摸不着的的。因此此有关细细胞的基基本结构构，对学学生来说说，比较较抽象、不不易理解解。教材材以科学学探究活活动为主主线，让让学生像像科学家家一样，通通过实验验，观察察洋葱表表皮细胞胞和人口口腔上皮皮细胞，在在充分交交流讨论论的基础础上，归归纳出细细胞的基基本结构构，通过过对动

10、植植物细胞胞结构模模式图的的比较分分析，总总结出动动植物细细胞在结结构上的的主要异异同。接接着，通通过对“多利”羊诞生生过程的的分析，帮帮助学生生认识细细胞核在在生物遗遗传和变变异中的的作用，了了解染色色体是生生物遗传传信息的的载体，DDNA是是生物的的遗传物物质。教教材这样样编排突突出了本本节的教教学重点点，让学学生通过过一系列列的探究究活动，主主动地获获取知识识，体现现了自主主、合作作、探究究性地学学习过程程。本节节教材中中细胞结结构及各各部分主主要功能能的知识识是本节节教学的的重点。学学生只有有了解清清楚细胞胞的结构构，才有有可能理理解细胞胞的分裂裂和生长长、分化化，才有有可能理理解组织

11、织、器官官和系统统的概念念。同时时生物体体进行生生命活动动的基本本过程都都是在细细胞内进进行的。所以，让让学生掌掌握细胞胞的基本本结构和和功能特特别是细细胞核在在生命活活动中的的作用是是本节要达到到的首要要目标。由于细胞都很微小，要观察细胞的结构，往往需要将观察的标本制成临时装片借助于显微镜才能进行，所以学习临时装片的制作也是本节的重点和难点内容之一。在制作细胞模型过程中，通过动手、动脑，学生对细胞的结构和功能的理解也得到进一步的提高。第2节细细胞的分分裂和分分化安安排了三三个活动动：观察察细胞的的分裂、生生长和分分化的过过程。细细胞的分分裂和分分化过程程，对初初中学生生而言比比较抽象象。因此

12、此，教材材的编写写本着从从学生已已有的生生活经验验出发，通通过对细细胞分裂裂过程的的观察，让让学生体体会细胞胞分裂是是一个细细胞形成成二个细细胞的过过程，再再引导学学生思考考在细胞胞分裂中中细胞质质、细胞胞核以及及染色体体的变化化，让学学生在思思考、探探究中构构建细胞胞分裂的的大致过过程。在在此基础础上，分分析细胞胞分裂对对生物体体生长的的意义。由由细胞分分裂产生生的新细细胞，在在以后的的生长过过程中，其其形态结结构和功功能都会会出现相相应变化化，这就就是细胞胞分化。这这部分内内容，教教材安排排了大量量的观察察，主要要是让学学生在观观察过程程中，通通过积极极的思考考、交流流和讨论论，总结结出细

13、胞胞的分化化是与其其在生物物体内执执行的相相应功能能相适应应的。本本节教材材安排的的这些探探究活动动，其目目的是让让学生在在这些活活动中主主动构建建生物体体由小到到大的生生长现象象，与细细胞的分分裂、生生长和分分化之间间的联系系，为学学习生物物体的结结构层次次以及相相关知识识打好基基础。生生物体的的生长现现象与组组成生物物体的细细胞进行行分裂和和生长密密切相关关。细胞胞分裂能能增加组组成生物物体的细细胞数量量，同时时细胞通通过生长长，增大大了的细细胞的体体积。因因此，细细胞的分分裂和生生长是本本节教材材的教学学重点。在在细胞进进行分裂裂的过程程中，染染色体的的变化是是一个难难点。解解决这一一难

14、点，教教师要充充分利用用教材中中的有关关插图，并并可结合合模型来来表现细细胞分裂裂过程中中的染色色体的行行为变化化。对于于多细胞胞生物而而言，他他们的组组成细胞胞在形态态和功能能上存在在很大差差异，这这些差异异是细胞胞分化的的结果。这这部分内内容比较较抽象，也也是本节节教材的的难点之之一。第8章 生物体体有相似似的结构构层次 本章安排排了植植物体的的组成、人人和动物物体的组组成、单单细胞生生物体的的组成三三节内容容。第1节植植物体的的组成有有四个活活动：观观察一株株完整的的植物体体、植物物体器官官的构成成、分析析植物体体的组成成层次和和DIYY(认识识生物课课本的结结构层次次)。本本节内容容主

15、要是是探讨植植物体的的组成层层次。在在传统教教材中，此此部分内内容一般般从细胞胞开始，然然后依次次分析细细胞的结结构与功功能、组组织的结结构与功功能、器器官的结结构与功功能，也也就是从从微观层层面开始始，逐渐渐过渡到到宏观层层面。而而本节教教材另辟辟蹊径，从从宏观入入手，也也就是从从学生感感性认识识入手，再再逐层揭揭示植物物体的组组成层次次。在内内容上，首首先通过过对完整整植物体体的观察察，识别别组成植植物体的的各种器器官；再再通过观观察和分分析植物物体各器器官的组组成，理理解植物物的器官官是由不不同的组组织构成成的，结结构第77章中学学习的有有关细胞胞分裂、分分化形成成组织的的有关知知识，描

16、描述绿色色开花植植物体的的结构层层次。第2节人人和动物物体的组组成有有五个活活动：观观察人体体的外形形、探究究人体的的多层次次结构、观观察人体体的组织织、分析析人体是是一个统统一的整整体和DDIY(组装人人体模型型)。本本节教材材内容安安排与植植物体的的结构层层次的写写法一样样，也是是由宏观观入手，再再逐步过过渡到微微观领域域。首先先是观察察人体的的外形，并并以消化化系统为为例，在在学生掌掌握植物物体的组组成层次次的基础础上，分分析人和和动物体体的多层层次结构构。由于于组成人人和动物物体的组组织与植植物体的的组织在在结构和和功能上上有其特特殊的方方面，教教材接着着安排了了观察人人体的组组织。最

17、最后，通通过分析析人体是是一个统统一整体体，归纳纳出组成成人和动动物体各各个系统统是在神神经和激激素的调调节下，密密切配合合，协调调活动，共共同完成成人和动动物体的的各项生生命活动动。第3节单单细胞生生物体的的组成有有二个活活动：观观察水中中的小生生物、探探究草履履虫对外外界刺激激作出的的反应。本本节内容容安排以以探究为为主，首首先是观观察水中中的小生生物，让让学生对对水中的的小生物物有感性性认识，接接着是一一个“探究草草履虫对对外界刺刺激作出出的反应应”的探究究性实验验，这个个实验是是全程探探究，目目的是培培养学生生的探究究性学习习能力。通通过探究究，让学学生理解解单细胞胞生物虽虽然是由由一

18、个细细胞构成成的，但但也能完完成营养养、呼吸吸、排泄泄、运动动、生殖殖和调节节等生命命活动。通过本单单元的教教学，应应该实现现下列目目标。知识目标标：阐明明细胞是是生命活活动的基基本结构构和功能能单位，区区别动、植植物细胞胞结构的的主要不不同点，描描述细胞胞核在生生物遗传传中的重重要功能能；描述述细胞分分裂和分分化的基基本过程程，概述述生物体体的各种种组织是是由细胞胞分裂、分分化形成成的；描描述绿色色开花植植物体的的结构层层次，了了解植物物的几种种主要组组织；别别描述人人体的结结构层次次，认识识人体的的几种基基本组织织；了解解单细胞胞生物的的主要特特征以及及它们与与人类生生活的关关系。能力目标

19、标：进一一步熟悉悉显微镜镜的使用用，学会会制作临临时装片片，学会会徒手切切片的操操作；具具备一定定的观察察能力，初初步具有有发现问问题、分分析和解解决问题题的探究究能力。情感态度度价值观观：学会会与他人人的合作作和交流流；初步步形成生生物学的的基本观观点；养养成实事事求是的的科学态态度；树树立正确确的人生生观等。四、本单单元教学学的几点点建议 1更更新教育育理念，转转变教学学行为生物学学课程标标准遵循的的课程理理念是：面向全全体学生生，提高高生物科科学素养养，倡导导探究性性学习。面向全体体初中学学生，其其实质就就是要求求我们广广大教师师要尊重重学生的的个性差差异，通通过开展展不同层层次、内内容

20、丰富富的活动动来提高高全体学学生的科科学素养养。这一一方面苏苏科版课课程标准准生物教教材做了了有益的的尝试，教材的要求是所有初中学生经过努力都可以达到的。例如，本单元环境中生物的统一性，它们所涵盖的相关的知识、能力、情感、态度和价值观都是一个普通公民应具备的基本素养，而且相关知识的面和难度都降低了，以减轻学生负担，促进学生基本素养的全面提高。另一方面又要求能实现不同发展状况的学生的个性化发展，教材安排了大量的探究性学习活动，每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展，还包括与他人的交流和合作，共同进步。即使是课外STS和DIY，很多也是发散性的、开放性的。总体上减少了整齐划一的要求，

21、为不同学生的发展留有余地。显而易见，本套教材要求学生达到的生物科学素养，不是生物学家所需要的生物科学素养。对此每一位生物学教师要心领神会，否则，就会感到不适应、不舒袒，自觉或不自觉地走回到过去教学的老路上去。其明显的标志之一将是总觉得知识讲得不过瘾、不到位，而费力地去补充、拓展、加深，其可能结果是加重学生的学习负担，弱化了科学素养的养成和发展。倡导探究究性学习习其目的的正是提高学学生的生生物科学学素养，显显然生物物科学素素养不可可能单纯纯地依靠靠知识的的传承、讲讲授、灌灌输来形形成，必必须改变变教学的的策略和和方法，改改变学生生的学习习方式。也也就是要要变学生生被动地地听讲为为动手、动动脑的主

22、主动参与与的活动动。在教教学过程程中培养养学生的的独立性性、自主主性，引引导学生生在质疑疑，调查查，实验验，收集集、分析析和解读读数据，推推理、判判断和反反思等探探究活动动中，既既能理解解、掌握握和应用用知识，又又发展了了收集和和处理科科学信息息的能力力，获取取新知识识的能力力，分析析解决问问题的能能力，交交流与合合作的能能力，特特别是培培养了创创新精神神和实践践能力。倡倡导探究究性学习习，还将将使学生生的学习习过程更更富有个个性化，对对情感的的体验、科科学态度度的养成成、正确确价值观观的树立立，也会会有很大大的帮助助。课程程标准中中把科学学探究列列为内容容标准的的十大主主题的第第一主题题，就

23、是是要求我我们在整整个教学学过程中中予以贯贯彻。在在本教材材第三单单元中，安排排的大量量观察、实实验、案案例分析析、探究究性活动动，是教教材的最最重要的的组成部部分。它它的具体体内容和和操作，当当然可以以根据地地区、学学校、学学生的实实际情况况，有所所变化，但但不能减减少，只只应拓展展和丰富富。面向全体体学生，提提高生物物科学素素养，倡倡导探究究性学习习，三者者是一个个有机的的整体，不不可分割割，不可可偏废。它它既是课课程和教教材改革革的理念念，也是是指导教教学实施施的基本本理念。我我们可以以用它来来规范自自己的教教学行为为，启迪迪我们无无尽的教教学智慧慧。 2认认真钻研研教材，把把握教材材的

24、编写写特点充分利用用好教材材的三个个板块。问题解决板块是教材的主要部分，它是以活动为主线，让学生通过问题解决活动来体验知识的形成过程，是一种主动构建的过程。在这一过程中，学生的能力得到了充分的发展。信息库板块主要作用是将探究、讨论等活动的结论，以及由学生自主学习的知识等内容与问题解决板块相分隔，起到自学和反思的作用，克服了先下结论后探究，或探究后紧接结果的缺陷。同时给学生的活动提供必要的工具、资料等支撑，并且对所学知识、技术进行适当的扩展。辅助板块由“生物、技术、社会”、“提示”、“小资料”、“超链接”等栏目组成，它对学生的整个学习活动具有辅助和拓展作用。 3以以活动为为主线，优优化教学学过程

25、本单元教教材在编编写上遵遵循初中中学生的的认知规规律，从从调动学学生的学学习积极极性，激激发学习习的学习习兴趣入入手，安安排的118个活活动，都都从学生生已有的的生活经经验出发发，让学学生通过过学习活活动体验验知识的的形成过过程，真真正实现现学生学学习的自自主性、合合作性和和探究性性。同时时教材在在编写上上，注意意引导学学生关心心和解决决实际问问题，形形成尊重重事实的的科学态态度，使使学生在在知识与与技能、过过程与方方法、情情感态度度与价值值观等方方面都能能有所发发展。4保障障实验的的开设，提提高学生生的科学学素养生物学是是一门以以实验为为主的自自然科学学。在生生物教学学中，保保障实验验教学的

26、的顺利进进行，是是培养学学生观察察、动手手、思维维等多种种能力的的重要途途径；学学生通过过主动参参与实验验活动，有有利于科科学态度度、情感感和价值值观的发发展。本本单元的的实验主主要是使使用显微微镜进行行观察动动、植物物细胞，观观察叶片片的组成成，观察察水中单单细胞生生物，观观察草履履虫外界界刺激的的反应等等。因此此，教师师要让学学生有充充足的时时间进行行显微镜镜的操作作练习和和临时装装片的制制作，要要让学生生有充足足的时间间进行观观察、思思考和交交流，使使他们成成为真正正的学习习者。5采用用多种教教学方法法，调动动学生学学习的积积极性本单元的的教学内内容多，有有显微镜镜操作、临临时装片片制作

27、和和徒手切切片的操操作，在在知识方方面有细细胞的结结构和功功能、生生物体的的结构层层次。教教学内容容的丰富富，要求求教师应应采用多多种教学学方法进进行教学学。在组组织教学学过程中中，应运运用实验验和观察察的方法法，指导导学生认认识细胞胞、生物物体；在在学习细细胞分裂裂时，应应采用讨讨论的方方法，让让学生观观察、思思考后进进行广泛泛的交流流等。因因此，本本单元的的教学，教教师要根根据学生生的情况况、教学学的内容容选择比比较适合合的教学学方法，充充分调动动学生的的学习积积极性，让让学生去去观察、动动手操作作、思考考、讨论论、交流流。通过过生物课课堂教学学促进学学生的全全面发展展，真正正提高生生物教学学的质量量。11