高中生物学概念图的初步研究与应用cmeh.docx

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.高中生物物学概念念图的初初步研究究与应用用江苏省前前黄高级级中学 吴吴君民(22131161)摘要：本本文结合合校本教教研课题题高中中生物学学概念图图的研究究，介介绍了概概念图的的研究背背景，提提出了建构概概念图的的一般过过程和方方法，并并结合人人教课标标版教材材分析概念念图在高高中生物物学教学学中的应应用。关键词：概念图图 高考考 概念图图的应用用正文：1 问题题的提出出1.1国国内外概概念图研研究状况况 20世世纪600年代初初期，美美国康奈奈儿大学学诺

2、瓦克克教授根根据奥苏苏贝尔“意义学学习和概概念同化化”理论开开发了概概念图这这样一种种新工具具，并首首先在研研究儿童童能够理理解诸如如能量、细细胞和进进化等抽抽象概念念的过程程中进行行了应用用。很快快他们发发现，该该工具同同样可以以用于教教学设计计和帮助助学生进进行有意意义的学学习，由由此导致致了对概概念图更更深入的的研究。 在西方方国家，概概念图是是中小学学教学中中的常用用方法，有有着很好好的教学学效果。随随着建构构主义理理论的发发展和网网络学习习的普及及，概念念图的时时代特征征更为明明显，推推广概念念图已成成为许多多国家的的教育改改革策略略之一。概概念图在在国内的的研究最最近两年年开始兴兴

3、起，如如果将概概念图的的研究发发展概括括为介绍绍、引进进、应用用和研究究的话，那那么现时时还处于于介绍、引引进阶段段。目前前只有极极少数以以学生为为样本的的这类实实验研究究。1.2高高考中概概念图的的隐现 在近几几年的高高考改革革中, 生物学学科的高高考题也也在进行行着改革革。概念念图是一一种国际际上常用用的考查查形式, 所以以为了和和国际接接轨，各省市市的高考考试卷中中虽然没没有明确确提出概概念图，却却几乎每每年都有有几道很很好的概概念图来来考查学学生的能能力。比比较典型型的如：（20005年江苏生生物卷第第34题）下图图1表示表表示人体体内各类类血细胞胞生成的的途径，aaf表示示不同种种类

4、的细细胞，一表示有有关过程程。图1（1）造造血干细细胞形成成各种血血细胞, 需要要经历细细胞的 增殖殖（分裂裂） 和和 分分化 过过程，成成熟的红红细胞失失去全能能性的原原因是 没有有细胞核核 。（2）各各类血细细胞均采采自于造造血干细细胞，但但它们的的功能各各不相同同，根本本原因是是 基基因的选选择性表表达 。（3）图图中f代代表的细细胞名称称是 记忆细细胞 , 需要要抗原刺刺激才能能发生的的过程有有和（填数数字）。（4）效效应B细细胞不能能无限增增殖，若若要大量量生产某某种抗体体，可通通过细胞胞工程中中的 （动动物）细细胞融合合 技技术形成成杂交瘤瘤细胞。杂杂交瘤细细胞合成成抗体的的翻译过

5、过程需要要 mmRNAA（信使使RNAA） 作为模模板。单单克隆抗抗体具有有高度的的特异性性，在疾疾病的诊诊断和治治疗等方方面具有有广阔的的应用前前景。仅就20007年年全国各各地高考考卷而言言，涉及及到概念念图的有有：江苏苏卷第331（氮氮循环）、336（植植物新陈陈代谢）、337（KK+的动态态平衡）题题，上海海生物卷卷第355（血糖糖调节）、336（生生态系统统）题，广东东卷第331（细细胞分裂裂）、335（生生态系统统的能量量流动图图）题，理理综四川川卷生物物第3题题（新型型农业生生态系统统），全全国理综综卷第311（植物物组织培培养）题题以及理综综生物天天津卷第第4（种种子的形形成与

6、萌萌发）题题，广东东高考文文科基础础第400题（概概念的包包含关系系）等等等。1.3人人教课标标版教材材概念图图的显现现为了帮助助学生建建立良好好的概念念体系，人人教课标标版在本本章小结结之后的的自我检检测部分分，编写写了许多多要求学学生完善善或直接接绘制概概念图的的作业，凸凸显了对对概念图图的重视视。经统统计（统计表表附后），人人教课标标版三本本必修教教材，在在自我检检测部分分，一共共有近220处要要求学生生画出概概念图或或补充完完整概念念图。 例必修修1第33章的自自我检测测（P558）：将动物物细胞中中各种结结构的名名称及相相互关系系，以概概念图的的形式表表示出来来。 可见，在在平时教教

7、学中，引引导学生生逐渐学学会构建建概念图图则显得得尤为重重要。2概念念图的建建构21概概念图的的定义 概念图图又可称称为概念念构图或或概念地地图。前前者注重重概念图图制作的的具体过过程，后后者注重重概念图图制作的的最后结结果。现现在一般般把概念念构图和和概念地地图统称称为概念念图而不不加严格格的区别别。概念念图是用用来组织织和表征征知识的的工具。它它通常将将某一主主题的有有关概念念置于圆圆圈或方方框之中中，然后后用连线线将相关关的概念念和命题题连接，连连线上标标明两个个概念之之间的意意义关系系。 概念图图是一种种以直观观形象的的方式表表达知识识结构，能能有效呈呈现思考考过程及及知识的的关联，是

8、是引导学学生进行行意义建建构的教教学策略略。 22概概念图的的要素 一个完完整的概概念图，一一般具备备以下44 个基基本要素素，以必修修1第四四章P776物质质出入细细胞的方方式概念念图（下下图2）为为例说明明：节点连线连接词层次图2节点节点是是置于圆圆圈或方方框中的的概念 连线连线线表示节节点概念念间的意意义关系系 连接词词连接接词是置置于连线线上的两两个概念念之间的的意义联联系词 层次关键键概念置置于顶层层，一般般概念位位于其次次，依此此类推，显显示等级级关系23概概念图构构建的一一般过程程概念图绘绘制步骤骤一般包包括：选取一一个熟悉悉的知识识领域。确定关键概念和概念等级。初步拟定概念图纵

9、向分层和横向分支。建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。在以后的学习中不断修改和完善。 简单的的流程可可以表示示为：列列出概念念分层次次写概念念据联系系画连线线提炼关关联词，写写在连线线旁举经典典事例，写写在概念念旁。 需要注注意的是是：概念图图中每个个概念只只出现一一次。连接两两个概念念间的联联系词应应尽可能能选用意意义表达达具体明明确的词词。连接概概念的直直线可以以交错，但但向上或或向两侧侧联系时时需加箭箭头（没没有箭头头时默认认时由上上往下）。概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词则不用。 一些综综合性概概念图，有有时很难难比较其其抽象程程度，其其呈现方方式，如如箭头

10、方方向一致致性、概概念层次次关系等等，一般般不作硬硬性规定定。3概念念图的应应用概念图作作为一种种教与学学的认知知工具，它把知知识高度度浓缩，将各种种概念及及其关系系以层状状结构形形式排列列，清晰地地揭示了了意义建建构学习习的实质质。在教教学实践践中，我们们一般把把概念图图应用在以下方方面：3.1运运用概念念图凸现现核心概概念图3新课标在在表述课课程的基基本理念念时，它它明确提提出核心心概念及及概念间间的相互互联系放放在教学学的重要要位置，而而对核心心概念及及概念间间的相互互关系，当当然不应应是静态态的背诵诵和记忆忆，而应应当在动动态的，自自主、探探究、合合作的学学习过程程中建立立和形成成，并

11、重重在理解解和应用用。也不不应孤立立地去掌掌握，宜宜围绕着着若干中中心问题题形成概概念“串串”。针对核心心概念的的特点，我我们运用用了诺瓦瓦克提出出的概念念图来指指导教学学。比较较典型的的概念如如上文图1或右图3。 从右图中，我我们可以以看出概概念地图图具有层层级性和和交叉连连接等特特征。关关键概念念处于最最中心（或或最上端端），次级级概念处处于外层层（或下下层），次级级概念又又包含次次级概念念，依次次类推，形形成明晰晰的结构构层次。融入了概念图的教学让学生从零碎、片断的机械式学习提升为注重关系、脉络并充满主动探究活力的有意义学习。32运运用概念念图进行行知识对对比 光合作作用与呼呼吸作用用表

12、面上上看是两两个相反反的过程程，却有有着本质质的区别别，通过过概念图图（如下下图4）进进行知识识对比，可可以让学学生进一一步明确确相互的的区别与与联系，也也为新陈陈代谢的的综合考考查奠定定基础。图433运运用概念念图构建建复习网络络34运运用概念念图作为为实验设设计的思思维导图图 概念图图作为一一种认知知工具，引引导思维维活动、激激发思维维灵感、记记录思维维过程、呈呈现思维维结果，从从而可以以大大地地提高思思维品质质以帮助助学生完完成实验验设计。提出问题观察现象作出假设设计方案实施方案得出结论与假设不符课题要素实验材料干扰因素排除自变量控制因变量无关变量检测控制图5 科学探究类实验设计概念图如

13、何如何如何如何存在包 括如：实施施设计计探究影影响酶活活性的条条件（必必修1）课课题设计计时，学学生无从从下手，通通过下面面的思维维导图（图图5），可可以引导导学生思思考。35运运用概念念图进行行教学评评价 传统统的评价价方法常常常只能能考查学学生的离离散知识识，而概概念图却却可以检检测学生生的知识识结构及及对知识识间相互互关系的的理解和和产生出出新知的的能力，有有效地评评价学生生创造性性思维水水平。在在开放性性考试中中，教师师抛砖引引玉，提提供一个个核心概概念，以以任务驱驱动，让让学生自自己绘制制概念图图。也可可以阶段段性或终终结性试试题中提提供概念念图，让让学生分分析解决决问题，这这有助于

14、于老师判判断学生生的水平平和存在在的问题题，实施施因材施施教。 如必修修3稳稳态与环环境PP1155自我我检测第第3题：将以下下概念之之间的关关系用概概念图的的形式表表示出来来： 生态系系统、食食物链、食食物网、生生产者、消消费者、分分解者、生生物群落落、初级级消费者者、次级级消费者者、三级级消费者者、第一一营养级级、第二二营养级级、第三三营养级级、第四四营养级级。36运运用概念念图构建建知识体体系 高中生生物学知知识点较较多，记记忆量也也很大，但但不管是是在宏观观还是微微观上，三三个必修修模块之之间以及及和选修修模块之之间均有有着千丝丝万缕的的联系。除了引导学生完成课本自我检测中的概念图作业

15、外，在教学过程中，教师应当引导学生利用概念图工具逐步完善概念，建构知识体系。在平时训练中，我常以一个关键词（如DNA、染色体、蛋白质、细胞分裂等）为核心，引导学生找出与之相关的其他概念，向外拓展延伸，利用mindmanager思维导图工具模式构建概念图，把所学概念有机地组织起来，逐渐达到纵横高中生物学所有概念，建构出一个完整的概念系统，这使得学生对高中生物学的认识达到较高的境界，收效甚好。 概念图图的研究究是一个个任重而而道远的的过程，只只有在实实践中不不断摸索索，总结结提高，才才能充分分发挥这这一工具具在教与与学各个个环节中中的重要要作用。参考文献献：1周铭铭霞，概念图在高中生物复习课教学中

16、的运用，广州教学研究，总369期，2005-11-12沈惠惠、毕晓晓白，谈谈人教版版生物教教材“自我检检测”中的概概念图，科科学教育育，220088年第22期3张林林，概概念图教教学EB/OLhtttp:/wwww.lyjjy.nnet/zxssw/jjcjff/20005006/449011.httml，20005.664郭杏杏、郑晓蕙蕙，概概念图在在生物学学教学中中的应用用，生生物学教教学，220066年第55期附人教教课标版版三本必必修教材材的自我我检测部部分关于于概念图图的要求求：教材章节内容页码形式必修一分子与与细胞第1章细胞分类类与结构构P14补充概念念图第2章蛋白质分分子P38补

17、充概念念图第3章动物细胞胞中各种种结构的的名称及及相互关关系P58画完整概概念图第4章物质出入入细胞的的方式P76补充概念念图第5章关于酶的的科学发发展过程程P82补充图解解关于呼吸吸、呼吸吸作用、细细胞呼吸吸、有氧氧呼吸、无无氧呼吸吸的概念念之间的的内在联联系P1088画完整概概念图第6章细胞生命命的历程程P1300画完整概概念图必修二遗传与与进化第2章性状与基基因型、环环境的关关系P39补充概念念图第4章遗传信息息的传递递和表达达P78补充概念念图第5章可遗传变变异的类类型P96画完整概概念图第6章基因工程程的操作作流程P1088画完整概概念图第7章生物的进进化P1299补充概念念图必修三稳态与与环境第1章稳态的组组成P13补充概念念图第2章神经细胞胞的名称称及其功功能关于免疫疫的几个个概念关关系P43补充概念念图画完整概概念图第3章赤霉素的的发现P58补充图解解第4章种群的特特征P86补充概念念图第5章生态系统统的成分分生态系统统的信息息P1155画完整概概念图补充概念念图第6章人口、科科技进步步和资源源与环境境的关系系P1311画完整概概念图