《创新思维课程讲义》王竹利bfe.docx

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1、改变思考方向-摘自我的创新思维课程讲义前面已经论述了，妨碍我们进行创新思维的最主要的原因是心智模式，或称思维定势。心智模式或思维定势并不是一无是处的，它就好比一个计算机程序，在多数情况下，它能够帮助我们迅速思考和判断，并付诸行动。但当我们遇到新的问题，需要新的程序才能解决的时候，我们却还在固执地运用旧程序来处理新问题，这时它就成了心智枷锁。这套旧程序还非常隐蔽和顽固，就像一个计算机病毒一样，不容易发现和清除，甚至还可能自我繁殖，最后造成我们思维系统的整体僵化，出现“死机”现象。因此，如何摆脱心智模式的束缚，是激发创造力的关键。思维如水流流下土堆堆如果在一个个土堆上上倒一杯杯水，你你知道水水会往

2、哪哪几个方方向流吗吗？大概不能。但如果再让让你在原原处倒第第二杯水水呢？你你基本可可以确定定水流的的方向了了。如果果水的冲冲力不是是太大，水水一般会会顺着第第一杯水水冲出的的方向继继续向前前，把原原来的痕痕迹延长长和扩宽宽。你还可以发发现另一一个现象象：如果果一杯水水只冲出出了一条条小沟，那那么它可可以流得得较远较较深；假假如它冲冲出的小小沟越多多，那它它就越走走不远，很很快就被被泥土吸吸干了。这就像人的的思维。我们生下来来的时候候，大脑脑还像没没有被倒倒过水的的土堆，随随着知识识和经验验的增多多，慢慢慢地在头头脑中就就形成了了若干条条不同方方向的水水沟，以以后这些些水沟会会不断被被加深加加宽

3、，形形成了每每一个人人的思维维定势。年年岁越大大，这种种定势就就越不容容易改变变，我们们的创造造力就越越来越少少。除非非有强大大的内外外冲力，我我们的思思维一般般不容易易跳出既既定的路路线。但每个人的的思维又又是不同同的，就就像土堆堆最初的的形态会会对水流流的方向向造成影影响一样样，每个个人大脑脑的先天天结构也也会产生生不同的的思维习习惯。有有的人思思维缓慢慢而深刻刻，但容容易“一一根筋”；有的人人思维灵灵活而跳跳跃，但但又可能能流于肤肤浅，不不容易成成型。无论哪种思思维类型型，要想想有创造造力，就就必须冲冲破原有有的思维维轨迹，改改变思考考方向。改变思考方方向，是是激发创创造力的的一大秘秘诀

4、。一次我给学学生出了了一道这这样的试试题：大大家都听听过一个个打井的的故事，如如果你是是一个打打井人，当当你达到到足够的的深度仍仍然打不不到水，你你会选择择继续把把洞打深深打大，还还是另择择新址打打井？为为什么？我出这道题题的用意意是在考考察学生生思维的的灵活性性，看他他们是否否意识到到转变思思维方向向的重要要性。有有一多半半的学生生选择继继续把洞洞打深打打大，认认为坚持持就是胜胜利，如如果半途途而废反反而会失失去即将将到手的的成果。他他们提出出的另一一个理由由是，如如果再另另选新址址也未必必能找到到水源，既既然当初初选择这这个地址址打井，那那一定事事先做了了充分的的调查研研究，与与其从头头再

5、来，还还不如持持之以恒恒。的确确，我们们多年的的教育也也是这样样告诫学学子们的的。另有一小半半的学生生认为，既既然已经经打了那那么深了了还不见见水，就就应该另另选新址址，哪怕怕冒再次次失败的的危险也也是值得得的，说说不定还还会有新新的发现现呢。还还有极少少数人态态度中立立，说要要看具体体情况。第一种思维维有人称称之为垂垂直思维维，这种种思维只只有一个个方向，在在现实生生活中持持这种观观念的人人比较有有恒心，有有时也的的确能够够在某一一个具体体领域内内取得成成功。但但从创新新思维的的角度来来看，这这种思维维过于单单一，不不够灵活活，不能能适应复复杂多变变的情况况，难以以有意外外的发现现与创造造。

6、第二种思维维属于水水平思维维，这种种思维可可以有多多个方向向，比较较容易激激发新的的创意。具具有这种种思维特特征的人人比较灵灵活，不不墨守成成规，敢敢于冒险险，有可可能取得得意想不不到的发发现与收收获。多向思维多向思维又又称为发发散思维维，是指指从某一一点出发发，向多多个方向向思考。从某种意义上说，创新思维最主要的特征之一就是发散，尽管发散思维并不是创新思维的全部。一个人在思考的起始阶段思维的方向越多越发散，其最终找到新创意的机会就越大。激发发散思思维的方方法有两两种，一一种是画画思维导导图，另另一种是是头脑风风暴。思维导图思维导图，又又叫脑图图、心智智图，是是表达放放射性思思维的有有效的图图

7、形思维维工具。它它运用图图文并重重的技巧巧，以一一个核心心主题为为中心，把把各级主主题的关关系用相相互隶属属与相关关的层级级图表现现出来，把把主题关关键词与与图像、颜颜色等建建立记忆忆链接，激激发人类类的发散散思维。思维导图的的创始人人是英国国的托尼尼巴赞赞（Toony Buzzan），他他也因此此以大脑脑先生闻闻名国际际，成为为了英国国头脑基基金会的的总裁，身身兼国际际奥运教教练与运运动员的的顾问、也也担任英英国奥运运划船队队及西洋洋棋队的的顾问；又被遴遴选为国国际心理理学家委委员会的的会员，是是“心智智文化概概念”的的发明人人，也是是“世界界记忆冠冠军协会会”的创创办人。他他发起心心智奥运

8、运组织，致致力于帮帮助有学学习障碍碍者。截截至19993年年，托尼尼巴赞赞已经出出版了二二十本书书，包括括十九本本关于头头脑、创创意和学学习的专专著，以以及一本本诗集。据说托尼巴赞最最初是想想发明一一种记笔笔记的方方法，他他查看了了许多天天才人物物如达芬芬奇等的的笔记，发发现他们们记笔记记的方式式与常人人不同，常常常是图图文并茂茂的。于于是他发发明了思思维导图图，这种种图形逐逐渐发展展成一种种学习、记记忆和思思维的有有效工具具。思维导图有有五个基基本要素素：1 中心心主题(Cenntraal TTopiic)每个思维导导图都有有一个中中心主题题，它是是思维的的核心，所所有的思思考都是是围绕这这

9、个核心心展开的的，中心心主题的的转换则则代表了了思维的的跳跃，可可形成系系列思维维导图，这这种系列列思维导导图被称称为动态态思维导导图。2 关键键词(MMainn ToopiccSuubtoopicc)是围绕中心心主题逐逐级展开开的相关关概念，这这些概念念应该用用词或短短语组成成，而不不宜用完完整的句句子，因因此需要要画图者者从纷繁繁的思考考中进行行加工与与提取。概概念准确确与否反反映思维维的清晰晰度与概概括能力力。3 分支支(Liiness)是概念之间间的纵向向联系。往往往表示示上下级级概念之之间的隶隶属关系系或逻辑辑联系，每每一个分分支代表表一种思思考方向向，分支支的数目目表示思思维的广广

10、度，分分支的长长度表示示思维的的深度。4 联系系线(RRelaatioonshhip)是概念之间间的横向向关联，往往往表示示内在的的、非逻逻辑性的的联系，反反映思维维的丰富富性、联联想性和和创造性性。5 颜色色与图像像思维导图不不仅可用用文字表表示相关关主题和和概念，还还强调用用图形、图图像等来来表示主主题和相相关概念念，字体体和线条条的颜色色也可以以是彩色色的，以以促进右右脑思考考和形象象思维。思维导图可可以用纸纸笔手绘绘，也可可以采用用电脑软软件绘制制。头脑风暴头脑风暴法法又称智智力激励励法，是是现代创创造学奠奠基人美美国奥斯斯本提出出的，是是一种发发散思维维的集体体训练法法。当一群人围围

11、绕一个个特定的的兴趣领领域产生生新观点点的时候候，这种种情境就就叫做头头脑风暴暴。由于于会议使使用了没没有拘束束的规则则，人们们就能够够更自由由地思考考，进入入思想的的新区域域，从而而产生很很多的新新观点和和问题解解决方法法。当参参加者有有了新观观点和想想法时，他他们就大大声说出出来，然然后在他他人提出出的观点点之上建建立新观观点。所所有的观观点被记记录下来来但不进进行批评评。只有有头脑风风暴会议议结束的的时候，才才对这些些观点和和想法进进行评估估。头脑风暴的的基本程程序如下下：1、确定议议题一个好的头头脑风暴暴法从对对问题的的准确阐阐明开始始。因此此，必须须在会前前确定一一个目标标，使与与会

12、者明明确通过过这次会会议需要要解决什什么问题题，同时时不要限限制可能能的解决决方案的的范围。2、会前准准备为了使头脑脑风暴畅畅谈会的的效率较较高，效效果较好好，可在在会前做做一点准准备工作作。如收收集一些些资料预预先给大大家参考考，以便便与会者者了解与与议题有有关的背背景材料料和外界界动态。就就参与者者而言，在在开会之之前，对对于要解解决的问问题一定定要有所所了解。会会场可作作适当布布置，座座位排成成圆环形形的环境境往往比比教室式式的环境境更为有有利。此此外，在在头脑风风暴会正正式开始始前还可可以出一一些创造造力测验验题供大大家思考考，以便便活跃气气氛，促促进思维维。3、确定人人选一般以8人人

13、122人为宜宜，与会会者人数数太少不不利于交交流信息息、激发发思维，而而人数太太多则不不容易掌掌握，并并且每个个人发言言的机会会相对减减少。4、明确分分工要推定一名名主持人人，12名记录录员(秘书)。主持持人的作作用是在在头脑风风暴畅谈谈会开始始时重申申讨论的的议题和和纪律，在在会议进进程中启启发引导导，掌握握进程。如如通报会会议进展展情况，归归纳某些些发言的的核心内内容，提提出自己己的设想想，活跃跃会场气气氛，或或者让大大家静下下来认真真思索片片刻再组组织下一一个发言言高潮等等。记录录员应将将与会者者的所有有设想都都及时编编号，简简要记录录，最好好写在黑黑板等醒醒目处，让让与会者者能够看看清

14、。记记录员也也应随时时提出自自己的设设想，切切忌持旁旁观态度度。5、规定纪纪律如要集中注注意力积积极投入入，不消消极旁观观；不要要私下议议论，以以免影响响他人的的思考；发言要要针对目目标，开开门见山山，不要要客套，也也不必做做过多的的解释；与会之之间相互互尊重，平平等相待待，切忌忌相互褒褒贬等等等。6、掌握时时间一般来说，以以几十分分钟为宜宜。时间间太短与与会者难难以畅所所欲言，太太长则容容易产生生疲劳感感，影响响会议效效果。头脑风风暴法成成功要点点：1、自由畅畅谈参加者者不应该该受任何何条条框框框限制制，放松松思想，让让思维自自由驰骋骋。从不不同角度度，不同同层次，不不同方位位，大胆胆地展开

15、开想象，尽尽可能地地标新立立异，与与众不同同，提出出独创性性的想法法。2、延迟评评判头脑风暴，必必须坚持持当场不不对任何何设想作作出评价价的原则则。既不不能肯定定某个设设想，又又不能否否定某个个设想，也也不能对对某个设设想发表表评论性性的意见见。一切切评价和和判断都都要延迟迟到会议议结束以以后才能能进行。3、追求数数量头脑风暴会会议的目目标是获获得尽可可能多的的设想，追追求数量量是它的的首要任任务，至至于设想想的质量量问题，自自可留到到会后的的设想处处理阶段段去解决决。在某某种意义义上，设设想的质质量和数数量密切切相关，产产生的设设想越多多，其中中的创造造性设想想就可能能越多。头脑风暴还还有一

16、些些变种，例例如可以以让每位位参与者者将自己己的设想想不直接接说出来来，而是是写在小小纸条上上，然后后粘贴在在墙壁或或黑板上上，让其其他参与与者自由由浏览，同同时不断断补充新新的点子子。这种种头脑风风暴法被被称为“智慧墙”，据说这样发散出来的点子比会议式的头脑风暴要多。发散思维练练习任选某个物物品的用用途进行行发散思思考，例例如“月月饼有多多少种用用途？”、“名名片有多多少种用用途？”等等。侧向思维侧向思维可可视为多多向思维维的形式式之一。指指正向思思维无法法突破的的时候，可可考虑选选择从旁旁侧绕行行的思考考方向。广东在改革革开放初初期有一一种广为为人知的的“红绿绿灯理论论”：绿绿灯亮了了照直

17、行行，黄灯灯亮了快快快行，红红灯亮了了绕道行行。就是是这一思思维方式式的形象象说明。这里讲两个个小故事事。即时贴的发发明者是是美国33M公司司的斯宾宾塞希希尔弗。据据说他最最初是想想发明一一种粘力力很强的的胶水，结结果做出出来的却却是粘力力不强的的胶水。这这种粘力力不强的的胶水发发明出来来后无人人问津，公公司的化化学工程程师阿特特弗雷雷是教会会唱诗班班成员，他他在星期期天参加加教堂唱唱诗班活活动时，习习惯在在在歌本里里夹一张张纸片以以作记认认，但纸纸片容易易滑落，他他常要弯弯腰从地地上捡起起来，十十分麻烦烦。有一一天弗雷雷在唱诗诗时忽然然想到，要要是有一一种用时时能牢牢牢地粘在在纸上，不不用时

18、又又能轻易易揭去的的“书签签”就好好了。刚刚好斯宾宾塞希希尔弗也也注意到到他的女女同事常常常用别别针将小小纸条别别在文件件上作为为标记，这这样做很很容易损损害文件件。结果果他与阿阿特弗弗雷“一一拍即合合”，两两人经过过一年半半时间的的研究和和改良，一种粘揭自如的粘贴纸便诞生了。1980年，3M公司正式将这种具有革命性的产品命名为“Post it”，投入市场。时至今日，它已风行全球，且被评为20世纪改变人类生活方式的十大发明之一。另一个故事事发生在在中国。据据中央电电视台报报道，有有一个商商人承包包了千岛岛湖水域域养鱼，但但千岛湖湖里有一一种鱼肉肉少刺多多，不好好卖。商商人面临临亏本。一一个偶然

19、然的机会会，他发发现这种种鱼跳得得很高，渔渔民们拉拉网捕鱼鱼的时候候，网内内一片白白花花的的鱼跳起起来，很很是壮观观。他灵灵机一动动，请来来了剧团团的舞蹈蹈专家做做指导，让让渔民穿穿上统一一的制服服，一边边唱歌、喊喊号子，一一边用舞舞蹈样的的动作拉拉网捕鱼鱼，吸引引了很多多人围观观。后来来他开发发了一个个用游船船接载游游客观看看“拉网网捕鱼”的的观光项项目，获获得了巨巨大成功功。从“很粘”，到到“不太太粘”，从从“卖鱼鱼”到捕捕鱼观光光，这种种思维的的转变就就是侧向向思维的的例子。逆向思维逆向思维是是转变思思考方向向最常用用的方法法之一。是是指当正正向思维维无法取取得突破破时，采采用反方方向思

20、考考的方法法进行思思考，常常常可能能出现意意想不到到的效果果。案例一某大学有一一个小侧侧门正对对着一个个城中村村，城中中村里小小巷纵横横，开满满了小食食店、小小旅店、便便利店、文文具店等等，专门门吸引学学校的学学生和青青年教师师前来消消费。大大学领导导觉得城城中村里里治安情情况复杂杂，卫生生条件较较差，容容易发生生问题，决决定封闭闭这个侧侧门。没没想到这这个决定定引起城城中村村村民的强强烈反应应，因为为侧门封封闭后，村村里的各各种店铺铺生意一一落千丈丈。结果果村民在在晚上把把封闭的的侧门又又砸开了了。学校校领导得得知后对对前来采采访的记记者表示示，封自自家的门门与别人人无关，“门门还是得得封的

21、！”而村村民则表表示，什什么时候候封，就就什么时时候砸，并并且还组组织村里里的老头头老太太太沿着围围墙日夜夜巡逻。矛矛盾一时时无法解解决，陷陷入僵局局。正好好大学的的党委书书记赴欧欧洲某著著名大学学访问，他他发现那那所大学学周边也也有这样样的小街街巷，但但人家没没有封门门了事，而而是将周周围的小小街巷经经营得很很好，形形成独具具风情的的游览景景点。回回来后他他转变思思路，决决定不但但不封门了了，还请请来城中中村的村村委会一一起讨论论如何将将村里的的治安、卫卫生搞好好，大家家皆大欢欢喜。案例二公园里一般般都修有有让游客客行走的的小道，但但有些行行人贪图图方便，不不走小道道而直接接从草坪坪的某处处

22、穿过，令令管理人人员头疼疼不已。尽尽管他们们在一些些关键地地点放置置了警示示标志，甚甚至还拉拉上了拦拦阻的绳绳子，但但仍有少少数人不不遵守规规定。这这种现象象在许多多公园都都不同程程度地存存在着。后后来有一一个新公公园开始始迎接游游人，公公园管理理者没有有早早修修好小径径，而是是任游人人自由行行走，过过了一段段时间后后，才在在游人走走得最多多、以至至自然形形成的小小径上铺铺上了石石板，结结果再也也没有出出现游客客不守规规则而走走捷径的的现象。逆向思维练练习从前有个农农夫，死死后留下下了一些些牛，他他在遗书书中写道道：妻子子得全部部牛的半半数加半半头；长长子得剩剩下的牛牛的半数数加半头头，正好好

23、是妻子子所得的的一半；次子得得还剩下下的牛的的半数加加半头，正正好是长长子的一一半；长长女分给给最后剩剩下的半半数加半半头正好好等于次次子所得得牛的一一半。结结果一头牛也也没杀，也也没剩下下，问农农夫总共共留下多多少头牛牛？立体思维与多向思维维从一点点向四面面八方发发散相反反，立体体思维是是从四面面八方向向同一点点聚集。这这种思维维方式引引导人们们从不同同侧面、不不同角度度去思考考同一个个事物，使使我们对对该事物物有一个个全方面面位的了了解。从从本质上上来看，立立体思维维是一种种聚焦思思维。立立体思维维最典型型的技法法是六顶顶思考帽帽法。六顶思考帽帽六顶思考帽帽是英国国学者爱爱德华德博博诺（E

24、Edwaard de Bonno）博博士开发发的一种种思维训训练模式式，或者者说是一一个全面面思考问问题的模模型。它它用六种种颜色的的帽子代代表六种种不同的的思考问问题的角角度或方方向。蓝帽子：蓝蓝色是天天空的颜颜色，笼笼罩四野野，控制制着事物物的整个个过程。蓝蓝帽子是是指挥帽帽, 指挥挥其它帽帽子，管管理整个个思维进进程。一一般在讨讨论开始始和结束束时使用用。白帽子：白白色是中中立而客客观的，代代表着客客观事实实和资讯讯。像计计算机一一样提供供数据。黄帽子：黄黄色是顶顶乐观的的帽子。代代表与逻逻辑相符符合的正正面观点点。探究究价值和和利益，帮帮助人们们识别事事物的积积极因素素与发现现机会。黑

25、帽子：黑黑色是夜夜晚的颜颜色，意意味着警警示与批批判。象象征冷静静、反思思或谨慎慎。以探探索事物物的真实实性、适适应性、合合法性为为焦点，运运用负面面的分析析，帮助助人们控控制风险险。红帽子：红红色是太太阳的色色彩，为为情绪和和感情的的表白提提供机会会，代表表感觉、直直觉和预预感。绿帽子：绿绿色是春春天的色色彩，是是创意的的颜色。象象征创新新和改变变，寻找找更多的的可选方方案和可可能性，从从而获得得具有创创造力的的构想。在多数团队队中，团团队成员员被迫接接受团队队既定的的思维模模式，容容易形成成从众思思维，不不利于有有效解决决某些问问题。运运用六顶顶思考帽帽模型，团团队成员员不再局局限于某某一

26、单一一思维模模式，而而是让大大家同时时从不同同的角度度和方向向进行平平行的思思考，避避免了常常见的争争执与吵吵闹；思思考帽代代表的是是角色分分类，是是一种思思考要求求，而不不是代表表扮演者者本人，可可以避免免对个人人的责难难，减少少讨论者者心理上上的顾忌忌。六顶顶思考帽帽代表的的六种思思维角色色，几乎乎涵盖了了思维的的整个过过程，既既可以有有效地支支持个人人的行为为，也可可以支持持团体讨讨论中的的互相激激发。一个典型的的六顶思思考帽团团队在实实际中的的应用步步骤：11、陈述述问题事事实（白白帽） 2、提提出如何何解决问问题的建建议（绿绿帽） 3、评评估建议议的优缺缺点：列列举优点点（黄帽帽）；

27、列列举缺点点（黑帽帽） 44、对各各项选择择方案进进行直觉觉判断（红红帽） 5、总总结陈述述，得出出方案（蓝蓝帽）当然也可以以根据问问题的性性质和要要求，采采取其他他的组合合方式。软性思考-软性思考-摘自自我的创创新思维维课程讲讲义(20100-100-300 111:388:011) 转载标签： 创新思维软性思维逻辑思维教育版权声明明：本文文系王竹竹立老师师正在撰撰写的著著作之一一部分，转转载和引引用请注注明作者者和出处处，谢谢谢！康乐园教育育书院是是我和我我的研究究生们共共同开始始的、以以教育技技术为主主题的教教学博客客圈，是是一个类类似于古古代书院院的虚拟拟学习社社区。书书院创始始阶段，

28、我我给学生生布置过过一个作作业，要要求他们们“用一一段文字字、符号号或绘画画，来描描述一下下你心目目中教育育书院的的未来景景象，然然后设计计一句广广告词，要要求让人人印象深深刻，过过目不忘忘”，时时间是一一周。然而一周就就要过去去了，仍仍然不见见有一个个人提交交，问他他们，说说是“一一直在想想，但不不知道如如何做”，最最后我不不得不下下“最后后通牒”，要要求他们们务必在在周二前前提交。他他们果然然认真做做了，提提出了不不少好主主意，但但大都是是用文字字表述，采采用的思思维方式式都是逻逻辑思维维。yoounggee还还特别强强调“我我觉得我我这个方方案是完完全可行行的，并并且执行行起来也也不会困

29、困难，因因为它基基于的就就是实际际情况，是是事实”实事求是，的的确是一一个优良良品质，特特别在科科学研究究过程中中更是如如此。然然而从创创新思维维的角度度来看，却却恰恰是是一个心心智枷锁锁。学生生们之所所以觉得得我布置置的这个个作业很很难，就就是被这这类枷锁锁束缚住住了。他他们的建建议，的的确具有有相当的的现实性性和可行行性，然然而却缺缺少想象象，缺少少惊喜。只有alllen的的“舞动动思维”的的标题与与图片，和和斐琳的“珍珍珠屋”的的比喻以以及“侧侧脸”这这个词，引引起了我我的较多多的共鸣鸣。前者者直接导导致了我我的一首首诗的诞诞生，这这首诗是是用“思思维”和和“舞蹈蹈”作为为关键词词，通过

30、过思维导导图的发发散而作作出来的的，题目目就叫“思思维的舞舞蹈”：邓肯在大脑脑柔软的的地毯上上舞蹈。她跳跳跃，她她旋转身体被锁链链缠绕赤裸的双足足，每一一次落下下就灵光一闪闪，沿着着纤维的的网络发散，转瞬瞬又陷入入黑暗舞台的追光光，搜寻寻她的身影仿佛若隐若若现的时光隧道律动的身体体跟随内心音音乐起舞舞使僵硬的思思想也变变得柔软软激情在四肢肢燃烧突然，一声声巨响锁链轰然落落地灯光大开，她她纵身一一跃一切都豁然然开朗 伊莎朵拉邓肯（Isadora Duncan 1877-1927）是美国著名的女舞蹈家、现代舞的先驱。她毕生从事舞蹈改革与创新 ，她的实践和理论对当时和后来的舞蹈艺术发展都有很大影响。

31、在20世纪初的欧美舞台上，一个身披薄如蝉翼的舞衣、赤脚跳舞的舞蹈家引起了极大的轰动。她的舞蹈是革命性的，与一直统治着西方舞坛的芭蕾舞大相径庭，充满了新鲜的创意。创作这首诗诗歌的时时候，我我的脑海海里出现现了两幅幅叠加在在一起的的场景：一幅是是大脑半半球，它它的表层层部分是是大脑皮皮质，我我把它想想象成一一个巨大大而柔软软的舞台台，舞台台的地毯毯下是大大量的神神经元和和联系纤纤维构成成的网络络，神经经放电（冲冲动）通通过这个个网络迅迅速扩布布到全脑脑；另一一幅图画画是邓肯肯在赤脚脚跳舞，舞舞台的追追光在跟跟随着她她，内心心的激情情通过她她肢体的的动作充充分表现现出来。当当邓肯在在大脑皮皮层上跳跳

32、舞的时时候，灵灵感就产产生了。这首诗是想想通过这这样一幅幅叠加的的画面，阐阐述灵感感产生的的过程。其其中，“使使僵硬的的思想也也变得柔柔软”就就是思维维创新的的秘诀之之一。软性思维的的概念，据据说是由由美国加加州门罗罗公园的的“创造造性思考考”公司司的创办办人兼总总经理罗罗杰冯冯伊区区提出的的，但似似乎没有有明确的的定义。我我的定义义是：软软性思维维是一种种有别于于逻辑思思维的思思考方法法。在我我看来，逻逻辑思维维是一种种硬思维维、线性性思维，是是环环相相扣、探探讨因果果关系的的思维；而软性性思维则则是一种种借助形形象、类类比、隐隐喻、联联想、直直觉、灵灵感等而而展开的的思维方方式，它它往往是

33、是不连续续的、跳跳跃的、发发散的，含含糊不清清、模棱棱两可而而又疏忽忽不定的的，带有有某种神神秘色彩彩；它探探讨的不不是事物物之间的的表面联联系，而而是内在在关联，这这种关联联是无法法用逻辑辑来加以以说明的的，理解解这种关关联需要要洞察力力。我们目前的的学校教教育往往往倾向于于肯定逻逻辑思维维，而否否定软性性思维。这这是我们们缺少创创意的重重要原因因。培养养逻辑思思维可以以通过数数学和物物理的学学习与训训练，而而培养软软性思维维则需要要音乐、诗诗歌和绘绘画等艺艺术的熏熏陶。我每次让同同学们围围绕一个个问题进进行发散散思维的的时候，常常常会有有个别同同学质疑疑，这样样“胡思思乱想”有有何价值值，

34、他们们急于一一开始就就考虑某某个点子子可不可可行，一一开始就就想进行行评判，而而不顾头头脑风暴暴应该延延迟评判判的规则则。这就就是一种种典型的的硬思维维的表现现。有些些老师也也有这样样的毛病病，对待待同学们们一些看看上去还还不成熟熟的想法法，过早早地予以以否定，而而不是引引导他们们进一步步深入思思考，在在这样一一种氛围围下，多多少创意意胎死腹腹中！的确，有许许多想法法最初看看起来荒荒诞不经经，有些些点子似似乎完全全不切实实际，它它们一开开始的时时候的确确不是一一个现实实的、可可操作的的东西，但但它们可可能成为为我们寻寻找新创创意的“垫垫脚石”，成成为一个个促使我我们变换换思考轨轨道的“扳扳道工

35、”，这这样的例例子不胜胜枚举。大家也许还还记得220088年的南南方大雪雪灾吧。当当时有数数百座高高压电塔塔被冰柱柱压垮，导导致南方方数个省省市大面面积停电电，交通通运输全全面瘫痪痪，上百百万等待待回家过过年的旅旅客滞留留在广州州火车站站广场，形形势非常常严峻。事事情的起起因是因因为五十十年一遇遇的大雪雪让高压压电线、铁铁塔上结结了无数数的冰凌凌，过重重的负荷荷令铁塔塔不堪负负荷，钢钢铁的骨骨架被扭扭曲成麻麻花状。那那一年雪雪灾造成成的损失失非常巨巨大。事后，我一一直思考考解决这这个问题题的办法法。我看看到了一一个这样样的故事事：加拿拿大北部部山区气气候寒冷冷，那儿儿的电话话线路常常被大雪雪压

36、断，修修复也非非常困难难。当大大雪封山山时，人人们更是是无法及及时清除除电话线线上的积积雪。有有一天，一一位电话话检修工工人对同同事感叹叹道：“看看来，只只有请上上帝用大大扫帚来来扫雪了了”。这这话当然然听起来来荒诞不不经、无无法实现现。不料料，却触触动了旁旁边一位位工作人人员。他他想：“上上帝来扫扫雪，那那不就是是从天上上来扫吗吗？假如如让人坐坐在飞机机上，推推着一个个大扫把把沿着电电话线扫扫雪呢？”，很很显然，这这个办法法非常危危险，也也不可行行。但他他没有放放弃，继继续沿着着这条思思路思考考下去，最最后想到到如果让让直升飞飞机在电电话线上上飞来飞飞去，是是不是可可以成功功地扫除除积雪呢呢

37、？他把自己的的创意立立刻报告告了电信信公司，电电信公司司同意了了他的想想法，于于是请来来直升飞飞机，没没想到利利用直升升机螺旋旋桨产生生的强大大气流，果果真轻松松地清除除了电话话线上的的积雪。一次，我与与一位电电力工程程师探讨讨用飞机机扫雪避避免国内内那样的的大雪灾灾造成高高压电线线塔倒塌塌的可能能性，她她告诉我我，南方方的雪与与北方的的雪不同同，北方方的雪如如粉如沙沙，容易易被吹下下来；南南方的雪雪很快就就结成冰冰凌了，可可能吹不不下来。我我又问可可不可以以把铁塔塔建粗一一些，她她摇摇头头说用处处不大，因因为当年年的铁塔塔是按照照承重55吨来设设计的，而而那年冰冰柱的重重量达到到50甚至至5

38、000吨，那那得建多多粗的铁铁塔呀。 后来，我在在课堂上上发动同同学们进进行创意意思考，结结果大家家提出了了很多解解决这个个问题的的新奇点点子。例例如，有有同学提提出可以以想办法法让电线线在寒冷冷的天气气里自动动加温，融融化积雪雪；有人人认为应应该发明明一种不不沾水的的材料，让让雪在电电线上“站站”不住住；还有有人主张张发明一一种不用用电线传传输电流流的方法法；还有有人建议议发明一一种弹性性电线，当当电线上上负荷太太重的时时候可以以垂到地地面来，避避免铁塔塔倒下。更更绝的是是有人利利用逆向向思维的的方法，想想出用三三国演义义中曹操操浇水筑筑冰城的的方法，在在高压电电线铁塔塔周身浇浇水，让让铁塔

39、整整个变成成一座冰冰塔，使使之不会会被压弯弯；还有有人提议议安装一一种可以以自动断断裂的电电线，当当负荷超超过最大大限额时时就自动动断开，避避免拉弯弯铁塔，因因为事后后安装电电线比重重建铁塔塔要容易易得多。这就是软性性思考的的力量，它它依靠的的是天马马行空式式的想象象、大胆胆假设、夸夸张的类类比等等等，而不不是严格格的推理理和实事事求是的的原则。也也许不能能立即产产生可实实际操作作的点子子，但有有可能把把我们的的思考引引导到一一个全新新的方向向上去，最最终出现现思维突突破。了结需要现代心理学学研究发发现，人人们往往往有一种种了结需需要（nneedd foor cclossuree），所所谓了解

40、解需要是是指：尽尽快对某某一问题题下结论论以结束束信息在在头脑中中的模糊糊和混沌沌状况的的需要（Kruglanski，1990）。这种了结需要本身就是一种心智枷锁，它会阻断模糊思维，导致信息寻求的减少和过早地下结论（停止思考），因此不利于在“孜孜不倦的长期思索”中产生灵感或顿悟。高了结需要的个体更倾向于只接受单一方向的信息，在理解信息的时候也更容易出现错误。因此，要发展自己的创新思维能力，就要有意识地降低自己的“了结需要”。不要一开始就急于作出可不可行、合不合逻辑的判断，而应该尽可能地让思维在模糊和混沌的状态下保持长一点时间，对一切可能性持开放态度。有时你想到的点子越超出常规，打破心智枷锁的机

41、会就越大，找到全新的解决方案的可能性也就越大。创意萌发需需要软性性思维有许多谈创创新思维维的书都都笼统地地把逻辑辑思维归归入创新新思维范范畴，其其实这是是一种缺缺乏洞察察力的表表现。只只要深入入考察创创意萌发发的过程程，就可可以发现现，尽管管整个创创新过程程离不开开逻辑思思维，但但在最关键的的节点上上起作用用的恰恰恰不是逻逻辑思维维，而是是非逻辑辑的软性性思维。软性思维概概念的发发明人罗罗杰认为为，任何何发明创创造关键键都在寻寻求新的的创意。而而在发展展新创意意时，主主要有两两大阶段段：第一一是萌芽芽阶段，其其次是实实用阶段段。在萌萌芽阶段段，新创创意出现现，而且且遭受严严密试验验；到了了实用

42、阶阶段，新新创意开开始接受受评价及及采用。在在寻求新新创意的的萌芽阶阶段，软软性思考考非常有有效；而而在实用用阶段则则必须依依靠逻辑辑思维。如果我们进进一步考考察思维维的过程程就会发发现，当当遇到一一个有待待解决的的问题时时，人们们一般会会先采用用逻辑思思维对问问题进行行一番分分析，并并从以往往的经验验中寻找找解决的的办法。如如果从逻逻辑分析析和经验验中发现现适当的的解决办办法，对对这个问问题的思思考一般般就结束束了。如如果逻辑辑思维和和经验没没有找到到合适的的解决办办法，就就会出现现思维中中断，这这时就需需要依靠靠非逻辑辑的软性性思维了了。软性性思维有有可能导导致思维维的突破破，产生生灵感和

43、和“顿悟悟”，发发现新创创意。这这种新创创意有时时可能是是一个方方案的雏雏形，有有时可能能仅仅是是一次思思维的“变变轨”，常常常伴随随一声“啊啊哈”的的叫声。紧紧接着，逻逻辑思维维马上开开始对新新创意进进行推理理、分析析、评价价和完善善，并指指导试验验和实施施。从上述分析析中不难难发现，尽尽管逻辑辑思维在在思维的的大多数数时间内内都存在在并发挥挥重要作作用，但但在创意意萌发的的最关键环环节上却却是“缺缺席”的的。这种种“缺席席”还非非常重要要，正是是因为逻逻辑思维维的偶尔尔缺席，才才给了软软性思维维以用武武之地，才才可能出出现思维维的突破破。否则则，思维维突破可可能无从从发生。创创造力强强的人

44、和和创造力力不足的的人的区区别就在在于，是是不是经经常主动动地、有有意识地地采用软软性思维维。灵 感在大脑的深深处意识的最底底层黑漆漆的囚囚室里囚禁着一个个女人她浑圆、自自然、肉肉感周身起伏着着妙不可言的的弧线和颤动的温温柔她在这幽暗暗的洞穴穴中囚禁已久铁门外站着着逻辑和理性性两位哨兵但总有某个个时辰当哨兵稍有有松懈一束神奇的的日光会突然照进进囚室于是，惊人人的美诞诞生了幸运女神向向你展现现她洁白的身身躯哪怕只是短短短的一一瞬哪怕只是朦朦胧的轮轮廓都让你血脉脉贲张那肌肤的闪闪光深沟的阴影影乳房的红点点无不令你思思绪纷飞飞在波涛汹涌涌的海上上与你心爱的的人儿尽情狂欢吧吧伴着大海潮潮汐的呻呻吟不要

45、停歇、不不要犹疑疑任激情冲浪浪直到一个新新生的婴婴儿呱呱落地直到全世界界都听到到他不同凡响响的啼哭哭亲爱的朋友友如果你也遇遇到这千载难逢的的机遇如果你也看看到火光一闪千万不要错错过因为幸运女女神啊只喜欢委身身于天才才和信马由缰缰的思想想这首诗是我我对灵感感产生过过程的一一种形象象化描述述，它既既表达了了只有当当逻辑和和理性放放松对潜潜意识管管制的时时候，灵灵感的火火花才容容易迸发发的思想想；也形形象地再再现了灵灵感出现现的瞬间间所伴随随的高峰峰体验。有有关创新新思维的的高峰体体验，我我将在后后面的章章节中谈谈到。根据弗洛伊伊德的研研究，人人的意识识分为意意识和潜潜意识，潜潜意识中中包含有有很多

46、灵灵感和非非逻辑的的思想，通通常情况况下潜意意识是被被意识压压制着的的，很难难表现出出来或发发挥作用用。只有有在某种种特殊的的状况下下，例如如催眠状状态，潜潜意识才才有可能能突破意意识的控控制而被被我们所所知。人人们常说说的右脑脑思维跟跟软性思思维和潜潜意识思思维有相相似之处处。从假如开始始假如人类每每只手不不是五指指，而是是七指，会会怎么样样？我们们的键盘盘会不会会改变？钢琴的的琴键会会不会有有所不同同？一切切与手有有关系的的工具的的形状会会是什么么样子？甚至我我们数学学的十进进位制会会不会变变为十四四进位制制？从假如开始始，我们们思维的的方向发发生了转转变，一一切以前前认为不不可能发发生的

47、事事情都变变成可能能发生了了。假如如，是软软性思考考的起点点，是找找到新创创意的“垫垫脚石”。假如地心引引力每天天停止一一秒钟，会会发生什什么现象象?假如动物比比人类聪聪明呢?假如人类不不需要睡睡眠呢?假如去网上搜索索一下，看看看女作作家谌容的短短篇小说说减去去十岁，体体会一下下“假如如”的魅魅力。类比和比喻喻我的同事郭郭老师上上课喜欢欢打比喻喻，例如如，他常常常把网网络课件件比作一一盘菜，把把网络课课程比作作一桌菜菜，把精精品课程程比作特特色菜，把把名师比比作名厨厨，学生生比作食食客，自自主性学学习比作作吃自助助餐，研研究性学学习比作作自己做做菜自己己吃。比比喻不仅仅能使讲讲课变得得生动有有

48、趣，而而且还可可以引起起联想、激激发创意意。在两件看上上去风马马牛不相相及的事事物之间间找到共共同点或或相似点点，是软软性思维维的一种种形式。黑黑格尔有有句名言言：“你你能找到到一匹骆骆驼与一一只笔的的不同，我我不会说说你有什什么了不不起的聪聪明，因因为它们们两者的的不同太太多了；你能找找到一棵棵槐树和和一棵橡橡树的共共同点，我我也不会会说你有有什么了了不起的的聪明，因因为槐树树和橡树树的共同同点太多多了。而而聪明人人往往能能找到骆骆驼和笔笔的共同同点，橡橡树和槐槐树的不不同点。”我曾经让学学生列出出狗和小小汽车之之间的相相似点，下下面是一一个医学学生的答答案：（1）都有有“消化化系统”的的开端：汽车有有加气油油的口，狗狗有吃食食物的口口；（2）都有有“消化化系统”的的末端：汽车后后有排气气囱，狗后后有肛门门；（3）都需需要能