发展性美术教学评价策略研究报告sip.docx
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2、评价策策略研究究探究建建构有特特色的美美术教学学评价体体系广州市教育育局教学学研究室室美术学学科广州教育学学会美术术教育专专业委员员会摘 要:为建构构具有美美术学科科特色的的教学评评价体系系,研究究基础美美术教育育理论的的前沿性性和中小小学美术术的课改改现状,提提出发展展性美术术教学评评价的策策略,探探究设计计、开发发一套比比较科学学、合理理、简明明、有效效的评价价方案及及评价工工具系列列,以促促进新课课程理念念下基础础美术教教育课堂堂教学的的优化和和学生美美术学业业成就评评价的完完善,以以及激励励美术教教师专业业素养的的健康发发展。关键词:美美术教学学 发展展性 评评价观 评价价策略 学科科
3、特色引言:现实实与理想想始终是是人类活活动的一一个重要要维度,人人类的任任何活动动都是在在现实与与理想构构成的维维度中进进行的(尹尹少淳语语)。尹少淳著美术教育:理想与现实中的徜徉参看“导言”自从国家制制订与颁颁布义务务教育阶阶段和普普通高中中的美美术课程程标准以以来,基基础美术术教育课课程改革革呈现了了令人振振奋、跃跃跃欲试试的崭新新局面,随随之而来来的是课课程改革革理念的的反思及及发展性性美术教教学评价价的热点点,引发发人们在在“现实与与理想构构成的维维度”中徜徉徉。笔笔者尝试试从基础础美术教教育课改改的学习习研究者者和实验验参与者者的视角角出发,着着意针对对课改的的亮点与与弱点,提提出发
4、展展性美术术教学评评价的策策略,以以探究建建构有特特色的美美术教学学评价体体系。一、基础美美术教育育理论的的发展观观与发展展性评价价的价值值观取向向随着国家义义务教育育美术课课程标准准(实验验稿)与与普通通高中美美术课程程标准(实实验)的的制定与与实施,美美术课改改实验的的不断深深入催发发人们日日益关注注基础美美术教育育理论的的前沿性性与发展展性评价价的价值值观取向向。1、我国著著名的美美术教育育理论家家尹少淳淳教授指指出,现现代基础础美术教教育课程程体系的的建构借借助了多多元智能能理论的的启示,我我们应关关注该理理论所包包含的发发展观,认认识到关关注人的的统一性性或差异异性,导导致了不不同的
5、教教育观和和方法论论;我国国基础美美术教育育价值呈呈多元状状态,新新的教育育观和评评价观既既强调重重视人文文精神和和多元文文化对美美术课程程的渗透透,也关关注学生生美术学学习的统统一性和和差异性性之辨证证关系;既强调调义务教教育美术术课程的的统一性性和开放放性,也也强调普普通高中中美术课课程的选选择性和和发展性性。就学学生的发发展观来来说,初初中与小小学强调调“走马观观花”的学习习体验,高高中强调调“下马观观花”的学习习空间,这这就为学学生的学学习与发发展提供供了广阔阔的空间间。我们们还应关关注后现现代主义义课程观观对美术术教育的的影响,概概括地说说,后现现代主义义的课程程关注重重课程的的“不
6、确定定性”、“非连续续性”、“多元性性”、“非等级级性”,而关关注视觉觉文化是是后现代代社会的的一个重重要特征征。就评评价观而而言,笔笔者以为为,由于于现代教教学评价价注重目目标取向向,后现现代教学学评价注注重过程程取向和和主体取取向,因因此我们们应适当当借鉴后后现代教教学理念念,思考考近几年年内适合合我国美美术课程程文化背背景与地地方特色色的评价价对策。学术论文2、基础础教育课课程改革革纲要(试试行)指指出我国国评价改改革的目目标是:“要改变变课程评评价过分分强调甄甄别与选选拔的功功能,发发挥评价价促进学学生发展展、教师师提高和和改进教教学实践践的功能能”;教教育部关关于进一一步加强强和改进
7、进基础教教育教学学研究工工作的意意见指指出:“各级教教研机构构要依据据实施新新课程的的要求,加加强对学学校教学学管理的的评价,教教师教学学活动的的评价以以及学生生学习效效果的评评价。探索索综合素素质评定定等多种种评价方方式,以以发展性性评价为为重心调调动学生生积极性性,全面面提高学学生素质质”。我们们开展发发展性美美术教学学评价研研究,在在价值观观取向上上,还可可借鉴我我国美术术教育理理论家常常锐伦教教授针对对学生美美术学习习评价提提出的“导向原原则、促促进原则则、个性性原则、慎慎重原则则”常锐伦著美术学科教育学,参看P390,全面面认识和和辨证地地处理好好评价的的导向功功能、激激励功能能、诊
8、断断功能和和调控功功能的价价值与相相互关系系。由上上所述,本本研究提提出发展展性美术术教学评评价的理理念,既既应凸显显以促进进学生终终身受益益的发展展和美术术教师专专业水平平的提高高为根本本目的,也也应探索索体现美美术学科科特征和和发展功功能的对对策。二、美术课课程标准准中的评评价建议议和美术术教学现现状的简简析1、我国义义务教育育美术课课程与普普通高中中美术课课程的定定位比较较,已被被尹少淳淳教授形形象地比比喻为前前者是“走马观观花”,后者者是“下马观观花”。两个个美术课课程标准准提出的的基本理理念中,分分别对评评价理念念作了相相对应的的描述:前者提提出“为促进进学生发发展而进进行评价价”,
9、隐现现了评价价的本质质追求;后者提提出“提倡质质性评价价,促进进个性发发展”,隐现现了美术术学科关关注学生生创造性性、个性性化发展展的价值值观取向向。两个个课标还还提供了了系列评评价建议议,都凸凸显了主主要的共共性“亮点”:一是是关注学学生的生生理特征征与潜能能特质,重重视学生生的自我我评价与与发展需需求,从从而给予予学生个个性发挥挥的空间间;二是是都关注注建立以以美术教教师自评评为主的的、促进进美术教教师成长长的评价价体系。学术论文2、目前,我我国已有有三年义义务教育育阶段新新课程实实验的基基础和经经验,在在广东、山山东、海海南、宁宁夏四省省,又有有了一年年普通高高中新课课程实验验的历程程,
10、但就就大多数数学校一一线的美美术教师师来讲,两两者之间间似乎没没有必然然的衔接接关系,而而我们作作为基础础美术教教育新课课程的研研究者和和学习者者、实验验者、参参加者来来说,已已亲身经经历了四四年的接接触与体体验,自自然有许许多不同同的感触触和体会会,现分分述如下下:A、义务教教育美术术课程改改革现状状简析呈现优势:1、多数一一线教师师已意识识到新课课程应以以学生发发展为本本,要逐逐步淡化化学科中中心;2、课堂教教学日益益关注美美术教学学活动的的综合性性和多样样性;3、重视运运用现代代煤体的的教学手手段,呈呈现信息息量较大大的教学学内容;4、关注学学生学习习美术的的兴趣,活活跃课堂堂环境气气氛
11、。隐现问题:1、出现过过于重视视或过于于忽视知知识技能能的两种种倾向,后后者甚于于前者;2、忽视教教材资源源的利用用和课型型特征的的把握,弱弱化了教教学内容容的有效效性;3、忽视学学习方式式的比较较研究和和优化组组合,影影响学生生培养终终身受益益的美术术学习能能力;4、学生作作业要求求和评价价标准不不明确,影影响学生生个性化化与创造造性的兴兴趣发展展;B、普通高高中美术术课改现现状简析析:呈现优势: 1、意识到到新课程程的压力力与挑战战,给学学校师生生的兴趣趣与发展展带来了了新鲜的的活力;2、关注美美术教学学内容的的多样性性、丰富富性和选选择性,注注意开发发美术课课程资源源;3、重视运运用现代
12、代煤体的的教学手手段,密密切关注注模块教教学开设设条件与与师生关关系的改改善。隐现问题:1、出现“满堂灌灌”现象和和教学随随意性大大的倾向向,忽视视高中学学生对知知识系统统的整体体理解;2、忽略了了学生专专题研究究性学习习活动的的跟踪研研究,拉拉不开高高中与初初中美术术学习活活动之间间应有的的学段距距离感;3、忽视学学生作业业评价标标准的分分层设置置或给学学生提供供了过于于复杂烦烦琐的评评价指标标,影响响了学生生的学习习兴趣与与充分动动手实践践的空间间。学术论文三、探究发发展性美美术教学学评价的的策略与与试验从科学发展展观来看看,发展展性美术术教学评评价的理理念主要要包括:关注学学科课程程目标
13、的的全面达达成、注注重过程程评价、评评价方式式多元、评评价方法法多样,尤尤其关注注适应于于美术学学科多元元教育价价值观的的“观察一一理解”的方法法和表现现性评价价。“观察理解”的方法法主要适适应对态态度、情情感、思思维、创创造、个个性的评评价;表表现性评评价即让让学生通通过实际际任务来来表现学学习目标标掌握情情况的评评价方式式,它充充分体现现了质性性评价的的理念,其其普遍应应用也是是当前中中小学美美术教学学评价改改革的主主要趋势势。由于美术学学习活动动本身就就不是一一个可以以准确量量化的活活动,美美术创作作又是一一个非常常个性化化和具有有创造性性的艺术术行为;同时我我国中小小学实际际情况中中,
14、往往往一个美美术教师师面临十十几个班班数百名名学生,也也有不少少学校的的美术教教师同时时兼上初初中和高高中的课课,所以以要处理理好本学学科发展展性评价价与水平平性评价价的关系系,难度度很大。为为强化有有效评价价,现结结合前述述基础美美术教育育理论的的发展观观和目前前美术课课程的现现状分析析以及近近年在广广州市学学校试验验的情况况,建议议近年内内可采用用的评价价策略有有以下几几个方面面:(一)重视视构建发发展性美美术教学学评价的的体系,关关注通用用型评价价工具的的合理设设计一般而言,要要构建发发展性教教学评价价体系所所涉及的的权限范范围与相相关内容容是很多多的,关关键还是是要抓好好“学校教教学管
15、理理”“教师师教学活活动”及“学生的的学习效效果”。故我我们主张张:着力力从“发展性性美术课课堂教学学评价”、“中小学学学生学学业成就就评价”和“发展性性美术教教师专业业能力评评价”这三个个方面,搭搭构发展展性美术术教学评评价体系系的主体体框架(见见示意图图),重重点研究究通用型型的评价价指标和和科学合合理、简简明有效效、方便便操作的的评价工工具系列列(见附附件),力力求在总总体上凸凸显美术术课改的的“亮点”,如:关注三三维目标标的评价价, 关关注美术术教学设设计的意意识和教教学活动动实施过过程的特特征,关关注学习习方式变变革的评评价,关关注学生生发展的的基础目目标、提提高目标标和体验验目标等
16、等。其中中,关于于美术教教学评价价表的设设计,应应关注考考虑的主主要因素素是不能能忽略学学校观课课文化邵光华 王建磐教师专业发展取向的观课活动的的背景。通通常国内内学校的的美术观观课活动动可根据据听课目目的分为为两类:一类是是我们熟熟悉的以以考核考考评为目目的、传传统单一一的观课课;另一一类是以以教师专专业发展展为取向向的观课课,此为为非传统统的、不不以考核核为目的的的观课课。故建建议通用用型发展展性美术术教学评评价表的的设计与与使用,能能同时适适应于上上述两类类观课背背景,尤尤其考虑虑凸显美美术学科科特征、有有助于美美术教师师专业发发展的有有效、方方便的评评价指标标细项。本本研究推推出的美美
17、术学科科发展性性课堂教教学评价价表和中中小学生生美术学学习评价价记录卡卡系列、普普通高中中美术学学业成绩绩评定表表及发展展性美术术教师专专业能力力评价表表,还进进一步吸吸收了后后现代教教学的评评价理念念,强调调研究者者、实验验者、评评价者既既与行动动研究直直接挂构构,也与与师生自自陈和对对白挂钩钩,现将将其促进进美术教教师专业业发展的的基础力力量分析析示意如如下:学术论文自我反思(教师与自我的对话)美术学科发展性教学评价行动研究突出师生自评(人文性)重视资源开发(生态性)关注美术文化(灵性)专业引领(实践与理论的对话)同伴互助(教师与同伴的对话)学生自评(教师与学生的对话)(二)提倡倡依学生生
18、学龄段段特征递递进式开开展自我我评价,关注学学生美术术学习成成长的发发展梯度度据有关研究究表明:“发展性性评价应应以学生生自评能能力的培培养为基基本原则则”许爱红对发展性学生评价本质的思考,参见中国教育学刊第三期2005年3月。通用用型的中中小学生生美术学学习评价价记录卡卡系列就就是很值值得研究究开发的的评价工工具,应应体现不不同学龄龄阶段的的特征,学学龄越大大,评价价指标也也越有深深度;也也可以在在同一课课或同一一单元教教学评价价中,分分别依教教学的“基础目目标、提提高目标标、体验验目标”或按美美术作业业的“基本要要求、较较高要求求、个性性拓展”这三类类层次,分分别设计计有不同同深度的的评价
19、指指标,引引导学生生,以层层次递进进性的自自我评价价形式增增强评价价的信度度与效度度;同时时,教师师应注意意以敏锐锐的洞察察力善于于随机分分析学生生自我评评价记录录卡中反反馈的问问题,以以更好地地体现发发展性评评价实现现的发展展性功能能。例如如某乡镇镇中学江江丽娟老老师执教教多姿姿多彩的的服装设设计(广广东版实实验教材材)一课课,仅从从随机收收集的110张初初二学生生自我评评价记录录卡中,就就能了解解本课值值得肯定定的优点点:多数数学生都都喜欢按按自己的的意愿去去查阅资资料,也也能自己己总结发发现服装装设计的的审美要要素和表表现技巧巧;喜欢欢尝试选选择多种种材料体体现不同同的服装装设计效效果;
20、同同时教师师也能从从中发现现本课学学生的心心理需求求,如“色彩搭搭配”的疑难难问题(110卡中中就有66卡提出出了这一一共性问问题);学生要要求加强强个性化化时尚服服装的欣欣赏,提提供“模特”让自己己体验“量身设设计”的感受受。总之之,从学学生自评评卡中反反馈的学学习“兴奋点点”既反映映了学生生发展性性的学习习潜质,同同时也为为教师改改进教学学提供了了非常宝宝贵的信信息。又又如陈钧钧老师执执教春春天的消消息一一课(广广东版实实验教材材)时,从从收集的的小学生生自我评评价记录录卡中,发发现三年年级学生生都富有有浓厚的的学习兴兴趣,反反馈的学学习体会会丰富多多彩,能能从不同同的视角角发现春春天的信
21、信息;学学生们建建议多做做春天色色彩的游游戏(猜猜色、填填色、拼拼色),让让他们把把“春天”的明信信片画的的更漂亮亮,更有有趣;不不少记录录卡还提提出了相相同的一一个问题题:为什什么春天天的木棉棉花开了了,树上上没有树树叶?教教师应适适时地引引导学生生关注科科技意识识的渗透透,隐现现本课“美术、人人文、科科技”融为一一体的综综合理念念。由上上可见,适适应不同同学龄段段的美术术学习评评价记录录卡系列列的应用用价值令令人深思思。学术论文(三)提倡倡分层次次的质性性评价,关关注学生生分类定定性发展展的目标标评价质性评价是是相对于于定量评评价而言言的定性性评价。档档案袋评评价是质质性评价价的重要要方法
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