第三章学习理论优秀课件.ppt

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1、第三章 学习理论 第1页，本讲稿共42页1第一节第一节 学习概述学习概述p一、什么是学习p广义的学习：p内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程p理解：是人与动物共有的普遍现象；是有机体后天习得经验的过程；表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。第2页，本讲稿共42页2第一节第一节 学习概述学习概述p一、什么是学习p狭义的学习：p内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。p理解一：人与动物学习的区别p理解二：学生的学习特点第3页，本讲稿共42页3第一节第一节 学习概述学习概述p二、学习的

2、实质p1、学习表现为行为或行为潜能的变化p2、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（非疲劳等引起）p3、学习是由反复经验而引起的（非生理成长引起）第4页，本讲稿共42页4第一节第一节 学习概述学习概述p三、学习的分类p按照学习的内容（加涅）：p言语信息的学习p智慧技能的学习p认知策略的学习p态度的学习p运动技能的学习第5页，本讲稿共42页5第一节第一节 学习概述学习概述p三、学习的分类p按照学习的性质：p彼得罗夫斯基：反射学习和认知学习p加涅：连锁学习；辨别学习；具体概念学习；定义概念学习；规则的学习；解决问题的学习第6页，本讲稿共42页6第二节第二节 主要的学习理论主要的学习理论p一

3、、行为学习理论p二、认知学习理论p三、建构主义学习理论第7页，本讲稿共42页7第四章第四章 行为学习理论行为学习理论第8页，本讲稿共42页8第一节第一节“试误试误联结联结”学习理论学习理论o一、人物与实验一、人物与实验n桑代克简介：桑代克简介：o教育心理创始人教育心理创始人o学习的实验研究学习的实验研究n猫的学习实验：猫的学习实验：o问题箱问题箱o尝试与错误尝试与错误第9页，本讲稿共42页9桑代克问题箱图示桑代克问题箱图示第10页，本讲稿共42页10第一节第一节“试误试误联结联结”学习理论学习理论o二、基本观点二、基本观点n关于学习实质关于学习实质n学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形学习的

4、实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（成联结（SR）n学习的过程或联结建立的过程是尝试错误学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程的过程n学习遵循精简原则，而不是推理原则学习遵循精简原则，而不是推理原则第11页，本讲稿共42页11第一节第一节“试误试误联结联结”学习理论学习理论o二、基本观点二、基本观点n关于学习规律关于学习规律n主律一：准备律：学习者在学习开始时的预备主律一：准备律：学习者在学习开始时的预备定势；定势；n主律二：练习律：一个学会了的反应的重复主律二：练习律：一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。将增加刺激反应之间的联结。n主律三：效果律：在情境与反应间的一种可以

5、主律三：效果律：在情境与反应间的一种可以改变的联结（满意改变的联结（满意=加强；惩罚加强；惩罚减弱）。减弱）。第12页，本讲稿共42页12第一节第一节“试误试误联结联结”学习理论学习理论o三、主要评价三、主要评价n贡献：贡献：n运用实验的方法研究学习运用实验的方法研究学习n奠定了联结派学习理论的基础奠定了联结派学习理论的基础n局限：局限：n简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习学习 n未能揭示学习的意识性和能动性未能揭示学习的意识性和能动性n未能区分人类学习与动物学习的本质区别未能区分人类学习与动物学习的本质区别第13页，本讲稿共42页13第二节第

6、二节 经典性条件反射学习理论经典性条件反射学习理论一、巴甫洛夫其同事与经典性条件反射第14页，本讲稿共42页14巴甫洛夫的狗巴甫洛夫的狗第15页，本讲稿共42页15巴甫洛夫经典性条件反射实验巴甫洛夫经典性条件反射实验第16页，本讲稿共42页1616二、华生与恐惧形成实验第17页，本讲稿共42页17第二节第二节 经典性条件反射学习理论经典性条件反射学习理论o三、基本观点o巴甫洛夫：o消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。o泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。通过选择性强化与消退使有机体学会对条

7、件刺激和与条件刺激类似的刺激做出不同的反应，称为分化。第18页，本讲稿共42页18第二节第二节 经典性条件反射学习理论经典性条件反射学习理论o三、基本观点o华生：o频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。o近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。第19页，本讲稿共42页19第二节第二节 经典性条件反射学习理论经典性条件反射学习理论o四、总体评价o贡献：o巴：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制o华：将巴的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成o局限：o只能解释较简单的低级学习。第20页，本讲稿共

8、42页20第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o一、人物与实验一、人物与实验n斯金纳其人斯金纳其人n白鼠学习实验白鼠学习实验第21页，本讲稿共42页21斯金纳箱斯金纳箱第22页，本讲稿共42页22第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o二、基本观点o操作性条件反射观：o行为的分类：应答性vs.操作性o条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs.反应性（操作性）条件反射o两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生第23页，本讲稿共42页23第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o二、基本观点o学习观：o学习的实质：学习是指

9、有机体在某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。o操作学习的过程：即操作性条件反射的形成过程，也就是反应强化的过程。第24页，本讲稿共42页24第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o二、基本观点o行为塑造技术与强化o连续接近技术：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。o强化原理与技术o强化类型：正强化vs.负强化o强化程式的分类：连续强化vs.间歇强化第25页，本讲稿共42页25连续强化vs.间歇强化第26页，本讲稿共42页26不同强化程

10、式及其效果图不同强化程式及其效果图第27页，本讲稿共42页2727第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o三、理论应用程序教学理论o原理o学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。第28页，本讲稿共42页28第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o三、理论应用程序教学理论o内涵o将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学

11、习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。第29页，本讲稿共42页29第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o三、理论应用程序教学理论o原则o小的步子o积极反应o自定步调o低的错误率o及时反馈o实施：直线式程序、教学机器或程序教材第30页，本讲稿共42页30第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o四、总体评价o贡献：o克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界o加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为o程序教学理论产生深远的影

12、响，尤其对于今天的CAI教学第31页，本讲稿共42页31第三节第三节 操作性条件反射的学习理论操作性条件反射的学习理论o四、总体评价o局限：o把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭。o不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器第32页，本讲稿共42页32第四节第四节 社会学习理论社会学习理论o一、人物与实验n班杜拉班杜拉n观察学习实验观察学习实验第33页，本讲稿共42页33观察学习实验观察学习实验第34页，本讲稿共42页34第四节第四节 社会学习理论社会学习理论o二、基本观点o学习实质：o学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应

13、，或已有的行为反应得到修正的过程。o行为习得的途径：一是个体的直接实践活动，是直接经验的学习；二是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式第35页，本讲稿共42页35第四节第四节 社会学习理论社会学习理论o二、基本观点o观察学习的过程：o注意过程o保持过程o动作再现过程o动机过程第36页，本讲稿共42页36第四节第四节 社会学习理论社会学习理论o二、基本观点o学习的影响因素：o三元交互作用论：环境因素、个体因素与行为因素是交互决定的，这些因素之间彼此交互影响，双向地相互影响。o榜样因素对学习过程的影响o强化对学习过程的影响第37页，本讲稿共42页37第四节第四节 社会学

14、习理论社会学习理论o三、理论应用观察学习的教学设计o示范的过程o在教学情境中确认适当的榜样。o建立行为的机能价值。o引导学习者的认知和动作再造过程。第38页，本讲稿共42页38第四节第四节 社会学习理论社会学习理论o三、理论应用观察学习的教学设计o示范的类型o真实的示范：现实生活中观察者接触到的具体的人。o象征性示范：通过语言或影视的图像而呈现的示范。o创造性示范：提高多种榜样的行为模式，使观察者形成带有创新性的行为模式。第39页，本讲稿共42页39第四节第四节 社会学习理论社会学习理论o四、主要评价o贡献o重视中介因素，融合了认知派和联结派的学习理论的思想，形成了一种认知联结的模式。o揭示了观察学习的基本规律以及社会因素对个体行为形成的作用。o理论建立在严密的、以人为被试的实验基础上的。第40页，本讲稿共42页40第四节第四节 社会学习理论社会学习理论o四、主要评价o局限o研究成果与教育环境中的具体运用还有一定距离。o示范教学观还不够成熟。第41页，本讲稿共42页41第42页，本讲稿共42页42