为进一步加快教育信息化和现代远程教育工程的发展46510.docx

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1、为进一步加快教育信息化和现代远程教育工程的发展，规范教育信息技术和现代远程教育教学资源的开发工作，以实现优秀教育资源的整合和共享，我部组织专家研究制定了基础教育教学资源元数据规范 CELTS42。该规范已,并经我部信息化技术标准委员会审查通过，现印发给你们，。以作为基础教育教学资源开发的参考标准。该规范内容也同时在中国教育和科研计算机网（）上予以发布。同时，根据国家标准化管理委员会的要求，教育部教育信息化技术标准委员会正在加快教育信息技术和现代远程教育的国家标准制定工作，并开始进行教育信息技术标准化的测试实验室建设和标准的认证工作。有关工作进展情况，我部将随时在教育信息化技术标准委员会网站上予

2、以发布。（教育信息化技术标准委员会网站网址是） 教 育 部 20002年100月10日教育部教育信息化技术标准委员会 发布学习对象元数据基础教育教学资源元数据规范（征求意见稿）:信息模型规范 Specification for Learning Object Metadata：Information ModelCELTS-3.142 CD1.6（送审稿）（本稿完成日期：2002年987月11207日）CELTS-423.1教育信息化技术标准基础教育教学资资源元数据应应用规范（CELTS-40CELLTS-411）目录教育部基础教育育课程教材发发展中心二二年七月月目 录前 言221.制定规规范的

3、基本原原则242. 关于BBERMSCCELTS-40本规范范核心元素集集的选取问题题253.关于限定定词汇和编目目词汇表的说说明25规范正文2271 概述2271.1 目的的271.2 范围围272 规范性引引用文件273 术语定义义与缩略语383.1 本应应用规范使用用的基础术语语383.2 缩略略语6124 元数据元元素属性定义义7134.1 元数数据元素的属属性描述8134.2 元数数据元素定义义的规定8145 元数据结结构8145.1 元数数据的基本结结构8145.2 核心心元数据元素素及定义9156 限定词汇汇与编目词汇汇表13196.1 限定定词汇13196.2 BEERMSCE

4、ELTS-440本规范的限定定词与编目方方式定义15216.3 BEERMSCEELTS-440本规范受控词词汇和编目方方案27326.4 一致致性34397 参考文献献3641附录：供参考考的部分教育育学科课程分分类第三级词词汇表（课程程内容）37421. 语文课课程内容分类类37422. 数学课课程内容分类类38433.英语课程内内容分类41464. 地理课课程内容分类类42475. 历史课课程内容分类类44496.化学课程程内容分类45507.物理课程程内容分类48538.生物课程程内容分类52579.信息技术术课程内容分分类535810.音乐课课程内容分类类556011.美术课课程内容

5、分类类55601 概述31.1 目的的31.2 范围围32 规范性引引用文件3343 术语定义义与缩略语43.1 本应应用规范使用用的基础术语语43.2 缩略略语6674 元数据元元素属性定义义7784.1 元数数据元素的属属性描述7784.2 数据据元素定义的的规定85 元数据结结构85.1 元数数据的基本结结构85.2 元数数据元素及定定义8896 限定词汇汇与编目词汇汇表1212136.1 限定定词汇1212136.2 本规规范的限定词词与编目方式式定义156.3 受控控词汇和编目目方案236.4 一致致性307 参考文献献32附录A 供参考的部部分教育学科科课程分类第第三级词汇表表（课

6、程内容容）34A.1 语文文课程内容分分类34A.2 数学学课程内容分分类35A.3 英语语课程内容分分类38A.4 地理理课程内容分分类39A.5 历史史课程内容分分类40A.6 化学学课程内容分分类41A.7 物理理课程内容分分类44A.8 生物物课程内容分分类49A.9 信息息技术课程内内容分类50A.10 音音乐课程内容容分类51A.11 美美术课程内容容分类51CELTS-442基础教育教学资资源元数据规规范（征求意意见稿）前 言教育部现代远远程教育工程程资源建设基基础教育项目目于20000年2月正正式立项，其其基本目标是是建设内容丰丰富的、开放放的、可持续续发展的国家家基础教育资资

7、源库，为全全面实现基础础教育信息化化和推进素质质教育提供教教育教学信息息资源支持。现代远程教育育工程资源建建设基础教育育项目立项项以来，我国国基础教育改改革与发展取取得了突破性性的进展，以以课程改革为为核心的基础础教育教学改改革已在全国国范围展开，基基础教育信息息化正以前所所未有的速度度向前推进。22000年110月，教育育部召开的全全国中小学信信息技术教育育工作会议制制定了“以教育信息息化带动教育育现代化”的发展战略略，确定了我我国推进基础础教育信息化化的两项重点点内容：全面面普及中小学学信息技术教教育-开设中小学学信息技术必必修课、积极极推进中小学学信息技术建建设-实施中小学学“校校通”工

8、程。不少省市经过十十多年的努力力，实施电化化教育和中小小学计算机教教育取得了很很大成绩，但但是由于我国国还没有基础础教育教学资资源技术规范范，各地基础础教育教学资资源建设自成成体系，无法法实现有效交交流和共享，大大量的低水平平重复开发工工作带来了人人力物力的极极大浪费，而而且不能与国国际互联网上上的教育资源源交流，信息息资源建设的的“车同轨”问题到了非非下大决心解解决不可的时时候！面临基基础教育课程程教材改革的的新形势，及及时制定基础础教育教学资资源建设规范范，实现优质质教育教学资资源的网上共共享和交互，最最大程度地满满足基础教育育课程教材改改革对信息资资源的需求，成成为推进基础础教育信息化化

9、的一项迫在在眉睫的任务务。纵观二十世纪九九十年代以来来国际信息传传播的发展，互互联网（Innterneet）和全球球信息网（WWWW）的结结合，以及信信息搜索技术术的发展，大大幅度降低了了信息传播的的障碍，信息息资源的建设设和传播转向向以网络为基基础已是大势势所趋。要真真正实现在网网络上信息资资源共享，需需要解决的两两大问题：一一是如何有效效地过滤和筛筛选信息资源源，二是如何何有效地描述述信息资源。国际研究成果表明，用元数据（Metadata）来描述网上信息资源的格式，并应用资源描述结构（Resource Description Framework）作为携带多种元数据的工具，实现网上资源交流是

10、较好的解决途径。在借鉴国际研究究成果的基础础上，教育部部于20000年主持制定定了现代远远程教育工程程资源建设技技术规范。22001年，教教育部又开始始全面启动现现代远程学习习技术规范（DDLTS）研研究开发项目目，参照IEEEE14884框架，制制定了现代远远程教育标准准开发计划，包包括总标准以以及教学资源源、学习者、教教育环境、教教育服务质量量以及本土化化等相关标准准，共30个个规范文件。在在DLTS规规范文件中，学学习对象元数数据文件全文文翻译了学学习对象元数数据标准草稿稿（Drafft Staandardd for Learnning OObjectt Metaadata，LLOM）（

11、即即DLTS33.1），以以此作为DLLTS制定元元数据标准的的蓝本。之后后陆续颁布了了现代远程程教育技术标标准体系和111项试用标标准V1.00版（DLTTS）及网网络教育技术术标准（CEELTS），为为基础教育资资源开发和共共享奠定了基基础。基础教育教学学资源元数据据应用规范（BBERMS 1.0版）是是在对国内外外大量有关的的教育信息资资源规范及应应用项目进行行比较、借鉴鉴和综合的基基础上并立足足于本土化而而开发研制的的。BERMMS 1.00版在CELLTS框架下下，力图改进进传统的资源源分类结构，不不仅考虑资源源的储存和表表现形式，更更优先考虑资资源所描述的的基础教育教教学内容和方方

12、法，特别与与正在制定和和实施的基础础教育各学科科课程标准保保持一致，提提出一个体现现基础教育特特点的、可对对现有巨量的的教育资源进进行编目的简简明元数据元元素集。BEERMS 11.0版包括括23个核心心元素，其中中10个必需需元素，还包包括与此相匹匹配的限定词词汇以及相应应的编目方案案。与基础教育教教学资源元数数据应用规范范（BERMMS 1.00版）配套套，还需参照照和制定一系系列技术文件件，包括语义义与互换绑定定（DLTSS-4）、常常见问题解答答（FAQ）、数数字化内容的的词汇表等，这这些配套技术术文件将为企企业、学校和和地区开展基基础教育教学学资源标准化化与网上资源源共享试点工工作提

13、供技术术指导与参照照。本项目是教育育部现代远程程教育工程资资源建设基础础教育项目子子项目之一，是是在教育部基基础教育司指指导下，由教教育部基础教教育课程教材材发展中心负负责组织编制制。本规范文文本内容经教教育部教育信信息化技术标标准委员会审审议通过。制定规范是一项项复杂的系统统工程，需要要付出长期的的艰苦努力。作作为现代远程程教育资源建建设基础教育育重大项目的的一项基础性性工程，规范范的制定和应应用将分两步步走：第一步步先研制开发发提供现代代远程教育工工程资源建设设基础教育项项目使用的的规范，经教教育部教育信信息化技术标标准委员会审审议通过后，首首先将在教育育部基础教育育司主持并指指导开发的“

14、国家基础教教育资源库”范围内实现现教育资源“车同轨”；第二步在在建设“国家基础教教育资源库”的应用实践践中不断修改改完善，最终终成为全国基基础教育资源源开发均应普普遍遵循的规规范。标准研制是一项项长期性的任任务，需要经经历试用、修修订、再试用用、再修订的的多次循环，各各类用户在使使用本规范时时可以根据自自身情况加以以适当扩展和和修改，并希希望将意见及及时发往以下下E-maiil地址：xw或或hd。在在此表示衷心心地感谢！ 二OO二年年七月关于制定规范的的几点说明制定规范的基本本原则制定规范的最终终目的是实现现基础教育教教学信息资源源的结构标准准化和网上共共享。我们在在对国内外有有关教育资源源标

15、准及其应应用项目进行行比较、借鉴鉴和综合的基基础上，立足足于本土化，提提出了制定规规范遵循的三三项基本原则则：（1）最小化原原则在网络环境下，教教育信息资源源有两个特点点：一是其动动态和再生性性，信息资源源的扩张速度度是过去所不不可比拟的；二是信息资资源建设不再再是少数人的的工作，学习习者在网上最最广泛地分享享信息，同时时又是信息的的创建者。正正因为如此，教教育教学信息息资源结构标标准化将是一一项规模浩大大的工程。立立足于推广应应用，规范的的简明性对于于实现信息资资源结构标准准化是至关重重要的。最小小化原则意味味着元数据元元素选择的最最小化、有效效性和可操作作性，特别体体现在技术实实现的可行性

16、性、商业上的的可实施性及及元素集的可可扩展性上。1999年，美美国著名的学学习资源标准准化国际组织织IMS（IInstruuctionnal Maanagemment SSystemm）在制定学学习资源元数数据信息模型型（Leaarningg Resoource Meta-data Inforrmatioon Moddel）时，对对各行业如何何应用进行了了广泛的调研研，专门就设设计和应用提提出了建立核核心元素集的的看法，即把把所有可能出出现的元数据据元素全集缩缩小成数量上上便于管理的的核心元素集集，核心元素素集的实现将将极大地帮助助元数据工具具和软件产品品生产者。核核心元素的定定义是：核心心代

17、表了一组组被许多教育育协会所认同同的，用来描描述学习资源源的最基本的的元素。许多多元素在各个个协会中使用用时有不同的的值。核心元元素不应该被被认为是强制制的。IMSS在学习资资源元数据信信息模型的的2001年年新的版本中中又进一步提提出：“本文件先前前的版本中描描述了一个LLOM元数据据元素的简明明目录，称之之为IMS核核心，期望使使其成为简化化的元数据工工具。这一期期望是不合适适的。因此，IIMS放弃了了把LOM元元素集划分为为核心元素或或标准扩展元元素集的做法法”。IMS的的新的提法摒摒弃了建立一一个各行各业业普遍适用的的核心元素集集的观点，而而把核心元素素集的选择权权下放给各个个行业或专

18、门门领域。（2）一致性和和本土化原则则跟踪国际标准，保保持规范与国国际标准一致致性有利于教教育面向世界界，也有利于于网络环境下下教育信息资资源的广泛共共享和系统的的互操作。同同时，一个国国家的教育体体系与本国文文化紧密相连连，规范的本本身也体现一一种文化，特特别在基础教教育领域，规规范的限定词词设计及编目目词典设计都都与国家基础础教育课程设设置及课程内内容结构相关关，因此，在在一致性前提提下坚持本土土化是编制规规范的基本原原则。（3）用项目推推进标准建设设的原则规范包括核心元元素集、限定定词汇及分类类词汇表，是是在应用中逐逐渐丰富的。国国际经验表明明，一个标准准从酝酿到正正式形成，一一般要五年

19、以以上时间，进进一步完善则则需更长的时时间，期望毕毕全功于一役役是不现实的的。从这一意意义上讲，BBERMS11.0版发布布后在一段时时期内也只有有在应用试验验中才能进一一步具有针对对性和逐步完完善。此外，相相对于教育部部的标准体系系而言，BEERMS1.0版又是一一个应用项目目，在应用中中进一步完善善，也将推动动整个标准体体系的建设。2. 关于BEERMS核心心元素集的选选取问题BERMS核心心元素集的选选取原则是描描述基础教育育资源特征的的完整性和简简明性。学习对象元数据据标准草稿（Draft Standard for Learning Object Metadata，LOM）和都柏林核心

20、元素集（DCMES）是目前国际上比较普遍认同的教育资源元数据标准。LOM结构严密，是一个相对较完整的标准体系，LOM的元素集包括9个元素类，47个二级元素，教育部现代远程教育标准化委员会制定的网络教育技术标准（CELTS）选择其中13个元素为核心元素（不含子元数）。DCMES则具有结构简明，可扩充余地大的特点，包括15个核心元素。我们在编制BERMS过程中，对LOM和DCMES作了较全面的比较，同时重点考察了各国应用标准的项目。在比较研究的基础上，我们分别编制了以LOM为基础的BERMS草案和以DCMES为基础BERMS草案，对信息资源进行试验性编目。最终发布的版本综合了DCMES和LOM的优

21、点，在CELTS的框架下选取BERMS 核心元素。BERMS核心心元素的选取取分为两步：一是选取CCELTS的的13个核心心元素（不含含子元素），以以最大范围保保障系统的互互操作；二是是为了使元素素能完整描述述资源的基础础教育学习特特征，这就需需要在CELLTS必需元元素集之外定定义扩展元素素。此外，BBERMS的的核心元数据据元素包括DDUBLINN COREE的全部155个核心元素素。23个核核心元素中，必必需元素100个，可选元元素13个。元元素根据其描描述的内容和和类别（参阅阅规范正文第第5章元数据据结构）分为为三类：资源内容描述类类，包括标题题、学科、关关键词、描述述、来源、语语种、

22、关系、覆覆盖范围、适适用对象、目目录项等100个核心元素素知识产权信息类类，包括作者者、出版者、其其它作者、权权限管理、版版本等5个核核心元素外部属性描述类类，包括日期期、类型、格格式、标识、评评价、评价者者、元元数据据方案、目的的等8个核心心元素。必需元素包括标标题、学科、关关键词、描述述、标识、日日期、格式、语语种、类型、适适用对象等110个核心元元素。选取元素要体现现规范性和多多样性统一的的原则。我们们规范的仅是是内核部分，即即使核心元素素，除了必需需元素，其余余元素也是可可选的。此外外，允许企业业、地区、学学校从自己的的实际出发扩扩充元素，但但扩充元素应应符合BERRMS对元素素属性描

23、述的的规定。3.关于限定词词汇和编目词词汇表的说明明限定词汇和数据据编目分类方方案是元数据据规范的一部部分，为了防防止用语的歧歧义冲突及非非结构化，分分类和词汇必必须准确，同同时又是学习习资源的开发发者和使用者者都熟悉的。分分类和词汇表表在各个领域域应用中呈现现多样性和可可扩展性，是是技术标准本本土化的重要要内容。为了了适应基础教教育资源建设设需要，BEERMS在构构建词汇表过过程中特别注注意到与教育育部颁布的基基础教育国家家课程标准保保持一致，同同时参考DCCMI工作文文件都柏林林核心限定词词汇（Dubblin CCore QQualiffiers）以以及美国GEEM和澳大利利亚EdNAA的

24、分类和词词汇表以及国国内己有的词词汇和分类表表。BERMMS自行设计计的体现基础础教育特点的的词汇表（参参阅规范正文文第6章限定定词汇与编目目词汇表）有有BERMS元素素8类型的编编目方案BERMS资源源类型分类词词汇表BERMS元素素9格式的编编目方案BERMS媒体体格式分类词词汇表BERMS元素素17适用对对象的编目方方案BERMS教育育类型与年级级水平分类词词汇表BERMS元素素3学科与关关键词的编目目方案BERMS-学学科课程分类类词汇表BERMS资源源类型分类词词汇表从最小小化原则出发发，根据基础础教育特点把把资源分为媒媒体素材、量量规、教与学学工具与模板板、课件、案案例、文献资资料

25、、课程及及索引目录等等8类，这一一分类词汇表表能为资源库库建设提供一一个可供选择择的基本框架架。BERMS媒体体格式分类词词汇表是以IIMT为基础础，参照美国国GEM中关关于媒体格式式分类词汇表表对IMT作作了适当的简简化。BERMS教育育类型与年级级水平分类词词汇表包括教教育类型和年年级水平两个个限定词汇的的分类，前者者是教育体系系分类，后者者局限于K-12年级分分类（我国对对基础教育年年级已按122年级分类）。BERMS-学学科课程分类类词汇表基本本上与我国基基础教育课程程改革相一致致。在设计思思路上首先借借鉴国际上成成功的项目以以及绝大部分分著名的基础础教育网站的的编排结构，坚坚持以课程

26、作作为分类的主主线其次充分体体现我国课程程改革精神，按按学习领域一一课程一课程程内容一学习习主题对资源源进行分类。考考虑到我国基基础教育区域域发展极不平平衡，在规范范中仅对学习习领域和课程程作明确的分分类界定，课课程分类按教教育部颁布的的义务教育育课程设置实实验方案及及普通高中现现行的课程设设置，同时兼兼顾历史上的的课程分类。课课程内容分类类是一项极其其复杂的工作作，要正式制制定课程内容容分类规范目目前时机还不不成熟。作为为附件，我们们根据已颁布布的义务教育育各科课程标标准及现行的的普通高中教教学大纲对主主要课程的内内容提供了一一个参考分类类目录。我们们的设想是在在试验过程中中，欢迎各界界提出

27、分类目目录议案，经经过反复比较较和讨论，最最终形成课程程内容分类目目录规范。课课程内容分类类的下位是学学习主题，这这更应最大程程度体现多样样化，与关键键词一样不宜宜进行限定。需要特别指出的的是在BERRMS中，每每个元素的赋赋值都是可选选的及可重复复的，并且排排列顺序也可可以是任意的的，词汇表限限定的仅是语语义的准确性性和选取赋值值的范围，而而非限定编目目的唯一性。规范正文1 概述1.1 目的基础教育教学学资源元数据据应用规范（BERMS 1.0版）本规范提供一个面向基础教育的教学资源定义元素的结构数据模型，它可以根据元素的使用和表现要求来对教学资源提供描述和分类，使得寻找和使用资源的过程更有

28、效。制定BERMS本规范的目的是旨在对愿意希望在学校、企业、其他机构和个人把的教学资源中使用元数据的用户融入其资源的学校、企业、其他机构和个人提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需要的教学资源，广泛地实现资源共享。1.2 范围基础教育教学学资源元数据据应用规范（BERMS 1.0版）本规范在核心元素集选择CELTS-3（学习对象元数据：信息模型规范（以下简称学习对象元数据规范）上以教育部网络教育技术标准（CELTS）为框架的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的用来描述教学资源的核心元数据元素。BERMS本规规范依照参考教育部颁

29、颁布的义务务教育课程设设置实验方案案、与义务教育育各学科课程程标准（实验验稿）以及及、学习对象象元数据规范范，同时参考考、本规范教育资资源建设技术术规范、都柏林核心心都柏林核心心集元数据（DDCMES）、学习对象元数据标准草稿（LOM）、中国图书馆图书分类法、美国GEM项目及澳大利亚EdNA项目的词汇分类方法，定义了一组用于元数据元素编目的受控词汇及相应的词汇表。BERMS本规规范通过与学习对象象元数据标准准草稿规范的的元素映射射表的元素间间映射来实现现与CELTTS的基本一致性。BERMS本规规范包括w 概述w 规范性引用文件件w 术语定义与缩略略语w 元数据元素属性性定义w 元数据结构w

30、限定词汇及编目目词汇表w 一致性w 参考文献2 规范性引用文件件下列文件中的条条款通过本规规范的引用而而成为本应用用规范的条款款。凡是注日日期的引用文文件，其随后后所有的修改改单（不包括括勘误的内容容）或修订版版均不适用于于本应用规范范。然而，鼓鼓励根据本标标准达成协议议的各方研究究是否可使用用这些文件的的最新版本。凡凡是不注日期期的引用文件件，其最新版版本适用于本本应用规范。ISO 6399：规定人类类语言表示方方法的国际标标准。ISO 6466：规定ASSCII字符符集的国际标标准。ISO 86001：规定日日期和时间表表示方法的国国际标准。ISO 31666：规定国国家名称表示示方法的国

31、际际标准。ISO/IECC 106446-1（11993）：规定32位位字符集的国国际标准。CELTS-33学习对象元元数据：信息息模型规范。ANSI/NIISO Z339.85-2001:都柏林核心心都柏林核心心集元素集。MIME 类型型：对因特网网邮件格式的的一种扩展DCT。 DCMI Tyype Voocabullary：DDCMI类型型词汇，DCCMI 推荐荐11 Juuly 20000。Uniformm Resoource Identtifierrs (URRI)：URRI一般语义义, Intternett RFC 2396。Dublin Core Metaddata ffor Re

32、esourcce Disscoverry：用于资资源发现的都都柏林元数据据，Inteernet RFC 22413。TGN GGetty Thesaaurus of Geeograpphic NNames：地理名词的的类属词典。XML EExtenssible Markuup Lannguagee：XML语言。3 术语定义与缩略略语本章给出那些在在本应用规范的各各章中普遍使使用的术语及及在本应用规规范中的定义义以及缩略语语。对术语的的定名命名和定义尽尽量与学习习对象元数据据规范、都柏林核心心都柏林核心心集元数据集集初稿（DCCMI）保保持和CELTSS-3(学习对象元元数据标准草草稿（LOMM

33、）规范)保持一致，从而与与CELTSS保持一致。3.1 本应用规范使用用的基础术语语3.1.1 美国标准信息交交换码(ASSCII码)Americaan staandardd codee for inforrmatioon intterchaange (ASCIII)用于数据处理系系统、数据通通信系统和相相关设备之间间信息交换的的标准代码。ASCII字符集包含按7个数位顺序排列的128个控制字符和图形字符。3.1.2 绑定Bindingg从一个框架或规规范到另一个个框架或规范范的应用或映映射。3.1.3 分类信息Catalogging inforrmatioon方便内容使用的的信息，包括括：标

34、签、索索引、检索、存存储、恢复、执执行、显示、注注册、维护或或使用。3.1.4 分类 Classifficatiion 整理知识的逻辑辑计划。通常常应用学科为为分类主线。分分类计划采用用字母、数字字或两者的混混合。 3.1.5 一致性Conformmance对于一个实现(或系统)来说, 一致性是是指满足一个个标准或者规规范需求。3.1.6 限定词Qualifiiers在数据集或元数数据集中经常常应用的和详详细定义项的的一个规定的的词汇集合。应应用限定词汇汇能提高搜索索的准确性。 3.1.7 核心元素Core ellementts被普遍认同的一一组简明的描描述教育资源源的元数据元元素3.1.8

35、课程Course为一个或多个学学习者使用而而设计的一个个完整的教学学单元，为它它们形成在某某一学科的学学力或某一套套相关任务的的能力而提供供必要的知识识或技能。它它可能包含若若干课、测验验和相关的学学习目标，也也可能是某课课程体系的一一部分。3.1.9 课件Coursewware 主要用于训练或或教学的软件件。3.1.10 课程（体系）Curricuulum 按照一个或多个个教育专门方方向组合而成成的课程集合合，或由较小小的学习单元元组合而成的的集合。3.1.11 都柏林核心都柏柏林核心集 Dublin Core 都柏林核心都柏柏林核心集是是为了有目的的地帮助发现现电子化信息息资源而设计计的一

36、套包括括15个元素素的元数据元元素集。都柏柏林核心都柏柏林核心集是是自从19995年起由图图书馆界的通通过工作组形形式聚合起来来的研究网络络化和数字化化图书馆的专专家团体开发发的。3.1.12 要素 Elementt 数据或者元数据据的离散单元。要素可以以包括子元素素，这在都柏柏林核心中称称为限定词（QQualiffiers）。3.1.13 扩展数据元素Extendeed data elemeent是数据结构的要要素之一，其其定义超出某某一标准范围围并被允许用用于该数据结结构的事例中中。扩展数据据元素需经各各数据互换方方和各数据互互换实现方同同意才能被使使用。3.1.14 学习对象元数据据Le

37、arninng objeccts metaddata用于描述学习对对象数据的数数据。3.1.15 课Lesson 包括学习内容和和相关学习对对象的教学单单元，其中可可能还包含学学生考核部分分，需要通过过不断的努力力才能掌握。3.1.16 课元Lesson elemeent任意赋名的课中中片段。3.1.17 LOM数据元素素LOM datta eleementLOM中的数据据元素，通过名称、解解释、元素属属性、元素大大小、是否有有序、取值范范围和数据类类型来定义。LOMLearninng Objject MMetadaata由CELTSCC制定的用于描述学习对对象的元数据据元素信息模型型集。3.

38、1.18 必需必须数据元元素Mandatoory data elemeent在数据结构中被被定义，并且且必须在数据据结构的实例例中出现的数数据元素。在在数据结构中中被定义且被具体事例所必需的元素素。3.1.19 元数据Metadatta 用于描述学习资资源、数据对对象、学习技技术系统构件件特性的结构构化数据。3.1.20 元数据记录 Metadatta reccord 用程序语言准确确地表达信息息资源的描述述性信息（元元数据）。在在都柏林核心心中，表达都柏柏林核心元素素描述性信息息主要用XMML语言格式式。 3.1.21 最低峰值Minimumm-maxiima Smalllest pperm

39、ittted mmaximaa应用程序至少能能支持的列表表项数或字符符串长度。该该最低峰值应应用于具体实实现，由它确确定实现所必必须支持的最最小的最大值值。在特定字字段和记录中中允许的最大大值的下限。3.1.22 多语种字符串数组 Mlstrinng_arrray描述某些字符串串类型数据元元素, 它必须表表示成多语言言的和多文化化的上下文 - 一般称作国国际化和地区区化函数。3.1.23 可选数据元素Optionaal data elemeent在数据结构中被被定义，但不不一定要求在在数据结构的的实例中出现现的数据元素素。在数据结构中被被定义但具体体事例不一定定需要的元素素。3.1.24 协议

40、Protocool 协商而制定的共共同承认、共共同遵守的文文件。3.1.25 协议一致性Protocool connformaance指起码至少与一一个协议绑定定相一致的特特性。3.1.26 信息库Reposittory信息的集合：将将信息连同数数据存取控制制机制（如检检索、索引、存存储、恢复和和安全）集中中在一起的实实现办法。3.1.27 资源Resourcce XML元素，包包含了对所有有实际资源和和内容清单中中所需媒体元元素的引用，还还包括描述资资源的元数据据和对任何外外部文件的引引用。3.1.28 资源描绘描述框框架(RDFF) Resourcce Desscripttion FFra

41、mewwork (RDF) 记录元数据基本本语言，为在在互联网上处处理元数据提提供了一个有有力的和适宜宜的基础。RRDF保持用用户之间交换换元数据的能能力，允许每每一用户根据据自己的需要要定义和使用用元数据。（进一步信息息可浏览参见见http:/wwww.w3.org/RRDF/）。http:/www.ww3.orgg/RDF/3.1.29 规范Specifiicatioon 对技术事项所作作的一系列相相对统一的技技术规定或约约定，属于标标准的范畴。3.1.30 传输控制协议/互联网协议议Transmiissionn contrrol prrotocool/Intternett prottoc

42、ol (TCP/IP)用于数据传输和和互联网路由由的一套相关关协议。3.1.31 URL 编码URL enccodinggHTML形式的的数据通常都都是采用URRL编码。由由于AICCC的互操作性性，所有作为为请求实体一一部分的AIICC数据都都必须采用UURL编码。下下面是一些UURL编码的的规则：1) 将名称和和数值中所有有“不安全”的字符转换换为“%xx”形式，其中中“xx”是字符的十十六位制ASSCII值。22) 仅有的的安全字符是是字母表中的的字符，以及及$ - _ . ! * ( )。3) “不安全”字符如=, &, %, +。4) 将所有空空格变为“+” 或“%20”。3.1.3

43、2 值Value数据元素数据的的取值。与数数据元素相关关的资料，可可作为与其相相等的符号，也也称数据元素素值。3.1.33 值域取值范围Value sspace某一数据类型（IISO/IEEC 114404:19996）可能能的值的集合合。3.1.34 词汇表Vocabullary 术语的列表。3.1.35 XML绑定XML binnding从数据结构到XXML的映射射。3.2 缩略语CELTSChinesee E-Leearninng Tecchnoloogy Sttandarrd中国网络教育技技术标准3.2.1 DCMI Dublinn Coree Metaadata Initiiativ

44、ee都柏林核心都柏柏林核心集元元数据初步行动计划httpp:/duublinccore.oorg/inndex.sshtml3.2.2 DCMESDublin Core Metaddata EElemennt Sett.都柏林核心都柏柏林核心集元元数据元素集集3.2.3 EdNA Educatiion Neetworkk Austtraliaa and EdNA Onlinne澳大利亚教育网网络与EdNNA在线http:/www.eedna.eedu.auu3.2.4 IEEE Instituute off Elecctricaal andd Elecctroniics Enngineeers

45、美国电气及电子子工程师学会会 http:/www.iieee.oorg 3.2.5 IMS IMS Gloobal LLearniing Coonsorttium IInc.IMS全球性学学习合伙公司司http:/www.iimsprooject.orgLOMLearninng Objject MMetadaataCELTS-3学习对象象元数据：信信息模型规范范中规定的的学习对象元元数据信息模型。3.2.6 ISOInternaationaal Orgganizaation for SStandaardizaation国际标准化组织织httpp:/wwww.isoo.ch/iiso/enn/ISOOOnlinee.fronntpagee3.2.7 LTSC IEEE Leearninng Tecchnoloogy Sttandarrds Coommitttee美国电气及电子子工程师学会会学习技术标标准委员会http:/ltsc.ieee.orgRDFResourcce Desscripttion FFramewwork 资源描绘描述框框架 http:/www.ww3.or