优化课堂评价 提升信息素养——初中信息技术课堂评价初探43628.docx

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1、优化课堂评价 提升信息素养初中信息技术课堂评价初探 摘要 提升学生的信息素养，应该注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。自今年起，我市初中生综合素质评价体系通过改革，已使用信息技术等级考试来评价初中生的信息素养水平，但等级考试作为一种终结性评价方式，更多地关注学生的基础知识和基本技能，对“过程与方法”“情感态度价值观”等方面的评价则显得相对的薄弱。本文主要对运用自我评价和小组评价、电子档案袋评价、blog评价等不同的课堂评价方法评价相应的内容，以及各种评价方法的利弊进行初探,以便更好地培养学生对信息技术的兴趣,提升学生信息素养,促进学生全面发展,推动信息技术课程教学评价体系的不

2、断完善。关键词课堂评价，信息素养，自我评价和小组评价，电子档案袋评价，blog评价提升学生的信息素养，应该注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。自今年起，我市初中生综合素质评价体系通过改革，已使用信息技术等级考试来评价初中生的信息素养水平，但等级考试作为一种终结性评价方式，更多地关注学生的基础知识和基本技能，对“过程与方法”“情感态度价值观”等方面的评价则显得相对的薄弱。笔者在课堂教学实践中体会到关注“过程与方法”“情感态度价值观”的课堂评价，对于改进课堂教学，促进学生发展具有重要意义，因此对课堂评价的方法作了以下一些尝试和探索。一、自我评价和小组评价课堂上学生的操作是动态的、

3、不断变化的，教师由于受时间和精力的限制，不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的操作情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。无论是哪种形式，都要求学生以虚心向别人学习的心态进行认真细致的观察、做出不带任何偏见的判断。小组任务的完成离不开所有成员的努力，在一个小组中，学生的水平有高有低。因此在评价学生的小组表现时，要观察学生是否在自己组中做出了自己的贡献，我们既不能鼓励水平高的学生在小组中“大包大揽，一人撑天”，也要反对水平低的学生“消极怠工”。小组任务的分配要考虑到不同学生的实际情况，让每一个人都能充分发挥自己的潜力

4、。针对以上问题，我作了以下尝试：我曾经在几堂课结束时向学生发放课堂评价表，学生迅速填好后，立即回收。在第一次发放表格时就告诉学生，这张表格是用来记录平时上课表现的，每个学生的期末成绩不仅要参照学生作品的成绩，也要参照这张表格的得分情况。在实际发放和回收的过程中，大部分学生态度认真，仔细地填写每一个项目，小组长在查看了每个组员的作品后再进行打分，保证了公正、公平。附表见下：课堂评价表班级_ 学号_ 姓名_ 机号_评价内容自我评价小组评价听讲时的表现(10分)注意力是否集中（3）是否遵守课堂纪律（3）能否把老师讲的重点内容记下来（4）实际操作时的表现(10分)是否完成了相应的操作任务（4）是否遵守

5、课堂纪律（3）能否处理一些突发事件，如死机等(1)操作是否具有创新性和个性(2)学生在小组中的表现(10分)学生在小组中分到的任务的难度（4）完成小组任务的情况（2）帮助他人的情况（2）是否听从他人的意见及敢于发表自己的见解(2)合计（30分）但由于学生基础差异显著，课堂评价标准难以掌握。我校生源特殊，大部分来自城关，部分来自农村，有的学生在小学阶段已经学会了初中信息技术课程的很多内容(如各种应用软件的使用)，而有的学生根本没有接触过计算机。这种情况使信息技术课很难教，也很难评价。因此信息技术课堂评价标准不能定得过高或过低。如果标准定得过高，有的学生总是达不到要求，长此以往，会失去学习信息技术

6、的兴趣。如果标准定得过低，有的学生轻而易举就能达到标准，会逐渐滋生骄傲自满情绪，影响后续的学习。所以我们可以尝试让学生自己制定评价标准，真正做到“从学生中来，到学生中去”。当然学生的自我评价表和小组评价表不可避免地会有“水分”存在，因此最好能与课堂观察结合起来，这样得到的分数更客观公正。从实践的情况看，自我评价和小组评价具有多方面的意义。1)自我评价和小组评价可以帮助教师调整自已的教学计划。收集学生在课堂上的各种信息，如学生们操作项普遍得分很低，则说明学生们对本节课的操作没有掌握，教师则要考虑适当改变教学方法，或调整教学进度。如作品创新性很差，教师则要考虑给学生适当的“自由”，让他们不要拘泥于

7、课本上的范例，要勇于探索、乐于创造总之，教师可以从学生的自我评价和小组评价中得到很多有关学生学习的信息，并通过对这些信息的分析归纳，找出共性的问题，以此来改变或调整自己的教学计划，使教学更符合学生的需要。2)自我评价和小组评价可以促进学生多种能力的培养。如在一个小组中，小组任务的完成离不开所有成员的努力，这样有利于培养学生协作学习的能力；由于学生的水平有高有低，水平高的同学担任组长，分到的任务的难度稍大些，组长在完成自已任务的同时，还要帮助组员完成相应内容，这样有得于发挥学生的特长，培养学生的自信心。3)自我评价和小组评价可以改善学生上课的纪律。在表格发放和回收的这几节课里，学生玩游戏的人数减

8、少了，上课说话的人数明显下降了，因为如果玩游戏、讲空话则“是否遵守课堂纪律”项要扣分，并且有小组长在旁边监督，所以课堂纪律得到明显改善。4)自我评价和小组评价可以提高学生作品的质量。每节课小组长都要检查他们操作完成的情况如何，所以学生们大部分时间都在进行操作实践，作品的质量有所提高。 二、电子档案袋评价档案袋，又称学生成长记录袋，是由学生学习过程中的各种作品汇集成的作品集，主要用来展示学生的学习进步(发展性档案袋)或展示学生最佳作品的样本(展示性档案袋)。结合信息技术课程的特点，把信息技术应用于档案袋，建立起能在计算机上阅读且适用于信息技术课程评价的电子档案袋。电子档案袋评价可以这样操作：把所

9、有档案袋分班级存放在教师机的硬盘上，档案袋以学生的学号和姓名命名，在档案袋中主要存放了学生每堂课的作业，这样主要用来展示学生的学习进步(即发展性档案袋)。如在学习Powerpoint2000时，我们以嵊州越乡特色为主题向外地朋友介绍嵊州，第一堂课让学生先到Internet网上查找相关资料并下载；第二课中让学生围绕主题制作封面和目录，即作品的框架；第三堂课围绕目录展开充实作品，信息量充足起来了，内容表现形式多样，包含文字、图片、动画；第四堂课有超链接，但大部分同学的链接不是很顺畅；第五，六节课时美化自已的作品。每堂课的作业学生都通过电子教室软件上传到教师机中。不管是基础好的还是基础不好的，每个学

10、生的作品都有这么一个过程：画躯体、生血肉、着衣装、配得体，适时加以横向比较，但更注重的是纵向比较，让学生欣赏自己的作品完成进程，从中体会到成功的喜悦。电子档案袋评价开始时间放在七年级为宜，这样可以让学生看到在整个初中阶段的进步会更好。还有七年级上册第三课个人小档案，可以让学生以文本文件格式更加具体的把个人信息放入档案袋中。信息可包括基础信息（姓名、性别、出生日期、所在班级、任职情况、家庭住址、联系电话、E-mail等）和扩展信息（个人照片、OICQ、家庭情况、兴趣爱好、信息技术学科奖惩情况、学习目标、学习计划等）。平时在上机时为便于机房管理，我在每台电脑边放了上机登记表，可有时学生因忘记笔而不

11、能正常登记，如果把登记表加以补充，以Word文件放在电子档案袋中，最好是每堂课一张表格，不仅方便管理而且提高了学生的信息素养。如Powerpoint2000的综合应用课的上机登记表可以设计成如下：Powerpoint2000的综合应用 年 月 日具 体 指 标很好好还需努力学习纪律注意保持室内卫生，上课认真专心爱护公共设备(不偷换鼠标,不乱涂电脑及桌子)下课时关好机器，放好凳子再离开学习内容基本项（练一练）主题鲜明，所有内容围绕主题展开信息量充足，至少包括五张幻灯片内容表现形式多样，包含文字、图片、动画等链接有效顺畅提高项（试一试）标题文字组织好，吸引人选用的图像图形美观大方，与内容相符界面颜

12、色搭配协调合理，文字字体大小适中切换形式自然恰当多样的文本形式、音效和动画效果，创新项（闯一闯）背景音乐恰当，背景图片能增强文稿的阅读性包含归纳、对比、分类，体现较高层次的思考是否具有独创性和个性学习氛围任务完成过程中曾帮助过同学(1位好，2位及以上很好，没有继续努力)任务完成过程中曾与同学交流过(1位好，2位及以上很好，没有继续努力)自评分及理由小组评分及理由教师评分及理由还有最好教师做一个FTP，让每个学生一个用户，这样老师管理起来可能会更方便。电子档案袋的使用，虽然老师要付出更多的时间与精力，但它为学生创设了一个愉悦的学习空间，充分调动了学生的学习积极性，让每一个学生都体验到了学习成功的

13、喜悦。三、Blog评价 Blog（Weblog）是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”，也就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。在日常的信息技术教学中，我们教师更多地关注学生的操作技能，但一个操作非常娴熟的人并不一定就是一个信息素养水平高的人。因为信息技术工具既可以帮助人们改造世界，同时它也具有破坏性，比如有的人利用它来编造、传播病毒，进行网上犯罪等等。因此，培养学生正确的信息意识、高尚的信息情感至关重要。教师只有在了解学生己有的情感价值观的基础上，才能有的放矢，有针对性地培养学

14、生正确的态度价值观。但情感因素自身的内在隐蔽性使得教师往往难以评价学生的情感态度价值观。Blog评价曾经尝试用来评价学生的情感态度价值观。每台电脑都能上网，因此在硬件方面具备了使用blog的条件。另外，为了更好地记录学生的思想，便于课后进行统计分析，在上课时要求学生全部登录教师事先做好的blog，这个blog己收录了若干篇文章，这些文章有的是从别人的blog上转载而来，要求学生仔细阅读文章然后发表自己的见解，有的文章很短，只向学生提出操作要求。文章内容涵盖当前社会争论的热点和焦点问题，如该不该让学生上网，怎样保证青少年的上网安全等等。请根据自己的实际情况来写，用真名，我们会把你们回复的内容保密

15、的。但是学生回复的内容太短，回答都是“好”或“不好”，看不出学生真正的情感态度，因此再次强调如何进行回复，并答应保密。因为学生很在乎他们写的内容会不会被家长或教师知道。通过让学生回复blog上的文章，并对学生的回复情况进行统计分析，从中了解学生的情感、态度、价值观，了解学生对网络的态度及对网络负面影响的认识、了解学生对信息技术作用的认识程度以及接受新鲜事物的能力等等，进而检验用blog这个工具评价学生的情感因素的有效性。在实践中体会到，Blog评价能收到评价促发展的效果。在促进学生发展中具有以下几方面的优越性：1)了解学生的情感动态。在使用过程中，学生回复时，面对的是网络和其它学生，而不是班主

16、任和家长，学生感到“安全”，更易流露出自己的真实情感;由于讨论的都是社会上的热点、焦点问题或与学生自身相关的问题，所以更容易激起学生内心浪花，这样有助于教师触摸到学生的内心世界。2)培养学生形成正确的人生观、价值观。根据学生的回复，教师应及时地有针对性的对学生的情感加以评析。青少年时代是思维最活跃的时期，青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。3)促进学生煅炼多方面的能力。学生在表达情感时，其实他们的表达能力、思考能力、批判能力也都得到了进一步的煅炼。以上是本人在课堂教学

17、实践中的尝试和体会，三种课堂评价方法虽各有千秋，但我们如能结合教学内容扬长避短，灵活运用，定能成为学生自主学习的动力。总而言之，信息技术课堂评价的目的是让更多的学生能从把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！ 参考文献1杨淑筠.对课堂评价的理论与方法的结构和基本概念的认识.云南教育(继续教育版),2005,(4)2王坤敏，刘红艳.谈信息技术课程教学评价中的“作品评价法”J.中国电化教育，2003.53张艳艳.Blog用于评价学生情感态度与价值观的教学实践.信息技术教育，2005.44张倩苇.美国国家教育技术学生标准及其对我国信息技术教育的启示J.外 国教育研究，2003.95 博客中国 http:/www.B6中国博客网 (作者：应迎春 嵊州市马寅初中学