信息技术与初中数学教学有效整合cuvg.docx

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1、“信息技术与初中数学教学有效整合”研 究 实 施 方 案临朐县新华中学一、课题的提出1、背景：信息技术进入数学教学是国际趋势，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力；法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。1998年全国中小学计算机教育中心提出了“课程整合”的概念， 2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合”，成为当前中小学信息技术教育的热点和焦

2、点。综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。我们认为加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性

3、的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。在此基础上，我们提出并开展了该课题的实验与研究。2、研究意义、价值本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改

4、革的实践，提高教学质量。本课题将系统地提出信息技术与中学数学教学整合的操作性策略，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。充分利用互联网络开放性、交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”，主动探寻，发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供广阔的空间，充分突出学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进教学质量的提高。二、指导思想：新的教育理念为开展信息技术与数学学科整合的研究确立了指导思想，在新的教育理念的指导下开展教学实践活动。从制作课件入手，为实施信息技术

5、与数学学科课堂教学整合奠定基础。在确定教学方法上，注意继承、借鉴与发展的关系，在培养学生数学技能的教学中，应慎用现代信息技术手段。演示课件依据的仍是直观性原则，演示实验法原理。主要还是提供感性形象知识，借以形成概念。在教学结构中，现代信息技术是完成教学目标的手段，在应用现代信息技术的过程中，应注意现代技术手段对落实教学目的要求所起到的作用。任何数学的“教”与“学”，都是在一定的情境中进行的，好的情境对于学生产生良好的情绪具有重要的作用。教师富有激情的讲解，生动的、富有感染力的语言，可以使学生激情焕发，这是数学课件所不能代替的。既现代化的教学技术手段不能完全取代传统的教学手段。注重教材的研究，按

6、照新课标的要求对教材再认识，在对教材的研究中，理顺概念的种属关系，明确知识的内在联系，确定知识的系统性，既注重知识的纵向联系，又要注重知识的横向联系，对教材中的知识内容重新进行排列组合，有利于构建知识体系。另外，运用新课标的理念明确对数学知识、技能、能力及数学素质的要求，对每一个知识点确定学法指导.三、课题实验目标：1、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术，丰富初中数学教学的内容；改革的传统教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力；学生利用网络和信息资源进行学习，

7、培养学生的合作精神、创新精神。2通过理论研究和教学实践活动，参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握信息技术与初中数学课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学，提高教学效果。四、研究内容：1、信息技术与设趣激情、培养创新能力的整合。 (1)、信息技术与设趣激情的整合。调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主

8、动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。（2）、信息技术与培养创新能力的整合。在数学教学中，学生创新能力包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。2、信息技术与自主学习的整合。开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，在未来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体

9、学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。3、网络技术与学生学习方式的整合基于网络环境下的提供和信息技术的介入，优化数学课堂教学结构。利用计算机的网络管理特性培养学生的合作精神并促进高级认知能力的发展，开展合作式学习；利用计算机的超文本特性与网络特性的结合，培养学生的创新精神并促进信息能力的发展，开展探究式学习。五、研究的对象与方法1、研究对象：以初中数学学科网络环境下的教与学为主要研究对象。2、研究方法：主要采用行动研究法和经验总结法，辅之以问卷调查法、文献法、调查研究、探索实验等方法。

10、以行动研究的方法为主，校长挂帅，由校领导、中层干部、年级组长、教师、学生组成的科研群体，通过调查研究一提出问题、发现问题制定方案共同实施阶段评价补充修正推进实施终结评估等环节，稳步推进实验进程。注重研究实验的过程，在研究实验过程的每一个环节、每一个方面，都要善于发现和把握好新的问题，针对存在的问题，即时研究，寻求解决的办法，干字当头，积极实践，大胆探索，善于总结提高。六、研究目标的检测1、从制作课件入手，为实施信息技术与数学学科课堂教学整合奠定基础。在培养学生数学技能的教学中，合理利用现代信息技术手段，依据直观性原则，提供感性形象知识，借以形成概念，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。2、用网络

11、和信息资源，丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生的合作精神和实践能力，初步形成合作学习、自主探究学习的基本能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力； 3、实验教师能熟练地运用网络和各种媒体备课上课，学生能独立自主利用各种媒体展开问题解决式的探究式学习。七、课题实施步骤研究过程大致分三个阶段：第一阶段：(2006年8月2006年月12月)准备启动阶段：成立课题研究小组，制定实施方案，进行教师培训。第二阶段：(2007年1月2008 年12月)研究探索阶段：按照方案组织实施研究，定期召开研讨会，交流总结研究情况，撰写论文，参加阶段检查评估。第三阶段：(2

12、009年1月2009 年6月)总结鉴定结题阶段：总结实验情况，写出研究报告，参加课题鉴定。八、预期研究成果1、2006年8月-2007年1月 信息技术与数学教学的整合与创新论文 王运彬2、2007年2月-2007年6月 利用网络信息技术培养学生自主学习能力的探索 论文 李国良 课件 孙建民3、2007年8月-2008年1月 网络信息技术在数学教学中的应用 案例 、论文 孙建民4、2008年2月-2008年6月 运用网络信息技术开展数学研究性学习 论文 王运彬课件 孙建民5、2008年8月-2009年1月 运用网络信息技术提高学生的问题意识 论文 李国良6、2009年2月-2009年8月 运用网

13、络信息技术提高学生学习能力和效率 论文 王运彬 教学设计 李国良7、2009年6月 信息技术与数学教学的有效整合研究论文集 论文集 孙建民 王运彬 李国良8、2009年6月 信息技术与数学教学的有效整合研究报告研究报告 孙建民九、实验组织机构及人员分工1、课题领导小组：组 长： 许凤翥 校长副组长： 魏长明 副校长张永民 教导主任高玉皑 教导副主任2、实验教师：孙建民 中学二级教师王运彬 中学二级教师李国良 中学二级教师十、实验条件及保障措施：1、主要参加者的有关情况：负责人：许凤翥，临朐县新华中学，校长，中学高级教师，曾主持学校多个课题的实验与研究并已结题。日常教学中注重教育科研，获得优秀实

14、验学校校长称号。负责人：魏长明，临朐县新华中学，副校长，中学高级教师，负责学校的日常教学工作，非常重视学校的教研课改，主持过学校的多个课题实验与研究。主持人：张永民，临朐县新华中学，教导主任，科研室主任，中学一级教师。多次主持学校的课题实验，有丰富的课改经验。主持人:高玉皑，临朐县新华中学，科研究室副主任，中学一级教师，所写论文多次获奖，多次承担实验课题并取得一定成果。有较强的业务能力 。实验教师：孙建民，临朐县新华中学，中学二级教师，获市电教教学能手，电教优质课一等奖，制作的课件多次获奖。实验教师：王运彬，临朐县新华中学，中学二级教师，多次获县教学能手、优质课一等奖，发表多篇教学论文。实验教

15、师：李国良，临朐县新华中学，中学二级教师，多次获县教学能手、优质课一等奖，发表多篇教学论文。2、完成课题的保障条件：学校领导重视教育科研，有专项资金支持教师进行课题实验和外出学习、研讨。硬件方面，建成较为完善的校园网。校园网通过数据网络转接上互联网。设备设施主要有：网络主控室，多媒体教室，微机室，每位任课教师都配有电脑。软件方面，建有学校教学资源网站，主要存储两类资源：（一）我校教师自制的优秀教学课件，优秀论文。（二）在学校主域服务器上安装有较全的信息技术教学资源。学校教师可自行查阅、上传自己的教学资料以及作品，实现资源共享。学校教育教学条件优良，多次承担市级以上实验课题，并取得了较好的成果。

16、教师理论水平高，业务能力强，教育理念新，能保证实验的顺利进行。“信息技术与初中数学教学的有效整合研究”年终自查报告临朐县新华中学 课题组我们这个课题从2006年9月启动研究至今，在电教馆和学校领导的直接关怀与指导下，我们严格按课题计划开展研究，强化课题的过程管理，注重研究资料的积累，在课题组全体教师的共同努力下，经过接近两年的研究，现整个课题研究正在有序地顺利开展，并取得了一定的阶段性成果。现将该课题的研究情况向各位领导简单汇报。一、前阶段概况：1、课题研究的目的本课题作为应用性研究的主要目的是，针对初中阶段数学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，为

17、今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一套具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的信息技术与数学教学整合的有效方法。本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。本课题将系统地提出信息技术与中学数学教学整合的操作性策略，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员

18、解决相关问题。2、课题研究的内容（1）、信息技术与初中数学课程教学思想、理念、观念的整合；（2）、基于网络环境下的数学课堂教学的教学设计；（3）、初步构建信息技术与初中数学课程整合的教学模式、学习方式等；（4）、利用因特网信息资源和校园网资源进行数学学习的探究、学习交流与合作学习。3、课题研究实施措施 （1）进一步明确了实验研究的意义：通过近2年的理论研究和实践探索，我们对实验研究的意义又有了更深的一步的认识。运用现代信息技术改革教育教学，实现教育信息化，提高教育教学质量已成为人们的共识，而开展教育科学研究活动，以课题研究推动现代信息技术教育，则是适应新世纪的需要，不断提高现代教育信息技术的水

19、平和有效途径，不仅可为教育信息化发展提供理论和现实依据，而且有利于进一步探索新型势下现代信息技术教育的理论和规律，从而推动教育现代化的进程。以上认识，是该研究顺利有序推进的思想基础，并为实验研究指明了方向，即：为信息技术的深入开展服务，为实现教育信息化服务，为进一步深化素质教育服务。（2）进一步明确了研究重点： 在实施研究的过程中，我们多次修改课题实施方案，进一步明确了研究的重点，并层层开掘，不断细化。（3）规范课题过程的管理：我们把着力点放在课题研究的过程管理上，要求每一个成员都要根据自己的教育教学实际，确定好自己的课题研究目标，通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。本课题的研究是一项创

20、造性工作，在实验研究过程中， 我们注重加强课题的管理来提高研究的效率和质量。（1）加强组织，制度的管理 课题组成员，采用择优吸收、自然陶汰的方法选择，成员素质较高。为充分调动积极性，创造性，我们加强了组织、制度建设和管理。成立了课题指导组、领导组、实验组、采用课题主持人负责制，由校长亲自来抓，分工明确，层层负责，落实责任，全体成员在研究中，积极参与，合力攻坚。加大了课题管理力度。（2）抓学习，提升观念，转变观念有坚实的现代教育理论基础，以现代教学理论作指导，才能开展信息技术研究。理论的指导决定实验的起点和方向，决定对实验研究材料的加工水平。因此，确保实验研究顺利开展，必须全面加强实验教师的理论

21、学习水平。我们注重学习理论，加强研究，并将全新的教育理念渗透在全体教育者、受教育者及相关者的日常工作中，逐步取得教师、学生的认可。（3）规范过程管理。为使课题研究扎实有效地进行，我们定期召开课题组成员会议，研讨活动，并认真组织好讨论活动，真正做到从活动中学习，在活动中提高。 （4）强化教师培训为丰富教师信息技术教育的理论基础，不断更新教师的教育观念，我们经常向教师推荐了许多现代教育理论书刊，并将各类教育刊物上反映教育科研最新动态和发展趋势的文章汇编印发给全体教师学习。先后组织教师外出参观、学习，为学校的课题研究活动建构充实的理论框架，促进教师先进教育理念的不断内化，增强运用现代信息技术与数学课

22、堂教学效整合实验的意识和能力。以多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育技术与数学课堂教学的效整合需要精于计算机网络技术的教师，通过他们可以充分利用教学资源库，达到资源共享。为此我们制订了信息技术与应用的培训计划，定期组织培训，提高他们在这方面的理论和技术，使教师在备课时能利用资源库，精心组织，上课时，能充分利用资源库，营造出积极主动获取知识的氛围，使学生能够主动探索学习，建立互动学习，双向人机交互，多向互动的网络教学新模式。课题组成员必须人人会课件制作，网页制作，每学期每个要完成一个高质量的课件并能在课堂教学中使用，取得好的效果。4、前一阶段研究成果（1）学生方面：能独立自主利用各种媒体展开问

23、题解决式的探究式学习，增强学习兴趣，提升学习水平，培养创造能力。从制作课件入手，为实施信息技术与数学学科课堂教学整合奠定基础。合理利用现代信息技术手段，依据直观性原则，提供感性形象知识，借以形成概念，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。当我们的学习活动与信息技术结合起来之后，小课堂里便装进了大世界，于是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，孩子们获得了发展的主动权，欢快而又自主的学习，并通过独立发现问题和解决问题来发展创造能力。学生自主探究能力明显提高，促进整体素质的提高。信息技术与课堂教学进行有效整合，让学生成为学习的主角，在自己探索的过程中，提高了获取、处理以及运用信息解决问题的能力。教师的角色也发生了根

24、本的转变，由原来知识的传授者，变为学生学习的组织者、参与者、引导者、研究者、合作者，教师角色的改变，构建起民主平等、尊重学生、相互合作的新型师生关系！从而真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的空间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代，适应时代发展的需求。（2）教师方面：实验教师能熟练地运用网络和各种媒体备课上课，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。进而由点及面，培养了一支具有现代科研能力适应素质教育需要的教师队伍，教师的科研意识和研究能力不断增强，教学水平有了很大的提高。王运彬、李国良等多

25、名老师参加市电教优课评比均获二等奖。孙建民老师先后多次对外上公开课，并多次送教下乡，受到专家、领导和同行的好评。孙建民、王运彬、李国良等老师撰写的多篇专题论文、教学设计、教学课件在省市县级评比中获奖。（3）成果表现形式：课件,教学设计和专业学术论文，目录如下：课件：等腰三角形生活中的轴对称去括号画立体图形的三视图实践与探索面积问题二元一次方程组的应用边边边公理立体图形的展开图。教学设计：生活中的轴对称去括号画立体图形的三视图二元一次方程组的应用图形的旋转边边边公理立体图形的展开图。论文：充分运用现代技术教育手段 培养学生的空间观念多媒体技术与数学教学整合的认识与实践谈谈信息技术在初中数学教学中

26、的积极作用发挥现代教育技术应用的优势 优化数学课堂教学数学教学中多媒体使用常见误区及矫正新课改中的数学课件制作初探初中数学教学中多媒体信息技术的使用修改构建自主、互助学习与信息技术结合的初中数学课堂二、课题研究中的不足1、进一步完善硬件设施。2、进一步营造浓厚的校园网络环境，吸引学生参与建网，从而使校园网更好地体现学生的学习功能、为学生发展服务,促进它真正步数学课堂教学，这将是下阶段网络环境建设研究的目标。3、改革教育教学评价机制；由于受应试教育影响，学生自主学习时空、教师自主空间更小，不利于提高学生自主探究能力。4、加强信息技术的教学,切实提高学生的信息素养与操作技能,使它与数学课堂教学有效

27、组合,真正服务于数学课堂教学。5、教科队伍发展的不平衡性制约着研究的真正全面铺开。一些教师在教学观念、实验能力、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。总之，该课题实施两年来，虽说取得了一些成绩，但这些成绩的取得离不开省电教馆领导对我校的关怀与厚爱，在此我谨代表学校向各位领导表示忠心的感谢，同时也希望各位领导、专家就课题研究多提宝贵意见，多多指导，便于我们今后更好地开展研究！“信息技术与初中数学教学的有效整合研究”阶段性研究报告临朐县新华中学 课题组我们这个课题从2006年9月启动研究至今，在电教馆和学校领导的直接关怀与指导下，我们严格按课题计划开展研究，强化课题的过程管理，注

28、重研究资料的积累，在课题组全体教师的共同努力下，经过接近两年的研究，现整个课题研究正在有序地顺利开展，并取得了一定的阶段性成果。现将该课题的研究情况向各位领导简单汇报。一、前阶段概况：1、课题研究的目的本课题作为应用性研究的主要目的是，针对初中阶段数学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一套具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的信息技术与数学教学整合的有效方法。本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容

29、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。本课题将系统地提出信息技术与中学数学教学整合的操作性策略，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。2、课题研究的内容（1）、信息技术与初中数学课程教学思想、理念、观念的整合；（2）、基于网络环境下的数学课堂教学的教学设计；（3）、初步构建信息技术与初中数学课程整合的教学模式、学习方式等；（4）、利用因特网信息资源和校园网资源进行数学学习的探究、学习

30、交流与合作学习。3、前一阶段研究成果（1）学生方面：能独立自主利用各种媒体展开问题解决式的探究式学习，增强学习兴趣，提升学习水平，培养创造能力。从制作课件入手，为实施信息技术与数学学科课堂教学整合奠定基础。合理利用现代信息技术手段，依据直观性原则，提供感性形象知识，借以形成概念，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。当我们的学习活动与信息技术结合起来之后，小课堂里便装进了大世界，于是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，孩子们获得了发展的主动权，欢快而又自主的学习，并通过独立发现问题和解决问题来发展创造能力。学生自主探究能力明显提高，促进整体素质的提高。信息技术与课堂教学进行有效整合，让学生成为学习的主角，在自

31、己探索的过程中，提高了获取、处理以及运用信息解决问题的能力。教师的角色也发生了根本的转变，由原来知识的传授者，变为学生学习的组织者、参与者、引导者、研究者、合作者，教师角色的改变，构建起民主平等、尊重学生、相互合作的新型师生关系！从而真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的空间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代，适应时代发展的需求。（2）教师方面：实验教师能熟练地运用网络和各种媒体备课上课，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。进而由点及面，培养了一支具有现代科研能力适应素质教育需要的教师队

32、伍，教师的科研意识和研究能力不断增强，教学水平有了很大的提高。王运彬、李国良等多名老师参加市电教优课评比均获二等奖。孙建民老师先后多次对外上公开课，并多次送教下乡，受到专家、领导和同行的好评。孙建民、王运彬、李国良等老师撰写的多篇专题论文、教学设计、教学课件在省市县级评比中获奖。（3）成果表现形式：课件,教学设计和专业学术论文，目录如下：课件：等腰三角形生活中的轴对称去括号画立体图形的三视图实践与探索面积问题二元一次方程组的应用边边边公理立体图形的展开图。教学设计：生活中的轴对称去括号画立体图形的三视图二元一次方程组的应用图形的旋转边边边公理立体图形的展开图。论文：充分运用现代技术教育手段 培

33、养学生的空间观念多媒体技术与数学教学整合的认识与实践谈谈信息技术在初中数学教学中的积极作用发挥现代教育技术应用的优势 优化数学课堂教学数学教学中多媒体使用常见误区及矫正新课改中的数学课件制作初探初中数学教学中多媒体信息技术的使用修改构建自主、互助学习与信息技术结合的初中数学课堂4、几点体会作为应用性的课题研究，它的价值取向应是教育理念的更新和教育行为、教育实践活动的改善。两年多来，课题组成员在这方面进行了一些有益的尝试，也初步取得了一些成果。随着课题不断向纵深推进，课题组觉得还有一些问题很值得进行深入思考。（1）以计算机为核心的信息技术主要指的是多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，它为新

34、课程理念下的课堂教学提供了一个理想的环境和广阔的空间，改变学生在传统教学过程中的认知程序，从根本上促进学习方式的转变，体现“一切为了学生发展”的核心理念。（2）基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点。这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等。（3）网络环境下的数学教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟

35、的。同时教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性。同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。（4）网络环境下的数学教学能够综合各个学科内在知识体系，调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。（5）多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。使得学生不仅仅通过接收信息而学习，还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解。在学习过程中，学生与学生、学生与教师

36、之间适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果。因此，交互性便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。 （6）应用现代教育思想、教学模式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把

37、它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。二、课题研究中的不足1、进一步完善硬件设施。2、进一步营造浓厚的校园网络环境，吸引学生参与建网，从而使校园网更好地体现学生的学习功能、为学生发展服务,促进它真正步数学课堂教学，这将是下阶段网络环境建设研究的目标。3、改革教育教学评价机制；由于受应试教育影响，学生自主学习时空、教师自主空间更小，不利于提高学生自主探究能力。4、加强信息技术的教学,切实提高学生的信息素养与操作技能,使它与数学课堂教学有效组合,真正服务于数学课堂教学。5、教科队伍发展的不平衡性制约着研究的真正全面铺开。一些教师在教学观念、实验能力、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解

38、决的问题。三、研究工作中的体会及今后的课题构想通过二年多的课题实验研究，虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题，也产生了一些困惑。比如，上网络课时学校的硬件设施不过硬,有时会网络阻塞，网络不通等，教师需要作大量的前期准备工作，一个班级的学生信息技术的水平参差不齐,学生利用网络的效果就会不同，网络课的时间安排相当紧张，网络课的效果难以当堂检测，什么样的模式才是网络环境下的学生自主性学习的最佳模式。这些问题都是我们在下一阶段研究中将要探索和解决的问题。在下一阶段的研究中，我们准备扩大研究范围，继续加大培训力度，提高教师的信息技术素质，培养教师不仅会教，还要善用。进一步建好信息软与硬环境，跟上时代步伐

39、。还将紧紧依靠专家们的指导，加强学习，改进教育科研管理，进一步深化这一实验，使其成果不断得到丰富与完善。通过两年多的课题研究，我们深刻地体会到要保证实验顺利进行，就要有学校的领导的重视，实验的人力与物力投入的保障。还要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式来调动学校教师参与实验的积极性，积累丰富的案例，要在校内开展各类研讨会，使教师们产生思想上的碰撞，学校还要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助，并保证课题沿着科学的方向进行，以使实验出成果，积经验，利推广。运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习模式是一个全新的课题。在网络环境下，课堂已不是传统意义上的教室，教科书已不再是传统意义上的课

40、本，学生学习的时间也已不是传统意义上的45分钟，教师已不再是知识的权威，将预先组织好的知识灌输给学生，而是学生学习的拐棍，和学生一起在广袤的信息原野上驰骋。总之，该课题实施两年来，虽说取得了一些成绩，但这些成绩的取得离不开省电教馆领导对我校的关怀与厚爱，在此我谨代表学校向各位领导表示忠心的感谢，同时也希望各位领导、专家就课题研究多提宝贵意见，多多指导，便于我们今后更好地开展研究！“信息技术与初中数学教学的有效整合研究”阶段性实验总结临朐县新华中学 课题组我们这个课题从2006年9月启动研究至今，在电教馆和学校领导的直接关怀与指导下，我们严格按课题计划开展研究，强化课题的过程管理，注重研究资料的

41、积累，在课题组全体教师的共同努力下，经过接近两年的研究，整个课题研究正在有序地顺利开展，并取得了一定的阶段性成果。现将该课题的研究情况向各位领导简单汇报。一、前一阶段研究成果（1）学生方面：能独立自主利用各种媒体展开问题解决式的探究式学习，增强学习兴趣，提升学习水平，培养创造能力。从制作课件入手，为实施信息技术与数学学科课堂教学整合奠定基础。合理利用现代信息技术手段，依据直观性原则，提供感性形象知识，借以形成概念，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。当我们的学习活动与信息技术结合起来之后，小课堂里便装进了大世界，于是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，孩子们获得了发展的主动权，欢快而又自主的学习，并通过独立

42、发现问题和解决问题来发展创造能力。学生自主探究能力明显提高，促进整体素质的提高。信息技术与课堂教学进行有效整合，让学生成为学习的主角，在自己探索的过程中，提高了获取、处理以及运用信息解决问题的能力。教师的角色也发生了根本的转变，由原来知识的传授者，变为学生学习的组织者、参与者、引导者、研究者、合作者，教师角色的改变，构建起民主平等、尊重学生、相互合作的新型师生关系！从而真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的空间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代，适应时代发展的需求。（2）教师方面：实验教师能熟练地运用网络和各种媒体备课上课，增强了课题

43、组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。进而由点及面，培养了一支具有现代科研能力适应素质教育需要的教师队伍，教师的科研意识和研究能力不断增强，教学水平有了很大的提高。王运彬、李国良等多名老师参加市电教优课评比均获二等奖。孙建民老师先后多次对外上公开课，并多次送教下乡，受到专家、领导和同行的好评。孙建民、王运彬、李国良等老师撰写的多篇专题论文、教学设计、教学课件在省市县级评比中获奖。（3）成果表现形式：课件,教学设计和专业学术论文，目录如下：课件：等腰三角形生活中的轴对称去括号画立体图形的三视图实践与探索面积问题二元一次方程组的应用边边边公理立体图形的展开图。教

44、学设计：生活中的轴对称去括号画立体图形的三视图二元一次方程组的应用图形的旋转边边边公理立体图形的展开图。论文：充分运用现代技术教育手段 培养学生的空间观念多媒体技术与数学教学整合的认识与实践谈谈信息技术在初中数学教学中的积极作用发挥现代教育技术应用的优势 优化数学课堂教学数学教学中多媒体使用常见误区及矫正新课改中的数学课件制作初探初中数学教学中多媒体信息技术的使用修改构建自主、互助学习与信息技术结合的初中数学课堂二、几点体会作为应用性的课题研究，它的价值取向应是教育理念的更新和教育行为、教育实践活动的改善。两年多来，课题组成员在这方面进行了一些有益的尝试，也初步取得了一些成果。随着课题不断向纵

45、深推进，课题组觉得还有一些问题很值得进行深入思考。（1）以计算机为核心的信息技术主要指的是多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，它为新课程理念下的课堂教学提供了一个理想的环境和广阔的空间，改变学生在传统教学过程中的认知程序，从根本上促进学习方式的转变，体现“一切为了学生发展”的核心理念。（2）基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点。这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等。（3）网络环境下的数学教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的。同时教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性。同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。（4）网络环境下的数学教学能够综合各个学科内在知识体系，调动了