教学中的互联网搜索教案32101.docx

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1、 自然地理环境的差异性 广东省佛山市三水区 三水中学案例名称自然地理环境境的差异性科目地理教学对象高中一年级提供者赖志成课时1课时一、教材内容分分析本节课是高中地地理必修模块块的最后一节节内容，从它它的位置安排排就可以看出出它的定位：即是对自然然地理知识的的总结、归纳纳和融合。所所以在教学中中应充分联系系学生已有的的旧知识，做做好纵向、横横向联系，启启发学生的思思维，培养学学生的地理思思维能力。本节教材从总体体上看，包括括两部分内容容，一是自然然地理环境的的基本特征之之一差异性，二二是陆地环境境的地域分异异规律。陆地地环境的地域域分异规律是是通过自然带带的地带性分分布规律来体体现的。本节节课主

2、要是以以地理分布规规律为中心内内容，在教学学时，要突出出读图分析、推推断的环节，而而且所提供的的图表、资料料必须有利于于学生分析、推推理能力的培培养和提高。二、教学目标（知知识，技能，情情感态度、价价值观）1知识与技能能认识地域差异异；了解地理环境境差异性的分分异规律；提高读图和语语言表达能力力，以及地理理空间思维能能力的培养；运用地理环境境差异性的原原理，分析人人类生活和生生产中的现象象。2过程与方法法尝试运用所学学的地理知识识和技能对“世界陆地自自然带分布图图”进行分析，并并可以图文转转换；学会与他人合合作，并学会会从学习中发发现问题和解解决问题；运用适当的方方法和手段，表表达、交流、反反

3、思自己学习习本节课的体体会和见解。3情感态度和和价值观感悟生活中的的地理知识无无处不在。激发探究地理理问题的兴趣趣和动机，养养成求真、求求实的科学态态度，提高地地理审美情趣趣。三、学情分析学生是高中生，具具备了自我控控制以及自我我加工信息的的能力。学生上一节课已已经学习了自自然地理环境境的整体性，对对世界自然环环境有了一定定的把握，掌掌握了导致环环境变化的主主导原因，在在此基础上学学生可以更好好的理解各个个地方因为地地理条件不同同而导致形成成的环境不同同，这就是自自然地理环境境的差异性。学生对世界各地地的风情有很很大的兴趣，可可以在老师的的引导下对自自然地理环境境的差异先进进行感性认识识，能让

4、学生生更好理解掌掌握知识点。四、教学策略选选择与设计给学生观看世界界上不同经度度不同纬度不不同海拔高度度的图片，创创设一种教学学情景，然后后运用讨论法法讨论产生这这种结果的原原因。再通过过讲授法突破破重点难点,然后通过操操练法检测和和加固学生当当前所学的知知识，最后用用课后拓展法法让学生收集集更多相关的的知识，拓展展知识面。五、教学环境及及资源准备1、学习环境选选择（打）（1）Web教教室 （2）局域网（3）城域网（4）校园网 （5）Inteernet （6）其它2、学习资源类类型（打）（1）课件（网网络课件）（2）工具（3）专题学习习网站 （4）多媒体资资源库（5）案例库（6）题库（7）网络

5、课程程（8）其它六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引入新课1复习巩固。先先复习自然地地理环境的整整体性产生的的根本原因；接着复习自自然地理环境境的两个整体体功能，即自自然地理环境境的整体性产产生的直接原原因；再复习习自然地理环环境整体性的的两个表现。2以多彩的景景观图片引入入。【百度图图片】httpp:/hiiphotoos.baiidu.coom/ytyyanzc/pic/iitem/11e35eaa40e4113dd011500fffe27.jjpg（热带带雨林）http:/m/liuffengqiin2/piic/iteem/aa44322422c9deeec2672

6、2f05dcc6.jpgg（热带草原）httpp:/jww.nju.edu.ccn/stxx/conttent/cchapteer5/leesson55/ch5ee4.htmm（温带落叶阔叶叶林）教师出示反映不不同地域特点点的自然景观观图片，问学学生能反映出出自然地理环环境的什么特特点？（或者者，教师提问问学生旅游经经历，将不同同学生到过的的不同地区看看到的不同的的自然风光、自自然景观对比比）3创设问题情情境。教师首首先提出一个个观点：地域域差异在自然然地理环境中中是普遍存在在的，可以说说自然地理环环境中不可能能存在任何两两个自然状况况完全相同的的区域。然后问学生是否否认可这种观观点。教师总总

7、结，引出课课题自然地理理环境的另一一个特点就是是差异性。1、学生跟着老老师回顾上节节课所学习的的自然地理环环境的整体性性有关知识。2、学生根据自自己的经历回回答自己旅游游时所看到不不同地方的自自然风光各有有什么不同的的特点。3、学生尝试推推翻老师提出出的观点，进进而发现不能能成功，于是是进入下一阶阶段的学习。复习巩固，为新新课的学习做做好充分的准准备。不同经度、纬度度、海拔景观观图片承转过渡从总体上看，全全球陆地环境境是一个统一一的整体，但但是，严格地地说全球没有有两个地域的的环境是完全全一样的，即即表现出非常常显著的地域域差异。（一）陆地环境境的地域差异异（板书）1陆地环境中中存在着地域域差

8、异（板书书）学生听讲并接受受这一理论。开始新课的教学学设问分析为什么在陆地环环境中存在着着地域差异呢呢？因为各地所处的的地理位置（纬纬度位置和海海陆位置）不不同，自然环环境显然是不不一样的。如如果我们有可可能做一次长长途旅行，如如从我国炎热热的华南到温温凉的北方，或或者从多雨的的东南沿海到到干旱的西北北内陆，从高高山的山麓攀攀登到山顶，都都会有明显体体验。2差异性体现现在不同的空空间尺度上3陆地环境差差异性的体现现自然带（板板书） 陆地自然然带的分布是是有一定规律律的。教师先先画出“全球气候类类型的分布”，然后让学学生结合课本本，完成需填填空的内容。师1同学们们在完成填图图的过程中，有有没有发

9、现一一些特殊的地地方？师2对，一一般情况下，一一种气候区是是对应一个自自然带的，但但有两个是特特殊的，一个个是温带大陆陆性气候，对对应两种自然然带温带草原原带和温带荒荒漠带；而中中纬度地区大大陆东西两岸岸的气候不同同（分别为温温带海洋性气气候和温带季季风气候），所所对应的自然然带却相同，都都是温带落叶叶阔叶林带。学生先进行理解解差异性的三三大特征，然然后完成老师所所布置的课本本填空内容。生1有的，有有些自然带和和气候并不是是一一对应的的。不直接进行讲解解而是利用一一问一答的形形式，可以使使学生对掌握握到的知识有有很系统的认认识，对来龙龙去脉有清晰晰的思路。承转（提问）请几位位去过不同地地区旅游

10、的同同学，说一说说当地的景观观和我们当地地有什么不同同。并指出这这种不同就是是地域差异性性的表现。并并复习自然带带的分布。师同学们有有没有发现全全球的自然带带分布其实是是有一定的规规律的？（二）陆地环境境的地域分异异规律（板书书）学生对自己旅游游时候亲身经经历进行进一一步的地理现现象分析，并并尝试用差异异性理论去解解决这一现象象。思考老师提出的的问题。结合现实生活加加深理解。引导学生读图分分析、并提出出问题思考为什么我国南方方炎热而北方方温凉呢？（学生回答、教教师解释）因因为我国南北北跨纬度广。南南方纬度低，一一年中太阳高高度角大，地地表面获得太太阳光热多，所所以气候炎热热、气温较高高；而北方

11、地地区所处纬度度高，太阳高高度角小，地地面获得光热热少，所以气气候温凉、气气温较低。同学们，从图中中可以看出，我我国东部地区区的自然带从从南向北（或或从北向南）大大致与纬线方方向分布一致致，即作东西西方向延伸、南南北方向更替替，自然带的的这种分布规规律称为纬向向地域分异规规律。 师1比如如说我们如果果坐火车从本本市出发到北北京，一路上上会依次看到到什么自然带带的景观呢？1.由赤道到两两极的纬向地地域分异规律律（板书）【百百度百科】httpp:/baaike.bbaidu.ccom/viiew/111305700.htm（纬纬度地带性）（进一步设问让让学生思考）同同学们再仔细细读图：看看看世界上

12、还有有哪些地区的的自然带也具具有这样的分分布规律呢（学生回答、教教师解释）对对！如非洲大大陆、南美洲洲安第斯山的的东部地区，自自然带的分布布大致也具有有纬向地域分分异规律。从图中分布我们们可以看出，这这种纬向地域域分异规律是是以热量为基基础的，而不不同的热量条条件又会引起起水分条件的的变化。因此此，纬度方向向上的地域分分异实际上也也是温度和水水分条件共同同作用下的产产物。学生在老师详细细解释前进行行初步回答。生1依次会会出现热带季季雨林、亚热热带常绿阔叶叶林、温带落落叶阔叶林带带的景观。学生通过读图对对整个世界范范围的自然带带分布规律的的差异性进行行深度概括，回回答问题。从我国的自然环环境差异

13、性规规律拓展到全全世界范围上上去，一步步步加深层次。地图设问同学们，再看我我国的情况，在在中纬度的沿沿海地区多雨雨而内陆地区区干旱，自然然带又表现出出不同的分布布规律，这是是为什么呢？师对，因为为我国东部靠靠大海（太平平洋）由于各各地距海远近近不同，降水水量多少就不不一样，各地地表现出不同同的干湿状况况，生长着不不同类型的植植被，发育着着不同的土壤壤，从而呈现现出不同类型型的景观和自自然带。大致致呈南北方向向延伸、东西西方向更替。2.由沿海向内内陆的地域分分异规律（板板书）【百度百科科】httpp:/分析、讲解：这这种地域分异异规律是以水水分为基础的的，在中纬度度地区表现较较为明显。如如亚欧大

14、陆中中部，从图中中可以看出，由由于两边靠大大洋，所受风风向不同（东东面为季风，夏夏季吹东南季季风，而西面面为西风），降降水量由沿海海向内陆递减减，所以自然然景观呈现出出森林草原荒漠的有规规律变化。生因为离海海的远近距离离不同，获得得水分多少也也不同先问答再讲解是是现行比较好好的掌握方式式。承转有的同学在假期期里可能登过过山，登上山山顶有什么感感觉呢？师对！特别别是海拔高度度比较大的山山脉，随着高高度的增加，气气压、气温、空空气中的水分分都会发生变变化，所以一一些地方有“一山有四季季”的说法。这这种随着海拔拔高度的增加加而水热状况况、自然景观观也随着发生生变化的规律律，称为山地地的垂直地域域分异

15、规律。3.山地的垂直直地域分异规规律（板书）【百度百科】httpp:/喜马拉雅山地区区由于海拔高高度大（珠穆穆朗玛峰88844.433米），垂直直自然带发育育是比较典型型的。从它所所处的纬度来来看，它的基基带（最下面面的一个自然然带）与平地地上的自然带带是一致的，即即为常绿阔叶叶林带。随着着高度的增加加，自然带也也发生相应的的变化。（教教师依图分析析） 处于赤赤道附近的高高山，如非洲洲的最高峰乞力马扎扎罗山（海拔拔5895米米），从山麓麓到山顶的自自然分异同从从赤道向两极极的地域分异异规律有些相相似。生略（可可能表示温度度和自然景观观上发生与地地面不一样的的变化等等）喜马拉雅山的例例子实属典型

16、型，用在此处处比较有代表表性，还可以以用到非洲乞乞力马扎罗山山。承转过渡以上我们简要地地分析了陆地地环境的三种种地域分异规规律。实际上上，世界上的的任何事物有有其一般性，也也有它的特殊殊性。在地带带性分异规律律的基础上，陆陆地环境因为为受到海陆分分布、地形起起伏等因素的的影响，也会会出现一些不不规律的现象象，这种现象象称为非地带带性。（三）不规律的的非地带性现现象（板书）听老师讲解学完地带性分异异，转入学习习非地带性分分异。分析讲解例如，我们在初初中地理中学学过绿洲。还还记得，什么么叫绿洲呢？【百度百科】httpp:/在干旱沙漠中，只只要有水，就就可以植树、种种草、种庄稼稼，这样的地地方就叫绿

17、洲洲。绿洲可以以出现在温带带沙漠中（如如我国新疆），也也可以出现在在热带、亚热热带沙漠中，所所以它是一种种没有一定规规律的非地带带性现象。 再比如如，在南美洲洲的西海岸（太太平洋沿岸），有有一条狭长的的（热带）荒荒漠带，而缺缺少热带草原原带，热带雨雨林带还主要要是分布在赤赤道以北地区区。这主要是是受大的地形形起伏的影响响。因为南美美洲西部是一一列高大的安安第斯山脉，受受其影响，两两边的气候状状况不同，所所以就出现了了分布规律不不同的自然带带，这也是一一种非地带性性现象。最后可以把本节节课的内容概概括成下面一一个表格，方方便学生巩固固记忆。分异规律表现形式主导因素由赤道到两极沿纬线变化方向更替热

18、量由沿海到内陆大致沿经线变化方向更替水分垂直地带性由山麓到山顶，垂直更替水热非地带性无一定形式海陆分布、地形起伏学生回答绿洲的定义。即堂进行对整理理总结出的表表格记忆运用表格法进行行记忆清晰明明了课堂小结陆地上不同地区区的地理环境境具有各自不不同的区域特特征，而且陆陆地环境的整整体性是相对对的，差异性性则是绝对的的。但陆地环环境的地域分分异是有一定定规律的，在在规律性当中中而又表现出出了其复杂性性。 自然带带的分布是复复杂的，这是是自然地理环环境（地球表表层）千变万万化、纷繁复复杂的根源所所在；自然带带的分布是有有规律的，这这是人类认识识自然地理环环境的基础。有有规律分布的的自然带构成成了全球

19、和谐谐的自然环境境整体。自然然带之间错综综复杂的、微微妙的要素关关系，有许多多是人类还没没有认识到的的。因此，人人类不能随意意去破坏任何何哪怕是极微微小的环节，也也许带来的影影响会是全球球性的。我们们要在复杂的的自然环境中中把握其内在在规律，特别别是要从自然然地理环境的的要素联系上上把握自然地地理环境的整整体性和差异异性，因地制制宜，扬长避避短，发展生生产，造福人人类，实现人人地关系的和和谐。保护地地球环境，人人人有责。学生记笔记，总结一节课学习习的内容七、教学评价设设计1、 测试形式式与工具（打打）（1）堂上提问问（2）书面练习习（3）达标测试试（4）学生自主主网上测试（5）合作完成成作品 （6）其它（创创编节目） 八、帮助和总结结 这节课课主要通过教教师的提问与与学生的回答答，引导学生生掌握自然环环境的差异性性规律以及现现象，学会如如何对不同的的地貌变化进进行自行分析析。教学流程图