信息技术课程网络评价系统的开发及应用48760.docx

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1、信息技术课程网络评价系统的开发及应用广东华侨中学信息技术学科 庄小云摘 要本本文结合发展展性教学评价价和信息技术术学科教学特特点，探讨了了信息技术课课程网络评价价系统的开发发、设计与应应用等问题，并并根据该系统统在教学实践践中的应用，进进行理论反思思。关键字 信信息技术课程程；网络评价价系统；协作作学习； 在传统教学评价价模式中，一一位教师要同同时面对一个个班的学生，师师生间难以及及时、准确地地获得反馈信信息，评价功功能没有充分分实现。随着着“校校通”工工程的实施，许多中小学建立了多媒体教学网络系统，多媒体网络教学发展呈现出一种迅速上升的趋势。如何充分利用计算机网络的信息处理、传输功能，开发教

2、学评价系统，解决反馈渠道不畅通的问题，是一个重要的研究课题。本人根据信息技术学科教学评价的需要，利用ASP技术开发了信息技术课程网络评价系统，并对其在教学实践中的应用进行反思与总结。一、在信息技术术课程教学中中开发网络评评价系统的意意义（一）网络技术术的发展及其其在教育中的的应用为本网网络评价系统统的开发奠定定了物质基础础。利用网络服务器器可以长期、动动态的存储大大量的个人信信息与数据，而而且所有的数数据以数字化化的形式存储储，从而有利利于进行检索索、查找、增增加、删除、计计算、统计等等一系列工作作。本教学评评价系统利用用计算机网络络的优势，突突破教学评价价的时间、空空间局限。一一方面教师通通

3、过计算机网网络组织评价价，迅速获取定定量数据、评评价数据，及时了解学学生的学习情情况，调整自自己的教学进进程，另一方方面学生通过过计算机网络络进行评价，及及时了解自己己的学习情况况，调整自己己的学习活动动。（二）本评价系系统为信息技技术学科教学学评价功能的的实现建立畅畅通的信息反反馈渠道在信息技术学科科教师开展教教学评价过程程中，如果反反馈渠道不畅畅通，评价信信息不能及时时反馈给教师师，就会影响响教学评价功功能的实现或或削弱某些功功能。例如在在信息处理理与电子计算算机单元“计算机系统统”该知识点的的教学活动中中，教师希望望在新知识传传授以后，可可以马上了解解全体学生对对知识点的掌掌握程度，从从

4、而及时对教教学活动进行行调整。本评评价系统可以以提供畅通的的反馈渠道，把把评价信息进进行统计，及及时、顺利地地反馈给教师师。教师可以以通过反馈的的结果及时激激励学生和强强化学生的学学习行为。（三）本评价系系统有利于协协作学习的开开展4 5信息技术学科教教学过程中有有很多问题可可以通过小组组的协作学习习来解决。学学生的信息素素养的形成是是一个循序渐渐进的过程，需需要在不断的的导向、诊断断、调整和强强化中进行。为为此，教师在在组织教学时时，可以为每每一个小组建建立小组学习习档案袋，并并对该学习档档案袋进行评评价。在这个个特别的档案案袋中，记录录有小组作品品、课堂活动动情况记录，小小组之间（小小组内

5、部成员员之间）互评评信息、学生生的自我评价价等等。小组组学习档案袋袋评价法是一一种新颖的评评价方式，能能综合地评价价学生的创新新精神和实践践能力、合作作精神、学习习兴趣、学习习能力等方面面，但存在工工作量大，教教师负担过重重，内容烦多多，难以整理理、分析，评评价结论一致致性较差等问问题。本评价系统发挥挥网络技术的的优势，解决决了以下的问问题：系统可迅速获获取各小组提提交的活动计计划、活动情情况记录、电电子作品、教教师与学生的的评价等定量量数据和评语语，进行整理理、分析统计计，并直观地地呈现各种统统计信息。教师在组织学学生对学习档档案袋评价过过程中，可以以通过评价系系统的交互功功能，减少评评价主

6、体和评评价客体的直直接接触，避避免评价人员员受被评价者者与其他评价价者影响，保保证评价的客客观性。评价价过程的客观观性保证了评评价工作的透透明性，维护护了评价的公公正性。在小组评价（小小组之间、小小组内部成员员之间）过程程中，系统可可实现不同评评价者的评价价并行地进行行，从而提高高课堂效率。评价信息的个个性化和网络络的开放性并并存，有利于于针对各个评评价对象作出出个性化的评评价策略，提提供个性化的的诊断，同时时也利于和其其它的相关评评价活动之间间的信息交流流。（四）本评价系系统有利于学学生进行自我我评价系统利用网络技技术，可以收收集学生各种种形式的考试试和测验信息息，经过计算算机的自动分分析结

7、合教师师的评判，把把评价的结果果及时反馈给给学生，从而而纠正学生原原有的知识结结构、改变学学习习惯，强强化学习行为为。同时本评评价系统还为为每位学生建建立学生的个个人成绩档案案袋，反映学学生整个学习习过程的发展展。例如，在在初二信息技技术学科会考考备考过程中中，学生不但但可以利用本本评价系统进进行各章节的的测试，及时时查漏补缺，还还可以对自己己的个人成绩绩袋进行横向向对比，了解解对各章节知知识点的掌握握程度，调整整复习备考策策略。（五）本评价系系统有利于教教师对学生进进行评价考试是信息技术术学科教师在在教学过程中中评价教学情情况的常用手手段。教师希希望在安排学学生考试和练练习方面可以以有更多的

8、自自由，并且考考试以后能快快速、准确的的统计成绩数数据，以减轻轻工作量，提提高效率，从从而提高教学学质量。本系统的网络考考试及成绩管管理模块从试试题录入-试卷生成-网络考试试-同步练练习-客观观题自动判卷卷-主观题题教师网上阅阅卷-成绩绩统计分析，全全面覆盖了信信息技术学科科教学过程中中的出卷、练练习、测验等等教学效果信信息反馈的所所有环节，不不但缩短了评评价的周期，而而且还弥补了了传统教学评评价模式中信信息收集不足足、难以开展展形成性评价价的不足，令令信息技术学学科的教学评评价更及时、迅迅捷、科学，从从而极大地提提高教学质量量。二、信息技术课课程网络评价价系统开发的的理论依据22传统的课堂教

9、学学，对学生实实行划一的评评价标准，这这种评价并不不是建立在综综合评价人的的本质与可发发展的因素上上，也就是说说，不是建立立在以人为本本基础上，这这势必泯灭一一部分学生在在标准条例以以外的智力闪闪光点，不利利于学生的个个性发展。素素质教育正是是针对以往的的不足而提出出来的新的教教育理念，而而发展性课堂堂教学评价，正正是适应素质质教育的要求求。这种新的的教学评价，是是根据课堂教教学的发展目目标，运用发发展的评价技技术和方法，对对课堂教学过过程中教师的的“教”、学生的“学”的状态和进进程作评价，以以检验这两者者的发现价值值、判断价值值、提升价值值的过程。发发展性课堂教教学评价，旨旨在使教师、学学生

10、在评价活活动中，不断断认识自我、发发展自我、完完善自我。从美国发展心理理学家加德纳纳提出的多元元智力理论就就可以看到，以以往对学生以以绝对的、统统一的尺度度度量其水平和和发展程度的的弊端。11加德纳认认为，人的智智力由七种既既紧密关联又又相互独立的的智力组成的的语言智力、节节奏智力、数数理智力、空空间智力、动动觉智力、自自省智力、交交流智力。各各种智力只有有领域的不同同，而没有优优劣之分、轻轻重之别，也也没有好坏之之差。因此，每每一个学生都都有可资发展展的潜力，只只是表现的领领域不同而已已，这就需要要我们的教师师本着以促进进学生发展为为宗旨，从不不同的视角、不不同的层面去去看待每一个个学生，而

11、且且要促进学生生的优势智力力领域优秀品品质向其他智智力领域迁移移。发展性课堂评价价，还注重对对学习者的学学习过程的分分析与评价，注注意对学习者者的创新思维维的培养，正正确地评价学学习者的学习习效果，从而而使发展性课课堂评价真正正做到以人为为本。本系统的开发适适应了以人为为本素质教育育的要求，并并结合了信息息技术学科教教学特点。系系统对学生的的评价采取教教师评价、学学生评价、自自我评价等不不同的角度，分分别从创新意意识、学习能能力、信息技技术技能、协协作与沟通能能力等不同的的标准综合衡衡量学生，挖挖掘学生的“闪光点”，提高他们们对信息技术术学科的学习习兴趣。评价价系统还注重重过程、终结结性评价与

12、形形成性评价相相结合，老师师通过“小组协作学学习档案袋”，可以深入入学生发展的的过程，及时时了解学生在在发展过程中中遇到的问题题，有效地指指导学生。本本评价系统提提供了自我评评价功能，让让学生经历了了一个阶段的的学习后，能能及时对前阶阶段所学习的的知识与技能能进行总结和和反思。三、信息技术课课程网络评价价系统的设计计与实现33本网络评价系统统共分两大模模块：网络考考试及成绩管管理模块和协协作学习管理理模块：网络络考试及成绩绩管理模块实实现了试题录录入、题库资资源管理、教教师组卷、网网络考试与练练习、系统自自动评估反馈馈、综合查询询等多项功能能，真正实现现了信息技术术课程网络考考试一体化解解决方

13、案；协协作学习管理理模块实现了了信息技术课课程小组协作作学习档案袋袋的创建、小小组评价、自自我评价、教教师评价、自自动评估反馈馈等多项功能能。本评价系统属于于中小规模实实用系统，在在运行环境方方面要求能在在电子网络教教室中运行。由于于现在的中小小学电子网络络教室设备性性能参差不齐齐，在设计时时提出以下要要求：1、对计算机软软、硬件要求求较低，并具具有一定的兼兼容性，适合合大部分中小小学学校使用用；2、在操作方面面要求系统界界面友好、操操作简便，适适合普通教师师与学生使用用；3、在性能方面面要求具备较较高的运行性性能和可靠性性，能满足多多用户同时使使用；4、在功能方面面除基本的在在线练习、考考试

14、、创建小小组学习档案案袋外，为了了便于普通教教师使用还应应提供系统维维护的功能，如如题目管理、学学生管理、试试题试卷管理理、成绩分析析等。 为了达到上面的的设计要求，本本系统采用WWeb模式，用用户可以在任任何时间、地地点（局域网网）通过IEE浏览器使用用系统。鉴于本校电脑网网络室设备的的限制，没有有专门的计算算机作为服务务器，教师机机性能一般，故故本人在开发发过程中以WWindoww 98个人人服务器作为为本系统的WWEB服务器器。系统以AASP作为系系统的动态网网页脚本语言言，Acceess作为数数据库，以后后随着设备性性能的提升可可以改用MSSSQL网络络数据库进行行数据库管理理。 四、

15、信息技术课课程网络评价价系统功能的的开发与实践践（一）网络考试试及成绩管理理模块用于信息息技术学科平平时测验、考考试和会考复复习备考广州市初中信息息技术统考是是广州市初中中学生学习信信息技术课程程的一次学业业终结的水平平性考试。在在考试前夕，教教师会组织学学生复习备考考，以对所学学的知识进行行总结和归纳纳。这里以信息处理与电子计算机单元复习备考为例，说明如何利用该系统进行教学评价。1、备考准备教师在复习前把把参加备考的的初二级6个个班的学生信信息添加到系系统的学生档档案库中。教教师通过多种种途径收集、整整理信息处理与与电子计算机机单元的练练习试题，并并把这些试题题通过系统添添加到试题库库中。教

16、师按按照复习大纲纲进行该模块块的复习以后后，组织学生生参加测试，以考察复习的效果和学生的复习情况。教师在组织学生参加考试前，通过系统组卷功能进行网上组卷。 2、学生自我测测试学生在教师的组组织下对信信息处理与电电子计算机单单元进行一轮轮复习以后，为为了强化自己己的知识，可可以利用该系系统进行自我我测试。学生生测试并提交交所做的试卷卷后，系统将将自动评阅，并并给出标准答答案。学生从从中可以知道道自己哪些知知识点已经掌掌握，哪些知知识点还有待待进一步巩固固和复习。学学生可以多次次进行自我测测试，并通过过“成绩查询”查询自己的的“成绩档案袋袋”。3、学生网上测测试学生在教师的安安排下进行网网络测验。

17、学学生选择教师师已经组好的的试卷，调出出该试卷，系系统在浏览器器中以HTMML的方式呈呈现该试卷，学学生提交答卷卷后，系统会会对学生客观观题（选择题题）测试情况况进行自动评评阅，并给出出标准答案。主主观题（填空空题和解答题题）由教师通通过系统进行行网上阅卷批批改。学生可可以通过“成绩查询”查询自己的的“成绩档案袋袋”。4、教师网上改改卷学生参加测试完完毕以后，教教师通过系统统对主观题（填填空题和解答答题）进行阅阅卷评分，并并结合阅卷的的情况对学生生进行主观题题分析。5、学生成绩管管理测试完毕以后，教教师可迅速利利用该系统的的成绩管理子子模块的统计计功能对学生生进行知识总总结，并了解解复习的效果

18、果和学生学习习的进展情况况、存在的问问题等，以便便及时调整自自己教学复习习进度。教师师可利用“班级成绩明明细表”对某个班甚甚至是全级的的学生参加该该次测验的情情况进行详细细了解；教师师可利用“各班成绩对比”对全级6个个班的成绩进进行对比，从从而调整对某某个班的复习习备考策略。教教师可利用“各题情况分析析”对该次测验验各试题的答答对率按班别别、级组进行行形象化分析析，了解学生生对各知识点点的掌握程度度，从而更好好地对学生进进行客观题分分析。（二）协作学习习管理模块用于信息息技术学科开开展协作学习习本人在进行集集成办公软件件WPS 22000单单元“电子板报设设计与制作”知识点的教教学过程中，开开

19、展小组协作作学习，并通通过本评价系系统对小组学学习进行评价价。 1、教学内容分分析本知识点是集集成办公软件件WPS 22000单单元第三节的的内容。本知知识点介绍了了电子板报设设计要点和制制作。电子板板报设计是广广州市初中信信息技术考试试作品考试的的其中一个项项目。学生不不但要学会如如何制作电子子板报，还要要学会如何评评价电子板报报，从而指导导自己更好地地制作电子板板报。2、教学目标（1）能综合运运用WPS 2000的的知识和操作作技能创作一一份电子板报报。（2）学会设计计电子板报（3）学会评价价电子板报（4）能利用信信息技术进行行信息获取、加加工整理以及及呈现交流；（5）掌握协作作学习的技巧

20、巧，培养强烈烈的社会责任任心，学会与与他人合作沟沟通。（6）学会自主主发现、自主主探索的学习习方法和创新新精神。（7）学会在学学习中反思、总总结，调整自自己的学习目目标，在更高高水平上获得得发展。3、以“任务驱驱动式”为教学原则则，确定协作作学习的内容容 围绕“制创建小小组学习档案案袋”任务把各教教学目标和内内容有机地结结合在一起，使使学生置身于于提出问题、思思考问题、解解决问题的动动态过程中进进行协作学习习。学生通过过协作，完成成任务的同时时，也就完成成了需要达到到的学习目标标的学习。小小组协作学习习档案袋的内内容包括如下下：从老师提供的的6个主题中中任选一个主主题，围绕该该主题综合运运用W

21、PS 2000的的基本知识和和操作技能设设计、制作一一份电子报或电子子刊物。 开展协作学习习活动的计划划、电子板报报制作过程说说明、各成员员的分工、完完成进度、小小组成员自我我评价。4、采用基于网网络环境下协协作学习的教教学模式以协作学习小组组形式开展基基于网络环境境下的信息技技术学科学习习。在教师引引导下，由兴兴趣相近的学学生自愿组成成协作学习小小组，每组44人。各各协作学习小小组在选择课课题后，通过过网络搜集资资料，通过网网络评价系统统创建学习档档案袋，实现现教师评价、学学生之间评价价、自我评价价。5、本系统在教教学中的应用用 环节小组活动教师协作学习小组成成立在教师的引导下下，学生根据据

22、自身的特点点成立协作学学习小组，并并选出小组长长。根据学生提交的的组队名单进进行调整，然然后通过评价价系统初步提提交学生小组组分组名单：班级、学习习的章节、小小组名称、小小组长、各成成员、小组登登陆密码，从从而初步建立立各小组学习习档案袋。提交小组计划书书小组经过内部协协商以后，通通过本评价系系统登陆该小小组的学习档档案袋，提交交小组计划书书，计划书的的内容包括：本小组制作作电子板报的的主题、活动动计划、作品品构思与设计计、成员任务务分工。通过评价系统浏浏览小组提交交的计划书，并并给以及时的的意见，指导导各小组对其其计划书进行行修改。小组学习档案袋袋建立小组成员通过本本系统提供的的信息资源，根

23、根据不同的分分工任务围绕绕主题进行搜搜索、整理信信息资料，制制作电子板报报，并进行协协商。通过本评价系统统浏览各小组组的学习档案案袋，追踪和和指导各小组组的活动，及及时为有困难难的小组解决决问题，并对对各小组的学学习档案袋提提出修改意见见。小组成员每次活活动以后，通通过本评价系系统登陆该小小组的学习档档案袋，提交交小组活动情情况记录：活活动、 地点点、时间、负负责人、活动动形式、各成成员的分工、解解决的任务协作学习小组可可通过网络评评价系统参观观其他小组的的“学习档案”，并根据系系统提供的“小组协作学学习档案袋评评定的标准”和教师对该该小组的学习习档案袋进行行的反馈意见见，进行小组组内部协商，

24、统统一修改意见见和进行修改改。小组成员通过本本系统提交电电子板报作品品。小组之间评价各小组应用评价价系统汇报小小组的学习档档案袋的创建建过程并回答答其他小组提提出的问题；其余各小组组通过评价系系统浏览汇报报小组学习档档案袋，根据据学习档案袋袋制作的情况况和小组的介介绍进行评价价，并提出优优点和修改的的意见。通过本评价系提提供的小组协协作学习档案案评定的标准准（电子板报报作品评定指指标、小组协协作学习评定定指标）指导导学生如何对对小组协作学学习档案进行行评价。完善小组学习档档案袋各小组通过本评评价系统浏览览其他小组和和教师对本小小组的学习档档案袋评价情情况，及时总总结并进行修修改。通过评价系统浏

25、浏览各小组学习档案案袋，根据学学习档案袋制制作的情况和和小组的介绍绍进行评价，并并给予鼓励和和提出修改意意见。小组内部互评、学学习总结和推推优、自我评评价、小组各成员通过过评价系统进进行小组内部部互评，并推推荐两名优秀秀的成员。评价系统对小组组之间的评价价依据权重进进行处理和统统计，教师根根据该统计结结果和各小组组修改以后的的学习档案袋袋对各小组本本次学习进行行总结，并表表扬优秀的“协作学习档档案袋”，放到网络络评价系统的的学习光荣榜榜里，并让其其小组的同学学介绍经验。评价系统对小组组内部成员之之间的评价进进行分析统计计，教师根据据统计的结果果表扬在本次次协作学习活活动中得到同同学认同的成成员

26、，放到网网络评价系统统的学习光荣荣榜里，并让让其介绍学习习经验。教师根据系统提提供的小组整整体的评价、小小组成员之间间的评价、成成员自我测试试和自我评价价等情况综合合评定每一位位小组成员。各小组成员通过过评价系统浏浏览小组其他他成员对自己己评价情况，并并进行自我测测试和评价，自自我评价的内内容包括：本人在本次小小组学习活动动中所做的工工作、贡献。本人在本次小小组学习活动动中所学到的的最有意义的的是什么？还还存在什么问问题？本人需要进一一步学习的地地方6、教学效果本次教学较好地地发挥了评价价系统提供的的功能，达到到了预期的教教学目标，包包括以下方面面：（1）实现了对对学生的全面面综合考察教学过程

27、中，评评价系统提供供的评价内容容比较全面，包包括一般发展展目标（包括括道德品质、学学习能力、交交流合作）和和信息技术学学科的学习目目标（制作电电子板报、评评价电子板报报、信息素养养等等），不不但实现了对对学生信息技技术知识与技技能的考察，还还关注学生创创新精神和实实践能力、学学习能力、协协作意识、语语言表达能力力等方面的发发展，从而激激励学生主动动学习的愿望望，帮助学生生树立自信心心，帮助学生生形成良好的的学习习惯。（2）提高了学学生学习信息息技术学科的的兴趣系统把学生的照照片上传到本本小组的学习习档案袋中，使使学生更投入入小组活动中中，他们可以以发挥自己的的创新精神创创建富有个性性的小组学习

28、习档案袋。在在评价活动中中，学生不但但可以评价其其他小组的学学习成果，还还可以评价同同伴，体现了了他们在教学学中的主体地地位。教师对对学生的评价价、学生之间间的评价不但但有提出了学学生的优点，还还有激励性的的语句，大大大提高了学生生上课的积极极性，增强了了他们对信息息技术学科学学习的信心。（3）提高了上上课的效率评价系统可迅速速获取各小组提提交的活动计计划、活动情情况记录、电电子作品、教教师与学生的的评价等定量量数据和评语语，进行整理理、分析统计计，并直观地地把各种统计计信息反馈给给教师和学生生。教师根据据统计的信息息及时对各小小组的学习进进行指导，学学生可根据统统计的信息及及时调整自己己的学

29、习活动动，上课效率率有了明显的的提高。（4）让学生学学会如何评价价他人，如何何进行自我反反思在对小组学习档档案袋实施评评价时中，本本系统将自我我评价、小组组评价、班级级评价和教师师评价有机结结合，体现评评价主体的多多元性，注重重了学生本人人在评价中的的作用，从而而使评价信息息的来源更为为丰富，评价价的结果更加加全面、真实实，提升了学学生自我认识识、自我评价价、自我激励励、自我调整整等自我教育育能力，增强强了学生评价价他人成果以以及与人合作作的精神和技技巧。六、教学实践的的思考（1）本评价系系统在教学中中的地位本评价系统中网网络考试及成成绩管理模块块是对信息技技术学科教学学活动中学习习效果进行测

30、测定、测量、统统计，为教师师改进教学提提供依据，学学生强化学习习行为的手段段。而协作学学习评价管理理模块则是对对协作学习发发生全过程的的师生教学活活动进行全面面的测定、衡衡量，并给出出价值判断，以以此作为改进进整个协作学学习教学的依依据。（2）利用本评评价系统进行行教学评价的的过程系统的整个评价价过程是围绕绕测量、统计计与修正而展展开的。学生生通过评价系系统进行测试试、评价，系系统对收集的的评价数据进进行统计，形形成综合判断断，并把评价价的结果反馈馈给学生和教教师。评价的的结果对于学学生来说，不不但可以修正正原来的成绩绩评定，还可可以纠正学生生原有的知识识结构、改变变学习习惯，强强化学习行为为

31、；对于教师师来说，教师师不但可以及及时发现教学学过程中存在在的问题，通通过对问题的的分析，寻找找产生问题的的原因，而且且还可以分析析学生的优点点和不足之处处，对下一阶阶段的学习给给予激励、提提示和导向。如如下图所示：教学分析统计分析、修正反馈、纠正练习与测试教学评价系统教学活动知识系统网上组卷成绩评定行为形成强化记忆网络测试、考试过程示意图修正教学评价系统量化评定质性评定诊断判断补救措施信息统计获取信息成果汇报小组评价教师评价自我评价行为形成教学策略协作策略学习活动修正小组协作学习过程示意图由上图我们还可可以知道，教教学评价的本本身是一个循循环往复的过过程。教师修修正教学或者者学生修正学学习策

32、略以后后，评价进入入下一个周期期。教师通过过这个循环过过程可以不断断提高教学水水平和评价策策略、方法，从从而影响对学学生进行的评评价。学生通通过这个过程程可以不断强强化自己的知知识结构，从从而达到最终终的行为形成成。（3）注重利用用评价系统开开展动态的、过过程的评价信息技术课教学学同其它课程程教学相比，具具有更强的实实践性、参与与性、创造性性和合作性。学学生的信息技技术能力的形形成是一个循循序渐进的过过程，需要在在不断地导向向、诊断、调调整和强化中中进行。针对对学生参加信信息技术课的的表现、体验验及取得的成成果所进行的的评价，其目目的不仅在于于促进学生信信息技术学科科学业成绩的的提高（如知知识

33、水平的提提高、操作应应用能力的增增强等），更更重要的是促促进信息素养的形形成以及思想想和情感的积积极变化。故故此，教师要要利用教学评评价系统开展展过程评价。例例如在开展协协作学习过程程中，学习档档案袋的创建建不能形式化化，不能把学学习档案袋看看作终结性评评价的辅助方方式，教学与与评价相分离离“为评价而评评价”“为收集而而收集”。小组学习习档案袋要记记录学生的成成长历程，提提供学生学习习和发展的证证据。教师要要要求学生随随时提交自身身的学习情况况，鼓励学生生积极开展自自评和互评，通通过“协商”达成评价结结论；在反馈馈评价信息时时，教师要与与学生密切合合作，共同制制订改进措施施。（4）教师要利利用

34、评价系统统对学生的学学习提供及时时的指导建构主义提倡在在教师的指导导之下，以学学习者为中心心的学习。也也就是说，既既要强调学习习者的认知主主体作用，又又不能忽视教教师的指导作作用。教师在在利用评价系系统组织进行行评价时，要要随时监督学学生的学习，并并提供及时指指导。在网络考试及成成绩模块中，教教师要根据复复习考试的需需求不断添加加、更新试题题库中的试题题，并根据学学生测验、考考试的情况修修正教学目标标和调整教学学进度。教师师要注意围绕绕每个阶段应应达到的学习习目标和要求求，随时对学学生平时的学学习情况进行行评价，与学学生进行广泛泛交流、对话话、磋商，发发现学生学习习中存在的问问题，提出改改进的

35、意见或或措施，使学学生能不断地地改进、完善善自己的学习习活动，学会会做学习活动动的主人。在协作学习管理理模块中，教教师应做到以以下几点：学生的积极参参与是成长记记录袋评价的的一大特点。学学生由于对成成长记录袋缺缺乏了解，在在开始阶段可可能对学习档档案袋不感兴兴趣，教师要要用巧妙的方方法向学生介介绍成长记录录袋的作用，激激发学生的学学习兴趣，调调动学生积极极参与。当学学生有了参与与的积极性以以后，在实施施的过程中，教教师还要及时时地对学生的的参与进行指指导，提出修修改的意见。学生自我评价价和反省的能能力都比较薄薄弱，没有教教师细致指导导，这种评价价活动往往难难以进行。教教师要帮助学学生认识学习习

36、的目标与要要求、评价的的主要标准和和指标、反省省的主要问题题与方法等，必必要时还要提提出一些反省省性的问题来来帮助学生发发现自己的进进步与不足。（5）在评价结结果的分析与与处理阶段要要把定性评价价和定量评价价有机的结合合评价结果的分析析与处理是评评价活动非常常重要的阶段段，评价结果果是否合理、正正确决定了本本次评价的作作用是否得到到发挥。在教教学过程中要要针对不同的的评价目标和和对象，采用用不同的分析析与处理方法法，使定性评评价和定量评评价有机的结结合。对于基基础性的知识识点的评价，可可利用系统提提供的量化的的验进行，很很好地保证了了评价的覆盖盖面和深入的的程度。对小小组协作学习习的评价则应应

37、采用定性与与定量相结合合的处理方法法。例如对小组组学习档案袋袋的评定采用用等级制的定定量评价方式式对各项目进进行评价，并并加上评语形形式的定性描述，补充等级的的不足。教师师对参与协作作学习的每个个学生的评价价要综合考虑虑该学生所在在小组的学习习档案袋的评评价、小组内内部的评价、自自我测试、自自我评价等方方面，从而对对学生作出公公正的评价。（6）必须保证证评价系统信信息的真实性性与公正性真实、公正的评评价才能真正正地反映情况况，促进学生生的发展。为为提高系统的的安全性，防防止非法用户户的入侵，本本系统设置了了用户的密码码验证制度。但但在教学实践践中，发现学学生的安全意意识较为薄弱弱，密码的设设置

38、与保管很很随便，以至至出现了盗用用他人的密码码进入系统，乱乱发信息的现现象。这要求求教师在加大大信息监控的的同时，要及及时向学生灌灌输网络安全全意识，以保保证评价系统统信息的真实实性与公正性性。七、小结经过教学的实践践，本人得出出了结合网络络技术的优势势，利用评价价系统在信息息技术学科教教学中开展教教学评价的一一些经验。但但在教学中进进行动态评价价时，还缺乏乏一定的技术术支持，例如如在网络考试试模块中对主主观题目的评评卷，还不能能使用计算机机自动评卷。系系统的评价体体系有待完善善，例如对学学生协作学习习的评价系统统采用定性评评价与定量评评价相结合的的方法，两者者在评价中应应各占多大比比重比较合适适，还值得探探讨。本系统统对学生的要要求比较高，学学生不但要学学会评价，还还要学会利用用计算机进行行评价，在开开展评价活动动前教师必须须作好充分的的准备。1霍力岩 多元智力力理论及其对对我们的启示示J.教教育研究.22000（99）：71.72.766. 2周卫勇 走向发展展性课程评价价谈新课程程的评价改革革 北京大大学出版社. 20022年5月3赵航涛 基于网络的的在线课堂练练习系统的开开发与应用北北京师范大学学现代教育技技术研究所4赵德成 徐芬 成长记录袋袋应用的反思思与改进 人民教育5刘黄玲子子 黄荣怀 协作学习习评价方法 网络教教育研究21