农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的构建与实践37239.docx

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1、2008年度宁波市教育规划课题优秀科研成果申报材料农村初中教学质质量管理体系系的构建与实实践鄞州区古林镇中中学 苏良良飞 20009年9月课 题 组 成成 员 名 单负责人苏良飞 校长 中中学高级执笔人李岳明 教教科主任 中学学高级其他成员戴国强 副副校长 中中学高级周能华 副副校长 中中学高级杨江平 教教务主任 中学学高级陈 健 教科副主任 中学高高级毛可达 电电教员内容提要教学质量是学校校的立足之本本、生存之根根。构建科学学且操作性强的教学质质量管理体系，不不断提高办学学水平，已成成为农村初中中办学中一个个十分紧迫而而又重要的课课题。实践告告诉我们，要要提高教学质质量，没有一一套行之有效效

2、的监控管理理体系，是难难以将提高教教学质量的工工作落到实处处的。要使学校教学质量量监控步入科科学化、规范范化、制度化化的轨道，确确保教学质量量及教育综合合实力的全面面提升，必须须构建构建科科学性操作性强、切切合本校实际际的教学质量量管理体系。在多年的教学管管理过程中，我我们进行了积积极的探索与与实践，积累累了一定的教教学管理经验验，特别是课课题研究2年年多来，课题题组对课题研研究的目标、内内容、主要过过程和环节做做了深入的探探讨和富有成成效的探索与与实践，既产产生了理论成成果，又取得得了实践经验验；对教学质量管管理体系构建建的原则和策略进行了理理论研究，提提出了构建农村初中中“四段循环式式”

3、教学质量量管理体系的的主要内容，探探索总结出教教学质量管理理体系的运行行模式及操作作流程，促进进了初中教学质量量管理工作向纵纵深发展。根据学校教学的的实际情况，体体系设置了相相应的4个时时间段。这 4个阶段既既是各自独立立、各具功能能，又是密切切相联、相互互衔接、紧密密协调、不可可分割的有机机结合体。每每个阶段又有有监控重点的的不同，期初初重点监控计计划的制定与与落实情况，期中重点监控计划的实施、各教学环节执行的过程状况，期末重点监控教学的最终效果，寒暑假重点完善优化体系。整个体系构成了教学质量过程控制与目标控制相结合、定性与定量相统一的有机整体，从而实现了对全校的教学进行分阶段、循环式、全方

4、位、全过程管理的功能。科学的教学质量量管理体系不仅仅应具有对教教学全过程全全方位监控的的功能，而且且还应具有可可操作性、可可协调性、可可持续性。近近3年来，我们们对该体系不不断地进行探探索与实践，有有效地解决了了体系的“可操作性、可可协调性、可可持续性”问题，并采采取了“分四阶段、周周期循环、螺螺旋上升”式的运行办办法来实施教教学质量的监监控，对做好好教学管理工工作和提高教教学质量起到到了显著的作用。在质量管理体系系研究实践过过程中，学校校还探索建立了全方位位、多渠道的的教学质量信信息反馈机制制，广泛、及时时地收集教学学信息，正确确把握实际教教学中存在的的各类问题，作作为加强教学学宏观管理的的

5、依据，收到到了明显效果果。由于教学质量管管理是一个系系统工程，因因此，它所产产生的影响也也是全方位、深深层次的。实实施体系近33年，收到了显著的的效果，较突突出的有以下下几点：1学校教学质质量显著提高高；2教师队伍伍整体素质明明显提升；3学学校整体办学学水平不断上上台阶总之，通过课题题研究，学校校探索建立了一套阶段侧重、具“可可操作性、可可协调性、可可持续性”及及周期循环特点点的教学质量管理理体系，实现了学校教学质量量的可持续发发展，培养了一支具有现现代教学意识、较较高管理水平平，有较强研研究能力的教教学管理班子子队伍与师资资队伍，为农村初中教学学管理和质量量追求提供了了可借鉴的样样本。目 录

6、一、课题研究背背景和研究过过程.1（一）课题研研究背景（二）本课题研研究历程二、教学质量管管理的基本内内涵.1三、研究目标和和内容.21研究目标（1）探索建立立一套阶段侧侧重、具“可可操作性、可可协调性、可可持续性”及及周期循环特特点的教学质质量管理体系系 （2）为为农村初中教教学管理和质质量追求提供供可借鉴的样样本。（3）培养一支支具有较强研研究能力的教教学管理班子子队伍与师资资队伍。2研究内容（1）教学质量量管理体系构构建的原则和和策略（2）教学质量量管理的主要内内容（3）教学质量量管理体系的的运行模式及及操作流程3研究方法四四、教学质量量管理体系的的构建原则.21科学性原则则2发展性原则

7、则3全面性原则则4操作性原则则5持续性原则则6系统性原则则7全程性原则则五、教学质量管管理体系的构构建策略.31目标管理与与过程管理相相结合刚性管理与与柔性管理相相结合六、“四段循环环式”教学质量管理理体系的构建建与运作.3（一） “四段段循环式”教学质量管理理体系的构建建1体系的特性性2体系的结构构3体系的功能能（二）“四段循循环式”教学质量管理理体系的运作作1体系的运作作原则与运行行机制2体系在各阶阶段的实施七、研究效果61学校教学质质量显著提高高2教师队伍整整体素质明显显提升3学校整体办办学水平不断断上台阶八、结论与讨论论 71该管理体系系是务实和高高效的2体系的总体体运作要考虑虑解决体

8、系的的可操作性、协协调性和可持持续性问题3体系在学期期初阶段的良良好运行是确确保体系全过过程正常运行行的关键4体系在期末末阶段的实施施充分体现了目目标控制的管管理思想；在在寒暑假阶段段的实施，为为体系的螺旋旋上升增添了了“助动剂”和“润滑油”附件附件一、研究工工作大事记 附件二、研究活活动剪影附件三、课题研研究中学校取取得的荣誉和和教学实绩附件四、研究中中期阶段成果果报告附件五、与管理理体系配套的的教学考核用用表附件六、与管理理体系配套的的规章制度附件七、教学管管理调查问卷卷汇总分析附件八、研究论论文与案例精精选农村初中教学质质量管理体系系的构建与实实践结题报告鄞州区古林镇中中学 课题组组一、

9、课题研究背背景和研究过过程（一）课题研研究背景 教学质质量是学校的的生命，只有有坚持不懈地地狠抓教学质质量，才能确确保培养出高素质的人人才。教学质量是是学校的立足足之本、生存存之根。构建建科学且操作性强的教学质质量管理体系，不不断提高办学学水平，已成成为农村初中中办学中一个个十分紧迫而而又重要的课课题。实践告告诉我们，要要提高教学质质量，没有一一套行之有效效的监控管理理体系，是难难以将提高教教学质量的工工作落到实处处的。要使学校教学质量量监控步入科科学化、规范范化、制度化化的轨道，确确保教学质量量及教育综合合实力的全面面提升，必须构建构建科学性操作性强、切合本校实实际的教学质质量管理体系。古林

10、镇中学是一一所农村初中中，地处鄞州州西乡，无论论是生源质量量还是学校各各方面工作都都有自己的特特点。在多年的教教学管理过程程中，我们进进行了积极的的探索与实践践，积累了一定定的教学管理理经验，教学质量快速速提升，社会声声誉日益提高高。但随着办学规规模不断扩大大，现实迫切切需要建立一一套符合学校校实际、教师师易于理解、教学管理人员便于操作的教师教学质量管理体系，以实现教学质量的可持续发展，满足当地民众日益增长的对优质教育资源的需求。（二）本课题研研究历程 20006年，我校将农村初中中教学质量管管理体系的构构建与实践立立项为校级课课题，后又接接着被立为区级课题。2007年该课题正式式被立为宁波市

11、教育科科学规划课题题。市级课题研究工工作自20007年5月正式启动，历时二年半。第一阶段：资料料收集、调研研、分析。22007年4月-22007年6月，着重对对区内外初中教学质量管理体系系的现状进行行调研，对本本校的教学质质量管理体系现状状进行分析。第二阶段：开题题阶段。2007年9月，本课题题在古林中学学召开了开题题会议，课题题组成员全部部参加，研究究讨论课题实实施方案，进进一步确定研研究内容，明明确分工，制制定项目研究究计划和进度度。此后一年年多时间严格格按预设的研研究内容和计计划进度开展展工作。 第三阶阶段：研究与与实践阶段。2007年10月-2009年5月 。课题研研究小组积极极探索，

12、认真实实践，既产生生了理论成果果，又取得了了实践经验；对教学质量管管理体系构建建的原则和策略进行了理理论研究，提提出了构建农村初中中“四段循环式式” 教学质量量管理体系的的主要内容，探探索总结出教教学质量管理理体系的运行行模式及操作作流程，促进了初中教学质量量管理工作向纵纵深发展。 二、教教学质量管理理的基本内涵涵教学质量管理体体系是指学校校根据自身教教学质量定位位，依据教育教学规律及对教学目标标、教学组织织、教学活动动以及教学效效果等因素进进行内部调查查、分析和评评审和干预，通过过教学信息的的反馈对教学学工作进行有有效调控，促促进教学质量量不断巩固和和提高的管理理系统。教学质量管理不不仅是指

13、通过过对教学质量量高低的及时时测定和准确确判断，使教教学管理者和和教师获得反反馈信息，调调节和改进教教学管理与教教学实施活动动，更是指教教学管理者和和教师对教学学质量的形成成过程教教学活动本身身的监控。 三、研研究目标和内内容1研究目标：（1）探索建立立一套阶段侧重、具“可可操作性、可可协调性、可可持续性”及及周期循环特点点的教学质量管理理体系，实现学学校教学质量量的可持续发发展。 （2）为为农村初中教学学管理和质量量追求提供可可借鉴的样本本。 （3）培培养一支具有有现代教育意识、较较高管理水平平，有较强研研究能力的教教学管理班子子队伍与师资资队伍。 2研研究内容：（1）教学质量量管理体系构构

14、建的原则和和策略（2）教学质量量管理的主要内内容（3）教学质量管管理体系的运运行模式及操操作流程3研究方法：本课题研究所采采用的方法：行动研究法法、宏观研究究与微观调查查相结合、文文献分析与专专家咨询相结结合等四、教学质量管管理体系的构构建原则 1科学性原则则教学管理的内容容和方法必须须符合教育教教学规律，严严格遵照各学学科课程标准准的相关规定。2发展性原则则教学管理的最终终目的是促进进教学质量稳稳步提高，促促进基础教育育持续发展。整个教学管理过程都要体现发展性。3全面性原则则管理的内容要全全面，既包括对教教学效果的监监测也包括对对教学过程的的监测。4操作性原则则教学质量评价体体系应易于操作，

15、将将日常教学管管理评价工作作纳入整个评评价体系中。日日常教学管理理工作就是自自我评价、自自我诊断、自自我提高的过过程。5持续性原则则规范持续的过程程管理是质量量的保障。教学质量管理理过程是一项项持续性的工工作，应从管理制度上确保教教学质量持续续提高。6系统性原则则在全面分析影响响教学质量各各个维度和相相互关系的基基础上，使影影响教学质量量的各要素、教教学过程各环环节紧密联系系，形成有机机整体，以便便有效评价、诊诊断、改进、提高。7全程性原则则教学质量的管理理是对教学全全部过程各个个环节的监控控。要加强教学工工作过程的环环节性管理，明明确教学工作作过程各个环环节的质量标标准，使各方面得到有有效的

16、全程控制。五、教学质量管管理体系的构构建策略 1目标管理与与过程管理相相结合。目标标管理就是依依据预先确定定的目标任务务，运用系统统科学的管理理手段以实现现目标任务为为目的科学管管理方法。目目标管理具有有其特有的管管理优势，能能使全体教师师明确教学工作作的目标与方方向，调动各各方面的积极极性和主动性性，发挥学校校教学管理的驱驱动力，增强强学校教学管理的应应变力，促进进教学管理的科科学化和规范范化。学校教学质量量过程管理就就是根据学校校教学质量目标标的要求，把把整个教学管理划分为若若干连续的环环节，明确规规定各个教学学环节的任务务、要求、活活动方式，把把既定的教学学目标要求都都纳入到各个个教学环

17、节之中中，进而整个个过程实行严严格的控制，以以确保教学质量。 目标管理主要着着眼于调动全全体教师的教学积极性、主主动性，充分分发挥其教学学才智，围绕绕教学目标而开开展。过程管管理则着眼于于运用教学规律，合理地地确定教学程序和规规范，限制教教学工作的随随意性和离散散性，按照因因定的路线逐逐步走向预定定的目标。在在整个教学管管理中，目标标管理和过程程管理应该紧紧密结合，取取长补短，发发挥“整合优势”。目标是有有过程的目标标，过程是有有目标的过程程。离开了过过程，目标就就会成为无源源之水，无本本之木，成为为空中楼阁；离开了目标标，过程就会会成为无方向向的盲目过程程。目标的实实现取决于每每个具体过程程

18、的到位，目目标的实现也也就是过程的的结束，新的的目标的确定定又会有新的的过程的开始始。目标管理与与过程管理相相结合是学校质量管理理的必然选择择。 刚性管理理与柔性管理理相结合。刚性管理主主要是严格按按照规章制度度、责权分配配来实现由支支配到服从的的管理。其侧侧重于外力强强制和严格执执行，在管理理的层面上易易操作，效果果易显现，是是目前教学实践中呈呈现的主要管管理方式。柔柔性管理则是是指在研究教教师心理和行行为规律的基基础上采用非非强制方法，在在教师内心产生生一种潜在的的说服力，从从而把学校意意志转变为教教师自觉行为为的一种以人人为中心的管管理。刚性管管理是柔性管管理的前提和和基础，柔性性管理是

19、刚性性管理的完善善、补充，是是在具备刚性性管理框架的的基础上，管管理思想和管管理方法的升升华。刚柔相相济的管理模模式是学校质量管理理的自然选择。学校质质量管理体系系应该以刚性性管理为基础础，通过规范范性的制度来来约束、监督督、评价，保保证学校质量量目标的实现，同同时在刚性管管理的基础上上运用了柔性性管理的方式式，通过在学学校内部建立立一种相对宽宽松的环境，培培育良好的质质量文化，使使师生能自由地地展现自己的的个性，发挥挥自己独特的的魅力，通过过提高师生满满意度来保证证学校教学质量的持续提提高。六、我校“四段段循环式”教学质量管理理体系的构建建与运作 （一） “四段循环式式”教学质量管理理体系的

20、构建建1体系的的特性学校的中心工作作是教学工作作，教学工作作的核心是教教学质量，教教学质量的管管理不但涉及及教学计划实施的全全教学过程管管理，而且还还必须要有全全校师生的积积极参与。因因此，科学的的教学质量管理理体系不仅应应具有对教学学全过程全方方位监控的功功能，而且还还应具有可操操作性、可协协调性、可持持续性。我校校在多年来抓抓教学质量经经验的基础上上，运用科学学的理论与方方法，综合分分析本校的实实际情况，建建立了切实可可行的“四段循环式式”教学质量管理理体系。2体系的结构构为使管理体系的的实施与学校的的教学现状实实现同步化，以以便对教学的的实时监控，我我校对该体系系的结构设置置为“期初教学

21、准准备检查、期期中教学质量量跟踪、期末末教学效果鉴鉴定、寒暑假假教学研修优优化”4个阶段若干干个分支项目。其其中，在期初初阶段内，设设置了6个检查项目目教师配配备情况、学学校教学计划划、教师授课计划划、教案撰写写情况、教研研组活动计划划、教师培训训计划；在期中中阶段内，设设置了9个跟跟踪项目授课计划执执行情况、教教研组活动状状况、课堂教教学交流、教教案检查、作作业与实验开出率抽查、座座谈会召开、期期中考试抽查查、质量跟踪踪综合分析、教教学实施计划划调整；在期期末阶段内，设设置了7个鉴鉴定项目备考与命题、期期末成绩质量量分析、优秀秀教案评比、教教学方法手段段评比、优秀秀论文评比、教教研活动评比比

22、、质量监控控资料汇集；在寒暑假阶阶段内，设置置了5个完善优化化的项目教学研讨交交流、完善教教学计划、教教师配备优化化、授课计划划制定、提前前备课。古林镇中学“四四段循环式”教学质量管理理体系运行流程图期初6个检查项目教师配备情况学校教学计划教师授课计划教师培训计划教案撰写情况教研组活动计划授课计划执行情况教研组活动状况课堂教学交流教案检查作业与实验开出率抽查座谈会召开期中考试抽查质量跟踪综合分析教学实施计划调整期中9个跟踪项目期末7个鉴定项目质量监控资料汇集备考与命题教研活动评比优秀论文评比教学方法评比优秀教案评比期末质量分析寒暑假5个完善优化的 项目提前备课教师配备优化教学研讨交流授课计划制

23、定完善教学计划 3体系系的功能根据学校教教学的实际情情况，体系设设置了相应的的4个时间段段。这4个阶阶段既是各自自独立、各具具功能，又是是密切相联、相相互衔接、紧紧密协调、不不可分割的有有机结合体。每每个阶段又有有监控重点的的不同，期初初重点监控计计划的制定与与落实情况，期中重点监控计划的实施、各教学环节执行的过程状况，期末重点监控教学的最终效果，寒暑假重点完善优化体系。整个体系构成了教学质量过程控制与目标控制相结合、定性与定量相统一的有机整体，从而实现了对全校的教学进行分阶段、循环式、全方位、全过程管理的功能。 （二）“四四段循环式”教学质量管理理体系的运作作近3年来，我我们对该体系系不断地

24、进行行探索与实践践，有效地解解决了体系的的“可操作性、可可协调性、可可持续性”问题，并采采取了“分四阶段、周周期循环、螺螺旋上升”式的运行办办法来实施教教学质量的监监控，对做好好教学管理工工作和提高教教学质量起到到了显著的作用。1体系的的运作原则与与运行机制为解决体系系的操作性问问题，主要采采取目标明确确化、项目分分解化、内涵涵标准化、任任务数量化、进进程一致化的的操作办法。开开学初，及时时将学校对教教学质量监控控的总目标要要求布置下去去。例如，我我们编制全校校的“学期教学工工作要点”和“学期教研工工作要点”，在开学准准备周就发给给各教研组，各教研组根据学校总总目标及时制制定出相应的的分目标及

25、其其实施方案，目目标的明确化化保证了上下下监控的一致致性。为减少少各教研组在执行体系系时的偏差，我我们对各阶段段监控项目进进行了分解与与细化、量化化，对项目的的内涵制定了了标准。例如如，制定了听听课评价标准准、学科质量分析析标准等，在在各阶段实施施前一周开会会统一布置，并并将该阶段的的“教学质量监监控实施要点点”、“各监控项目目的分解执行行步骤”及一系列规规范标准的管管理表格发至至各教研组。由于坚持持了上述做法法，不但大大大提高了该体体系的可操作作性，而且使使全校教职员员工步调一致致，同心协力力。为解决体系的协协调性问题，采采取从组织管管理机制入手的办法。我我校成立了教教学质量监控控中心，由教

26、教学校长兼任任主任。该室室作为学校的的智囊机构对对全校的教学学质量管理工作作进行研究、指指导、参谋、审审议和决策，具具体实施由学学校教务处、教教科室等各职能科室室负责。同时，整体上上完善教学质质量管理工作作流程，从组组织管理机制制上保证体系系的正常运行行。古林镇中学教学学质量管理机机制运作示意意图教学质量监控中心教学决策教学指挥教学管理教学活动信息收集与处理教学评价与诊断信息反馈信息调控教 务 处学生教学检查教学督导学生督导信息毕业生跟踪调查教 科 室教师听课学生评教教师评学教学评估为解决体系的可可持续性问题题，我们根据据各门学科、各位教师的教学学水平和教学学质量状况，建建立了与竞争争机制相应

27、的的奖惩制度。例例如，制定了了“学科带头人人和骨干教师师的评审考核核制度”、“教师业绩考考核实施细则则”、“教师工作量量考核细则”、“教师聘任制制度”、“学科负责制制”等一系列管管理制度，将将各年级段、各各教研组、教教师个人的教学业绩相互互挂钩，提高高了大家参与与教学质量管管理的积极性性，从管理机机制上保证了了该体系能保保持良性循环环持续运行。2体系在各阶阶段的实施（1）体系在期期初阶段的实实施良好的开端端是成功的一一半。初期的的监控是本体体系的启动运运行阶段。因因此，该阶段段的良好运行行是确保体系系全过程正常常运行的关键键。根据学校校开学初的教教学特点，我我们把质量监监控的重点放放在教学督导

28、导、教师培训训和授课等计计划的制定上上。在开学前前教学准备周周内，将体系系设置的监控控项目逐一认认真检查或抽抽查。例如，教教案撰写这一一项目中，要要求每一位教教师在开学前前必须至少完完成2周以上上的教学课时时数的规范教教案，检查时时就要看教师师是否按规范范教案进行撰撰写，即是否否将教学中的的各个环节以以及教学方法法等方面体现现出来，检查查是否备足22周以上的课课时数以及是是否制定了学学期授课计划划，并将其检检查结果进行行考核登记，对对不符合要求求的教案，立立即要求教师师进行整改。通通过对6个项目的逐逐一监控，确确保教学工作作有个良好好的开局。 （2）体系系在期中阶段段的实施根据教学过过程要经过

29、很很多教学环节节的特点，该该阶段的体系系设置了与教教学各环节紧紧密相关的99个监控项目目，重点监控控各类计划的的实施及教学学各环节执行行的过程状况况，对教学质质量进行跟踪踪分析，充分分体现了过程程控制的思想想。在该阶段段的实施过程程中，主要做做法有以下几几点：狠抓教学学管理的规范范化。为在该该阶段对质量量实现过程管管理的目标，必必须要严格教教学管理，建建立规范的管管理制度。为为此，我校对对教务管理、学学籍管理、师师资管理、教教学计划管理理、教学环节节管理、教室室管理等诸方方面的制度进进行了全面认认真的修订，编编写并印刷了了我校的“教教学管理手册册”，教师人人手一册，这这样，不但大大大规范了教教

30、学管理，而而且使教学质质量的跟踪在在管理制度上上做到有章可可循。跟踪期初初制定的各类类计划的实施施及各教学环环节执行的过过程状况。例例如，对各位位教师的学期期授课计划的的执行进度，其其中的实验完完成率情况、作作业的批改状状况，都必须须经过备课组长检查查，认真填写写由学校统一一下发的规范范用表，并按按时上报教务务处。又如，认真真检查全面记记载并反映各各教研组开展展教学主要内内容的“教研组工作作手册”，从而对各各个教研组开开展的教学活活动以及计划划与教学环节节的执行状况况，做到心中中有数。建立教学学质量信息反反馈机制。教教学质量如何何，不能只通通过学生的考考试成绩来检检查，更应该该重视深入调调查教

31、与学两两个方面的情情况，广泛、及及时地收集教教学信息，正正确把握实际际教学中存在在的各类问题题，作为加强强教学宏观管管理的依据。获获取教学信息息主要采取77条途径：第第一，建立学学生教学信息息员队伍，及及时沟通教与与学的动态信信息；第二，开开展学生学习习情况问卷调调查；第三，各各教研组、教教务处、教科室等不同同层面分别召召开教师和学学生的各类座座谈会；第四四，开展听课课。学校制定定了听课制度度，并定量规规定了各级领领导、教师每每学期必须听听课的最低次次数。听课后后，必须填写写“听课评价表表”；第五，实实行学科考试试质量分析制度度。每门课程程考试结束33天内，教师师必须认真填填写“教学质量分分析

32、表”，该分析表表含有“考试概况、成成绩分布曲线线图、较好方方面、较差方方面、整改措措施与建议”等5大项目目栏；第六，定定期检查与不不定期抽查有有关教学环节节；第七，教教务处与教研组开开展质量跟踪踪的各类资料料的反馈与分分析。教务处处、教科室对收集集来的信息按按问题类别进进行分析整理理，再反馈到到主管副校长长，以便及时时加以解决。 （3）体系系在期末阶段段的实施创造良好的教学学开局，运用用科学合理的的方法跟踪其其过程，最终终都是为了确确保教学质量量，教学质量量的优劣最终终必须体现在在教学效果上上。因此，该该体系在期末末阶段设置了了对教案、教教学方法和手手段、教研活活动等7个项目进行行教学效果的的

33、鉴定，充分分体现了目标标控制的思想想。 （4）体系系在寒暑假阶阶段的实施任何事物都都有一个自我我完善的过程程。同样，该体体系利用学校校放寒暑假这这段大好时期期进行优化休休整。在这个个阶段设置了了5项监控项目目，结合对本本学期的教学学质量监控的的综合结果，进进行不断的优优化整合，从而为为体系的螺旋旋上升增添助助动剂和润滑滑油。在该阶段实实施上，主要要做法是：首先，做好好教学计划的的完善工作。根据实际情况及时调整教学计划。依据体系反馈出的综合结果，每学期对教学计划作部分调整，并编制出“学期教学实施计划”，发至各教研组，使学年教学计划的宏观调控与学期教学计划的微观实施得到有机统一。其次，开展教学学教

34、研总结交交流活动。教教学质量监管管体系的实施施，需要不断断地总结经验验，深入研究究，经常交流流；为此，学校校举办了一些些研讨会。例例如，召开“新课程教学改改革工作研讨讨会”、 “现代教学技术应用用研讨会”、“学期教学工工作研讨会”、“学科教师论论坛”等，既交流了经经验，又鼓舞舞了士气，对对于进一步提提高教学质量量起到了积极极的作用。七、研究效果由于教学质量管管理是一个系系统工程，因因此，它所产产生的影响也也是全方位、深深层次的。实实施体系近33年，收到了显著的的效果，较突突出的有以下下几点：1学校教学质质量显著提高高2年来，我校学学生有260多人次在区区级以上主要要学科竞赛中中获奖，其中中有5

35、6名同学在市级以上获奖奖，有11名同学在在省级以上获获奖，有3名同学在国国家级以上获获奖。三年来我校校学生中考的的优秀率、合合格率及平均均分逐年提高高，尤其是优优秀率获得前前所未有的跨跨越式提升，升升入省一级重重点高中的学学生数更是连连年创新高，社社会声誉度日日益高涨，成成为当地的名名校。古林镇中学20006-20009年中考成绩绩统计表 项率%学年合格率全区名次优秀率全区名次200687.4%642.5%12200792.8447.3%7200896.3%252.8%3200999%164.3%12教师队伍伍整体素质明明显提升由于该体系最后后一个阶段设设置的教学效效果鉴定的多多数项目是对对教

36、师综合素素质的考核，因因此，全体教教师的积极性性得以调动，综综合素质也大大大提高。从从区级以上教教育部门组织织的各类评比比活动的获奖奖情况来看，教师的素质质不断提升。每每学年对教研研组工作项目目的评比，主主要根据“教研活动、常常规教学与组组织管理、教教学数量与质质量、教改与与教学研究、师师资建设、教教学文件及资资料”6大块共 21个评比比项目，采取取定性与定量量相结合，以以定量为主的的方法，此项评比活活动实际上也也是对各教研研组教师群体体素质的综合合鉴定与评价价，从评比结结果反映出教教师的综合素素质确实大大大提高：2个教研组组被评为市级级先进教研组组，4个教研组被被评为区级先进教研研组，涌现了

37、一批批思想素质好好、业务水平平高的骨干教教师。近三年年来，我校有有3名教师被评为为宁波市教坛坛新秀一、二二等奖，2名教师在市市优质课评比比或基本功比比武中获一等等奖，6名教教师在区教坛坛新秀或优质质课评比中获获奖，3名教师在区区青年教师基基本功大赛上上获一、二等等奖，2名教师被评评为区学科骨骨干教师，教教师撰写的330余篇论文文在国家、省省市级刊物上上公开发表，88人次教学软软件获省市以以上奖励。3学校整体办办学水平不断断上台阶实施课题研究三三年来，我校校的办学水平平在原有基础础上进一步提提升，受到上上级教育主管管部门和社会会的一致好评评，学校连续续两届被区教教育局授予办办学质量“五星级初中中

38、”称号（五星星级为最高星星级）。20008年，区教育育局进行学校校质量与管理理考核复评，我我校综合得分分列全区100所五星级初初中之首，学学校教学质量量在区内外享享有很高的知知名度。学校先后被被评为省首批批农村示范初初中、市示范范性文明学校校、市行为规规范示范性学学校、市现代代化达纲学校校、区现代技技术教育先进进单位、区教教科研先进集集体等。077年12月，省市联合课改工作质量评估检查组到我校实地检查评估后，评价我校：“虽地处农村，但质量意识强，教学管理因地制宜、务实高效，教学效果好，质量高，学校在抓教学质量上有一套。”08年10月17日，鄞州日报在宣传报道我校不凡教学业绩时写到：“古林镇中学

39、经过反复调研、论证、实践，逐步建立起一套严密、科学、可行的教学质量管理体系，教学质量治本工程效果显著”。 鄞州电视台也在同期做了相应的报道。区教育局已将我校的“四段循环式”教学质量管理体系构建理念与运作模式在全区推广，已有十多批次的区内外学校来我校考察学习。八、结论与讨论论1“四段段循环式教学学质量管理体系”不仅有对教教学全过程、全全方位的监控控功能，而且且还具有可操操作性、可协协调性、可持持续性。因此此，该管理体系是是务实和高效效的。 2该体体系的总体运运作要考虑解解决体系的可可操作性、协协调性和可持持续性问题；为此，可采采取目标明确确化、项目分分解化、内涵涵标准化、任任务数量化、进进程一致

40、化的的操作办法，从从管理机制入入手，建立相应应的竞争机制制和奖惩制度度。 3体系系在学期初阶阶段的良好运运行是确保体体系全过程正正常运行的关关键；在学期中阶阶段，对教学学质量进行跟跟踪分析，充充分体现了过过程控制的思思想；建立教教学质量信息息反馈机制，正正确把握实际际教学中存在在的问题，是是加强教学宏宏观管理的依依据。 4该体体系在期末阶阶段的实施，设设置7个项目目进行教学效效果的鉴定，充分体现了目标控制的管理思想；在寒暑假阶段的实施，为体系的螺旋上升增添了“助动剂”和“润滑油”。参考文献：1李国纲 管管理系统工程程概论 中央广播电电视大学出版版社199662涂恒汉 学学校教学工作作评价 人民民教育出版社社19983季明明 教育监控 北京师范大大学出版社119994吴志宏 新编编教育管理学学 华东师大大出版社200005萧宗六 教教育管理研究究 华东师大大出版社20002