常州工程职业技术学院内部质量保证体系建立与运行实施方案15113.docx

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1、常州工程职业技术学院内部质量保证体体系建立与运运行实施方案案为建立常态化人人才培养质量量自主保证机机制，促进学学院主动适应应经济社会发发展和人的全面发展展需求，持续续提高人才培培养质量，根根据教育部部办公厅关于于建立职业院校教学工作作诊断与改进进制度的通知知（教职成成厅201152 号）和关关于印发高等职业院院校内部质量量保证体系诊诊断与改进指指导方案（试试行）启动动相关工作的通知（教教职成司函2015168 号）江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进进工作方案（苏苏教高20016）9 号），结结合学院实际际，制定本实实施方案。一、指导思想深入贯彻国务务院关于加快快发展现代职职业教育的决

2、决定（国发发2014419号）高等职业业教育创新发发展行动计划划（20155-20188 年）（教教职成200159 号）等文件精神，以以建立目标体体系、完善标标准体系和制制度体系、提提高利益相关关方对人才培养工作的满满意度为目标标，按照“需求导向、自自我保证，多多元诊断、重重在改进”的工作方针，遵遵循高等职业业教育人才培培养内在规律律，切实履行行人才培养工工作质量保证的主体责任任，建立自主主性的内部质质量保证体系系和常态化的的质量保证诊诊断与改进（以下简称：诊改）机制制，为实现学学院“人才培养质质量高、技术术技能积累多多、服务社会声誉好好”的办学目标标提供保障。二、基本原则建立内部质量保保证

3、体系和常常态化诊断与与改进机制，遵遵循以下原则则：（1）主体性原原则：质量保保证与纵向决决策指挥、质质量生成、资资源建设、支支持服务和监督控制制等五个系统统，横向学校校、专业、课课程、教师、学学生五个层面面工作融为一体，部门门及全体人员员均为质量保保证主体，充充分体现“三全”（全员、全全过程、全方位）育育人。（2）可控性原原则：遵循 SMARTT 原则（明确确、可测、可可达、相关、时时限），系统设计学校、专专业、课程、教教师、学生等等五个层面的的质量目标和和标准。（3）科学性原原则：依据高高等职业教育育人才培养内内在规律，针对不不同层面（主主1体）合理确定诊诊改内容、周周期和方法。（4）客观性

4、原原则：以源头头采集、实时时采集的校本本状态数据及及相关信息分分析为基础，实事求是是地开展诊改改。（5）持续性原原则：按照“88 字型”质量改进螺螺旋建立有效效且可持续的的诊改运行机制。三、思路与目标标借鉴全面质量管管理（TQMM）、目标管管理、知识管管理、卓越绩绩效管理等理理论，以考核性诊断为为抓手，以目目标、标准与与制度体系建建设为基础，以以校本数据平平台建设为支撑，形成成内外结合的的全方位、多多元化质量保保证机制，确确立“以生为本、人人人成才”的质量量理念，培育育以自律为主主要特征的学学院质量文化化。以学院“十三五五”规划制定的的系列目标为为依据，确立立目标任务和和标准，完善善“质量计划

5、、质质量控制和质质量提升”管理与运行行流程，建立立“五纵五横一一平台”为基本框架，常常态化、网络络化、全覆盖盖、具有较强强预警功能和和激励作用的的内部质量保证体系，实实现内部管理理水平和人才才培养质量的的持续提升。四、构建体系（一）健全组织织，形成组织织体系1.健全组织机机构，明确职职能分工（1）建立党委委领导，院长长指挥，质量量保证委员会会全面协调的的质量保证组组织架构，下设质量量管理办公室室。学院质量量保证委员会会负责制定学学院及专业层层面的质量保证政策，考考核学院各部部门工作的绩绩效和质量；质量管理办办公室负责执执行质量监控、考核性诊诊断制度建立立与运行等工工作。二级教教学单位是质质量生

6、成核心心，行政职能部门保证质质量提升（图图 1）。2图 1 学院质质量保证组织织职能定位示示意图（2）明确二级级教学单位专业团队课程团队质质量保证工作作职责二级教学单位负负责组织本单单位的专业（课课程）质量保保证及诊改工工作，统筹专专业建设方案、专专业（通识课课程）教学标标准、课程标标准。保证专专业建设和教教学运行的质量。专业团队负责专专业质量的自自我诊改工作作，编制专业业建设方案、专专业教学标准准，统筹课程标准编编制。进行市市场需求调研研、学生思想想文化素质分分析、学业情情况分析、能力测评情况分分析，参考毕毕业生跟踪调调研数据及用用人单位满意意度数据，开开展自我诊改，撰写专业业建设与教学学诊

7、改报告。课程团队负责课课程质量的自自我诊改工作作，编制课程程建设方案、课课程标准，依依据课堂教学实时时诊断数据开开展自我诊改改，撰写课程程教学质量分分析与诊改报报告。2.厘清部门归归属，编制工工作标准，形形成系统工作作包依据学院战略，对对应纵向五系系统职能，按按上级机构设设置相关规定定，结合学院院事业发展规划，调调整部门设置置，明确部门门职责，确定定各部门在纵纵向五系统中中的归属（图 2）。3图 2 学院各各部门在纵向向五系统中的的定位根据部门在纵向向五系统中的的归属，对照照现有职责，明明确部门职责责与权限（表表1）。表 1 部门职职责厘清一览览表部门名称：在系统内的职责责在系统外的职责责在明

8、确职责与权权限的基础上上，各部门按按照 SMAART 原则则将职责具体体化为工作。依据具体化的工工作优化部门门岗位任务（表表 2），制定岗岗位各项工作作标准（表 3）。表 2部门岗位工作一一览表部门名称：部门职责具体化的工作工作归属岗位岗位所在科室表 3部门之科室岗位位工作标准一一览表部门名称：科室名称：科室岗位具体化的工作工作标准形成职责岗位位工作标准准关联的系统统工作包（图图 3）。4图 3 职责岗位工作标准关联的的纵向五系统统工作包（二）完善规划划，形成目标标体系1.基于 SWWOT 分析析编制学院规规划，形成完完整的目标链链（1）对学院现现状进行 SSWOT 分分析，编制学学院总规划和

9、和专项规划，开开展发展能力诊断，完善学学院规划体系系。根据规划划建设目标，编编制建设目标标体系,形成上下衔接、左右呼应应的“1+88+7”规划划目标链（图图 4）。图 4 学院“十三五”1+8+7 规规划目标链示示意图各二级学院在对对所辖专业进进行 SWOOT 分析基基础上，依据据学院专项规规划目标，编制二级学院（部部）专业（课课程）建设规规划。各专业业、课程根据据规划，编制制建设方案，明确建设设目标、任务务、措施、预预期效果，形形成学院规划划与二级教学学单位规划目标执行链（图图 5）。5图 5 学院二级学院规规划目标链与与执行链示意意图（2）按照规划划建设任务年年度实施进程程表，将年度度规划

10、任务落落实到年度工工作计划中，实施层层层分解落实实，同时制定定相应目标任任务完成的考考核标准，并并将任务完成情况与部门门绩效考核相相结合，确保保规划建设任任务的完成（图图 6）。图 6 规划目目标任务年度度分解示意图图2.建立规划落落实与反馈机机制，不断修修正目标，确确保任务高质质量达标将规划任务落实实完成与信息息平台结合，实实现过程数据据的实时采集集，进行基于数据分析的规规划目标执行行、分析、反反馈与改进，形形成规划执行行信息链。根根据生成的信息，编编制二级学院院（部）专专项规划总总规划系列的的规划执行年年度报告。依据报告结结论不断修正正目标链，确确保实现规划划目标，高质质量地完成各各项建设

11、任务（图 77）。6图 7 基于信信息流的规划划年度执行报报告示意图（三）建立标准准，形成标准准体系1.学校层面建建立年度目标标任务考核性性诊断标准依据学院年度党党政工作要点点，将目标任任务层层分解解，落实任务务的责任单位位，明确任务的属性性，将年度目目标任务分为为、三类，类类任务为学院院规划确定的目标任务，B 类任务是院领导班子研究确定的规划以外的年度重点工作，类任务是部门职职责中的常规规工作任务。、类任务务由院领导与与职能部门协协同制定各项任务的考考核标准（图图 8），考核标标准强调时间间、质量、效效益，符合 SMARTT原则。类任务务由各部门按按照职责自立立目标、自定定标准、自主主实施、

12、自我我诊改。图 8 年度目目标任务考核核标准表2.建立和完善善专业、课程程标准学校制定包括专专业教学标准准、通识课程程教学标准、教教学进程表、课课程标准等7教学文件编制标标准，专业教教学资源配置置基本标准（包包括人师资、设设施、设备等等要素），专业建设设标准（课程程、基地、队队伍、学风建建设等要素）和和专业质量诊诊断标准。各专业根据据自身基础和和目标定位编编制本专业教教学标准、课课程标准，明明确质量控制重点，形成成专业标准文文本系列。专专业、课程标标准将专业培培养目标课课程目标课堂教学目标标形成了逻辑辑相关的体系系（图 9）。图 9 专业培培养课程课程教学目目标逻辑相关关示意图3.建立教师发发

13、展标准结合教师职称晋晋升和岗位聘聘任的相关要要求，制定包包括师德修养养、教育教学学、教研科研、社会会实践等四个个维度的教师师发展标准，科科学设 计教教师成长发展展体系（图 10），并并与岗位聘任任、绩效考核核挂钩。图 10 教师师发展标准示示意图84.建立学生发发展标准基于学校人才培培养定位与目目标，根据学学生核心素养养要求，建立立完善由学业业发展、职业发展、个个人发展、社社会能力发展展四个维度，综综合考虑学生生学习生涯、职职业生涯、个性化化发展、团队队合作精神等等要素的学生生发展自测指指标（图 111）。图 11 学生生发展自测指指标构架图（四）修改制度度，形成内控控体系1.梳理组织机机构管

14、控事项项，完善内部部管理制度与与工作流程并并形成内控体体系依据优化的纵向向五系统组织织机构职责，厘厘清各部门管管控事项，修修改相关制度，设计部门管管控事项工作作流程，完善善学院制度体体系。梳理学学校层面的人人事、财务、课程教学学、学生事务务、后勤保障障、研究发展展、产学合作作、信息服务务、国际交流与合作、监监督控制等事事项，进行流流程设计，将将设计的程序序与制度匹配配（图12），完善内内控机制。9图 12 事项项管控与流程程匹配的学院院内控机制2.建立考核性性诊断和质量量报告制度，实实现质量信息息及时反馈建立学校、专业业、课程、教教师、学生 5 个层面的的诊断报告与与信息发布制制度，及时反馈实

15、施、运运行、管理中中出现的问题题并提出改进进建议。制定定诊断报告制制度，明确报告的发布布周期、内容容、要求等；在此基础上上编制学校教教育质量年度度报告，向全院、全社会会发布，接受受全院师生、全全社会对学院院人才培养质质量监督（图图 13）。图 13 考核核性诊断与质质量报告制度度示意图（五）建设平台台，形成智能能校园1.校园信息化化建设总体设设计以物联网技术为为基础，建设设覆盖学校日日常运行各个个环节的高速速高带宽有线线网、无感知认证无线线网和各类智智能信息接入入终端，在统统一身份认证证系统、统一一信息门户、统一数据平平台、校本数数据中心，一一站式师生网网上事务中心心、大数据分分析平台以及移动

16、互联应应用基础上，为为管理者、教教师、学生、家家长、社会访访客及校友等等人群提供校园事务务处理、移动动学习和交流流互动服务，实实现校园管理理智能化。10图 14 校本本数据平台构构架示意图图 15 不同同角色使用平平台示意图2.完善校园网网络基础设施施通过学院网络扁扁平化改造，独独立布设校园园无线网络，实实现全校无线线全覆盖，教师、学生全部部免费 WiiFi 接入入，图书馆和和教学区、教教学资源访问问实现高带宽宽免费，校园内无线线设备无感知知漫游免认证证，同时实现现无线网络与与校园有线宽宽带网络的无缝链接和和一体化管理理。同时建成成统一的 IIT 运维平平台，将链路路资源、网络络设备、虚拟化平

17、平台、服务器器系统、应用用平台、业务务系统、机房房环境等资源源纳入管理并监控，通通过设定各种种参数阀值在在告警时通过过平台向运维维人员进行预预警，全面提高了 IIT 运维工工作的能力和和水平。11图 16：有线线无线一体化化网络图 16：统一一 IT 运维监监控3.建设校本数数据中心依托统一信息标标准建设，构构建公共数据据平台、身份份管理平台、信信息门户平台，打造学校层层面的校本数数据中心；打打通各应用系系统之间的标标准和编码壁壁垒，实现公共数据统统一标准；实实现统一身份份认证，所有有系统统一为为一套账号密密码体系；实现统一门门户入口，多多数用户不再再感觉有多套套系统存在，实实现一站式访访问，

18、为数字化校园建建设提供了基基础平台保障障。建成了校校级共享数据据中心，实现现所有12业务系统的公共共数据自动同同步至校级共共享数据中心心；建成了基基于国标、部部标，融合我校各应用用系统的元数数据要求，形形成一套统一一的数据标准准、编码标准准及数据交换和接口规规则，打通信信息孤岛，实实现多应用系系统统一身份份认证与统一一门户信息展示，提供供一站式访问问的个性化信信息服务。图 17： 统统一身份认证证登录图 18： 统统一信息门户户4.建设校园一一卡通系统一卡通系统通过过升级改造后后，除了具备备基本的身份份认证和金融融消费功能之之外，还在系统扩扩展性方面进进行了各种有有益的探索，实实现了学院各各部

19、门的资源源共13享和信息交互，在在信息化建设设、校园电子子商务方面都都发挥了重要要作用。同时时，实施一卡通之后后，学院制定定了校园内部部的信息标准准和数据规范范，形成了统统一的信息平台，保证证了数据传递递的即时性和和准确性。这这也提高了财财务信息化水水平，规范了财务秩序序。并且通过过校园一卡通通的数据分析析平台，充分分进行信息挖挖掘，为领导提供决策策支持，提高高学院管理水水平。图 19： 一一卡通服务5.建设网上事事务大厅建成网上事务大大厅、实现一一站式办事：基于碎片化化的服务思路路，建成一站站式网上事务大厅厅，实现教学学、科研、人人事、学工、资资产、通用服服务相关业务务的统一访问入口，在在线

20、办理、在在线评价和建建议，改善传传统手段办事事拖拉、流程程不透明的弊端，让让业务部门实实现办事流程程的全过程跟跟踪、监控；实现事务的的上下追溯与跟踪。支支持用户个性性化订阅自己己关注的服务务与消息推送送，提高获取取信息的效率，提升用用户体验。14图 20： 师师生一站式网网上办事大厅厅图 21： 网网上办事大厅厅流程的追溯溯6.建设云数据据中心通过虚拟化应用用，建设校园园云数据中心心：通过采用用弹性扩展的的云计算和集集群技术建设服务务器虚拟化平平台，为全院院应用信息系系统提供统一一的计算和存存储资源基础硬件服务务平台，提升升和扩充服务务器虚拟化的的范围和能力力，目前校内内各类应用的虚拟化服服务

21、器数量达达 300 台。建建成支持多种种交付模式的的桌面虚拟化化平台，积极推行行政办办公、教师科科研、学生上上机实训的云云桌面的应用用，实现师生生校内、校外、不同终端端之间进行个个人云桌面的的漫游和漂移移，实现云端端教学、办公公和学15习，大幅降低终终端设备的维维护成本和整整体能耗。目目前教师行政政办公类云桌桌面数量达到 6000 台，多媒媒体教室管理理和图书馆等等公共云桌面面数量达 2200 台。图 22：服务务器全面虚拟拟化图 24： 云云桌面服务7.开发云课堂堂平台推进信息化平台台建设，实现现教育全过程程信息化：建建设完善教育育信息化基础础应用环境，多媒媒体中控、交交互型智慧教教室、智能

22、录录播系统和自自助式微课摄摄录系统、标准化考场场视频监控系系统，在线教教学平台以及及教学过程评评价，实现学学校各类数据和资源的的衔接融通。实实现学校教育育全过程信息息化，充分发发挥教育信息息化在推进学校综合合改革、治理理体制和治理理能力现代化化进程中的积积极作用。16图 25： 在在线教学平台台图 26： 教教学过程评价价8.开发移动端端应用强化手机端应用用，拓展移动动校园服务：为切实提高高信息化应用用水平，完成成了学院移动信息息平台的升级级与优化，推推出 2.00 版本，对对原有功能与与 UI 界面进进行了优化，同时对对手机端的应应用不断延伸伸和扩展，结结合学校管理理需求开发推推出了课堂考勤

23、、会议议签到、党费费缴纳、手机机端事务审批批、移动端报报表展示、智智能应答、失物招领等等功能，为管管理者、教师师用户、学生生用户提供随随时随地的移移动校园事务处理、移移动学习和交交流互动服务务，方便了师师生的校内移移动应用.17图 27： 移移动端应用图 28： 移移动端应用9.建设大数据据分析平台建成大数据分析析平台，实现现智慧分析：依托学校应应用系统动态态数据和共享享数据中心为基础础，突出信息息化服务于师师生、职能部部门、校领导导等各级用户户的功能，充分发挥成成熟技术的应应用优势，建建设大数据智智慧分析平台台，提供以教教职工、学生、教学、科科研、招生、就就业、资产、综综合校情等不不同主题的

24、分分析，为学校校科学决策提供数数据支持，充充分发挥信息息化在师生服服务、辅助决决策和日常事事务管理中的作用，实实现资源效益益的最大化。18图 29： 大大数据分析平平台（2）建立面向向管理、应用用等信息化系系统，逐步将将学院各项工工作与信息平台结合合，实现工作作过程状态数数据的实时采采集（图 116）。图 30： 数数据预警与推推送五、诊改运行（一）学校层面面，按年度目目标任务开展展考核性诊断断实施目标管理与与部门绩效考考核，建立“目标标准准运行诊诊断改进”螺旋递进的常态态化自我诊改改机制（图 31），将学学院年度目标标任务落实执执行、各级各类项目建设设与过程管理理、成效作为为目标管理与与部门

25、绩效考考核性诊断的的重要19依据，保证各项项工作运行质质量。图 31 目标标任务考核性性诊断流程示示意图实施目标任务分分类分层分段段考核性诊断断，、类类任务由学院院进行考核性性诊断，类任务由由部门进行自自我诊改，实实施月度沟通通，季度考核核诊断的周期期，不断修正偏差，合理理配置资源，形形成学院发展展规划执行及及时诊断、持持续改进的良良性循环（图 32）。图 32 学院院发展规划执执行诊改运行行示意图（二）专业层面面，按专业教教学标准和专专业建设方案案开展诊改1.基于专业教教学标准，实实施一年一次次专业教学自自我诊改20专业教学团队运运用信息管理理平台，实时时采集专业课课程教学状态态数据，依据据

26、专业课程教学数据据，对照专业业教学标准检检验毕业生能能力要求指标标点的达成度度。修正培养目标、完善善课程体系及及教学标准，实实现人才培养养质量的持续续提升（图 19）。图 19 人才才培养方案执执行诊改运行行示意图2.基于专业建建设方案，实实施三年一轮轮的专业考核核性诊断（1）运用信息息管理平台，实实时采集专业业建设状态数数据，在对数数据统计、分分析的基础上，监监测专业建设设目标任务完完成情况，实实施三年一轮轮，吸收行企企、政府、用人单位专家参参与的专业考考核性诊断，及及时反馈和改改进。（2）各二级学学院组织专业业团队面向多多元利益相关关主体，进行行市场需求调调研、就业市场分析、毕毕业生跟踪调

27、调研分析、用用人单位满意意度调查分析析，修正人才才培养目标。（3）积极参与与国内外专业业认证与评估估，运用信息息管理平台，将将国内外专业业认证机构对专业业进行认证或或评估的指标标数据进行比比较，服务于于专业诊改。（三）课程层面面，按课程标标准和课程建建设方案开展展诊改1.基于课程建建设方案，开开展课程建设设考核性诊断断课程团队依据课课程建设方案案，落实课程程年度建设任任务，明确年年度建设目标标、任务、措施、预预期效果，实实施月度自我我诊改。二级级教学单位对对照建设目标标和标准实施季度沟通反反馈，保证年年度建设任务务完成，年末末实施考核性性诊断并与绩绩效挂钩。212.基于课程教教学标准，实实施课

28、堂教学学实时性诊改改任课教师依据课课程教学标准准，按照课前前、课中、课课后的课程教教学三环节，借借助在线学习平台台，实施课堂堂教学质量在在线检测和实实时跟踪改进进，不断改进进课堂教学形态，提高高学生学习目目标达成度。3.基于课程教教学大数据，期期末实施课程程教学诊改课程团队在学期期末依据学生生学习状态分分析、教师教教学状态分析析、学习达标标率、课程教学测评等等结果，编制制课程教学质质量分析报告告，作为学生生课程学习标标准修正依据。二级教教学单位基于于课程教学年年度数据的综综合分析，进进行适时性的的课程教学考核性诊断断，教师针对对课程教学考考核性诊断中中发现的问题题，联系自身身实际进行改进，改进

29、进效果与课程程考核挂钩。（四）教师层面面，按规划目目标和教师发发展标准开展展诊改1.依据师资发发展规划，开开展师资队伍伍建设考核性性诊断依据学院师资队队伍建设规划划，层层分解解编制学院二级学院（部部）专业（课课程）三级师资队队伍建设目标标链，编制年年度实施路线线图。二级教教学单位依据据学院师资建设标准制定定年度计划，教教师个人按照照年度计划和和个人发展规规划编制年度度工作任务并实施。利用信息平台实实时反映教师师-二级教学单单位-学院师资建建设状态，及及时自我诊断改进，计划完完成情况与绩绩效考核挂钩钩。2.依据教师发发展标准，开开展教师发展展自我诊改学校层面以教师师发展标准为为依据，系统统设计激

30、励提提升机制，建建立信息化的的教师成长档案，实实时记录教师师个人成长轨轨迹。教师依据发展标标准，制定三三年一轮的发发展规划，编编制年度工作作计划并开展展自我诊改。二级教教学单位定期期对教师实施施考核性诊断断，指导和帮帮助教师实现现发展目标（图 20）。22图 20 教师师自我发展诊诊改示意图（五）学生层面面，按学生发发展标准开展展自测诊断并并引导改进1.实施学生自自测诊断，开开展学生状态态数据分析依据学生发展自自测指标，编编制 4 个维度 20 要素 4 个层级的的学生自我诊诊断问表，面向全体学学生实施问表表式的学生自自测诊断，形形成自测诊断断雷达图并应应用于学生自我调整与改改进，以及素素质教

31、育方案案的修正、教教学实施的改改进。运用校校本数据平台，实时采集集学生状态数数据，在对数数据统计、分分析的基础上上，监测学生生发展状态，及时反馈与与改进（图 21）。图 21 学生生自测诊断与与状态数据分分析应用示意意图2.诊断结果与与第二课堂支支撑融合，促促进学生全面面发展23基于学校人才培培养定位与目目标，建立第第二课堂成绩绩单制度，形形成与课外活活动相匹配的 77 个主题模模块，编制学学生素质教育育实施方案，并并与学生自测测诊断结果支撑融合，为为学生提供成成长与发展平平台。教师依依据每个学生生自测诊断结结果，引导学生参与不不同模块活动动，达到扬长长避短的目的的，使学生学学会学习、学学会做

32、事、学会做人、学学会生活，促促进学生全面面发展（图 22）图 22 学生生自测诊断结结果与第二课课堂支撑融合合示意图六、保障措施（一）建立培育育机制坚持“以人为本本、质量立校校”的办学理念念, 树立以 “服务责任”为核心的校园价值观，以以制度规范师师生员工的行行为，以环境境建设为文化化物质载体，引引导师生员工逐步确确立开拓进取取、务实创新新、诚信包容容、追求卓越越的价值取向向，强化质量意识，培育育以自律为主主要特征的学学院质量文化化。（二）建立奖惩惩机制以学校组织机构构绩效考核性性诊断制度（部部门绩效考核核办法）为切切入点，对实实施的各项工作结结果、过程、达达标情况进行行年度考核，将将考核结果

33、与与激励挂钩，实实现各项工作目标标并不断超越越原定目标，为为内部质量保保证体系运行行形成动力机机制。（三）建立问责责机制明确实施方案中中的各组织层层级的职能与与职责，制定定具体工作标标准，以此为为依24据实施履职测评评，测评结果果与部门绩效效考核挂钩，对对没有完成目目标任务和出出现差错的进行问责，确确保各项任务务的完成。（四）建立保障障机制根据实施方案确确定的目标任任务，科学分分析实现目标标任务所需的的资源条件，提提供必要的人、财财、物支持。按按照学院“十三五”规划预算的的经费，依据据经费预算、使用、审计制度度，保证经费费足额投入、合合理使用，为为目标任务完完成提供资源源保障。七、建设与实施施

34、进程表类别任务工作完成日期预期成效责任（年月）部门明确各部门在质质量保2015.122学院各职能证中职能厘清各部门在纵纵向 5部门、直属单系统中归属、职职责与权2015.122纵向五系统位、二级学院责的部门工作建立学校质量保保证委2016.122包质管办员会健 全 组明确二级单位专业健全织机构，团队课程团队队质量2016.122质管办组织明 确 职保证职责能分工部门职责具体化化为工各部门工作学院各职能2017.4部门、直属单作，制定岗位工工作标准手册位、二级学院形成职责岗位位工纵向五系统作标准关联的系系统工2017.122质管办工作包作包编制学校“十三三五”总2015.9高教所及相基于2016

35、.4 定规划文本SWOT分规划与分项规划划稿关职能部门完善析 编 制实施发展能力诊诊断2015.122过程记录档高教所学 院 规案规划划，形成编制建设目标体体系,形2016.5目标链图高教所完 整 的成目标链目标链执行规划年度任任务，层2016.122-任务分解表办公室层分解落实，与与绩效挂2020.122任务考核表质管办25钩考核结果人事处建 立 大建设信息化的绩绩效考2016.122管理系统信息中心数 据 分核管理系统质管办析机制，编制学校十三五五总规2016-2002高教所不 断 修划年度执行报告告0正 目 标执行报告文链，确保编制分项规划执执行年2016-2002本相关职能部完 成 质度报告0门量年 度 目制定职能部门目目标任分管领导务考核标准职能部门标 任 务每年的 3表 3 目标任任相关职能部考 核 性制定二级教学单单位目月底前务考核表门诊 断 标标任务考核标准准二级教学单准位建立建 立 专建立专业、课程程标准系2017. 99教务处标准列业 、 课建立教师发展标标准系2017.6程 、 教列标准文本人事处师、学生制定企业兼职教教师等2017.5标 准 系聘用考核标准列建立与完善学生生发展2017.3素质教育中标准心