小学生设计能力培养研究42784.docx

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1、 亲历设计 追求创新小学生生设计能力力培养的研研究杭州市保俶俶塔实验学学校 陈萍萍萍 金洁洁当今国际上上中小学劳劳技教育课课程发展的的总趋势是是：课程目目标向以基基本技术教教育为主线线转移，课课程内容中中提高现代代科学技术术含量，注重学生生设计能力力、创新意意识和技术术实践能力力的培养。我们现在在培养的学学生，将来来无论是技技术活动的的直接参与与者，还是是技术产品品的消费者者，都要具具备必要的的技术素养养。学生的的设计能力力不是天生生的，是需需要培养教教育的，尤尤其需要在在劳动技术术学科中得得到培养的的。因此，我们们要重视学学生设计意意识与能力力的培养，使设计学习成为劳技教育中的重要内容，成为

2、培养创新型人才的主要手段。我们有必要挖掘与拓展新教材中设计学习的内容，不但要使学生知道做什么、怎样做，还要让他们知道为什么要这样做。要引导学生去构思、改进。从而提高劳动价值，促使学生在技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展。一、对设计计学习的认认识：设计学习是是学生运用用生活与学习中对对材料、工工具、劳动动技能等的的认识，对对某个实际际问题或作作品进行权权衡、选择择、组合和和优化，进行方案案构思。并能能用语言、文文字、图画画或模型等等方法表达达出来的过过程。设计计学习是劳劳动与技术术课程中重重要的学习习方式。这这种学习能能很好地开开发学生智智力，培养养学生能力

3、力，特别是是创造能力力和实践能能力。小学生的设设计学习是是一种设计计的初步与与启蒙教学学。在小学设计学学习中应根根据学生年年龄、心理特征征，认知能能力，以作作品为引导导，有意识识地引导学生对材料料、工具、劳劳动技术进进行选择，形成成自己理想作品制制作的方案案构思。通过设计学学习，我们们要使学生生能调查分分析需求，培养学生实事求是地解决问题的态度。通过设计学习，要使学生能根据材料、工具，运用一定的技术原理，提出各种不同的设计方案，形成创新意识。通过设计学习，使学生能用各种方法表达设计意图，并在活动中不断修正和优化设计方案，培养学生的设计表达能力和技巧。通过设计学习，我们要使学生能运用不同的方式去

4、解决各种问题，创造各种新的作品。二、小学设设计学习的原则：设计就是从从确定的目目标出发，经经过一定的的规划、分分析和决策策，产生相相应的文字字、数据、图图形等构思思的过程。一一个产品设设计时需要考虑各种问题。但小学生生的年龄和和固有的生活活经历，使使他们不易易全面接受设设计的学习。因此，小学学的设计学学习中要遵循以以下原则：（一）渐进进性原则： 设设计是一项项综合的创创造性劳动动，不仅要有丰富经经验，还要要掌握各种种标准和具具有相当技技术本领。小学生的的年龄小、经经验少，完完全让小学学生独立地地设计一个个作品是相相当困难的的。所以，我们们在教学中应应该循序渐进，由单单一到综合合，由易到难难，把

5、设计计的选择、优优化等能力力的培养渗渗透在各课课中。教师要根根据设计的的要求，根根据教材内内容，按照照不同年级级，不同教教材进行不不同的设计计教学。只只有符合学学生的年龄龄特点，认认知需要才才能获得效效果。（二）局部部性原则：一个作品设设计时涉及到材材料、工具具、功能、制作的工艺外观形状等。如果在一个作品中，一节课中把设计学习的内容面面俱到，教学时间不允许，学生也理解、掌握不了。因此在教学学中，特别别在小学生生刚开始设设计学习时，应该该根据具体体作品，有时进行行材料选择择的引导，有有时开展选选择工具的的活动，有有时让学生生根据作品品的功能来来选择制作作工艺。这这样使学生生在一点一一滴的设计计方

6、法学习习中，形成成初步的设设计意识与与能力。（三）生活活性原则： 小小学生的设设计学习内内容应选择择学生生活活中见到的，有用处处的作品去去设计。因因为学生的的设计必定定要根据他他们所了解的的现实为基基础。因此，设计计学习应该该引导学生生多去了解解生活、生生产，逐步步见多识广广，这样才能有有更好的想想法和设计计构思。其次，要要给学生创创设设计交交流的机会会，让学生倾听听别人的构构思去思考考。教师在教教学中还要引导学学生对材料、工工具、工艺艺，作品功能能、外观进进行设想，有有什么用，有有什么优点点，可用到到何处。不不断地扩大大学生生活活实际。（四）开放放性原则： 设设计是一种种构思，是是对材料、工

7、工具、功能能组合选择的的思维训练练。要鼓励学生生的异想天天开，不要墨守守成规做很很多的限制制。教师也也不必很快快表态。因因为，敢想想敢做是创造造性设计的的源泉。因此，在设设计学习中要尽尽量留给学学生思考的空间间，尽量让让学生发表表自己不同同的想法，通通过交流、甄甄别、选择择，自己来来完善，改改革原有的的想法。教师要充充分肯定学学生设计中中的创新，大胆、有新意的设计往往产生于开放之中。三、小学生生设计能力力培养途径径：小学劳技教教育中设计计学习是大大量地渗透透在各种技技术作品的学习中的。因此我们应该深化和和拓展劳技技教育内涵涵和外延，丰丰富学生的的学习内容容，改变传传统的学习习方式，让让学生亲历

8、历作品的设设计、制作作，使学生生获得对材料使用的的设计，工工具使用和和工艺的设设计，制作作程序的设设计，作品品的功能、价价值的设计计等等。从而促使使学生多方方面的设计计能力和表表达能力的的提高，实现劳动动与技术教教育工具价价值与发展展价值的统统一。（一）认识识材料 培养材料设计能能力：材料是作品品设计方案案中的重要要因素，是是作品制作作的基础。材料选择往往是技术活动中不得不考虑的问题。因此，我们要通过调查、比较、试验等活动，使学生认识各种常用材料及其不同用途，体会材料世界对技术、对人类的意义。根据材料特特性来开展设计计学习是小小学生设计能力力培养的主主要途径之之一。我们可以引导学学生设计用什么

9、纸做纸花，用用什么材料料做笔筒，还有一个房屋模模型的屋面面用什么材材料做会有有什么效果果通过对对比和选择择，不仅能能使学生在在设计时合合理选材，还能创造性地选用一些新材料，废旧材料。使学生在选择材料中培养了设计意识与能力。（二）选择择工具 培养工具设计能能力：工具的发明明是广大劳劳动人民智智慧的结晶晶，在日常常生活、工工作中我们们合理使用用工具能提提高工作效效率和加工工质量。因因此我们在在作品设计计时要引导导学生去了了解不同工工具的性能能、用途和和使用方法法，以便学学生设计使使用更合适适的工具来来制作理想想中的作品品。 根据工具具选择来开开展设计学学习，也是小学生设计能力力培养的途途径之一。在

10、技术教育育中，学生生的动手实实践是非常常重要的，这这包括工具具的使用。我们引导学生会根据不同的材料，选择不同的工具，培养学生对工具的选择能力和对工具的使用技术，在制作中容易方便、安全。一个作品要制作得快而且质量高，就需要正确的选择和使用工具。（三）了解解工艺 培养工艺艺设计能力力：工艺是生产产过程中的的程序、方方法和技巧巧，它体现现了生产活活动中的技技术等。制作的工工艺是制作作者必须进进行设计的的。让学生生了解制作作的一般过过程，选择择不同的工工艺，不仅仅可以节约约时间，节节省材料，还还可以提高高作品的质质量，掌握握相应的制制作工艺。根据制作作作品设计工艺也是小学生生设计能力力培养的一一种途径

11、。在在小学阶段段，我们要要让学生了了解不同的的工艺，对对制作的效效率，材料料的投入，产产品的质量量是有很大大影响的。有有了对不同同工艺的了了解，才能能有选择，有有设计。四、小学设设计学习的主要要环节：小学生的设设计学习过过程应该是富有有生机、充充满探究的的学习过程程，是手脑脑并用的过过程。一件件作品往往往需经历一个个设计过程程。有时是是对作品的的功能要进进行设计有什么么用。有时时是对作品品的外形要要进行设计计方便、安安全、美观观等。有时时是对材料料要进行设设计耐用、便便宜、容易易得到。有有时是对制制作工艺的的程序要进进行设计怎样制制作得好。当然有时是两方面，甚至是三方面因素结合考虑。体现设计学

12、习的局部性和渐进性原则。制定设计方方案是设计计学习过程的的一个重要要环节，是是培养小学学生设计能能力的主阵阵地。一个个作品或一一项活动的的方案设计计一般包括括五方面：收集信息息设计分分析方案构构思设计表表达方案修修正。当然然可以根据据实际进行行删减或合合并。设计过程收集分析构思表达（一）信息息收集：要制定好一一个设计方方案首先要要引导学生生去收集信信息。学生生学会使用用常用的信信息处理方方法，获取取全面、准准确、有用用的信息对对完成一个个好的设计计是十分重重要的。在在经历信息息收集分析析的过程中中，学生的的设计意识识会逐渐增增加，也能能拓展他们们的设计思思路。因此我们要要引导学生生通过各种种渠

13、道收集集与所设计计产品或活活动有关的的各种信息息，并进行行处理。收收集到的信信息越多，找找到有效的的解决方法法的可能就就越大。学学生应熟悉悉各种常用用的收集信信息的渠道道，如：用用户调查、专专家咨询、查查阅图书和和浏览互联联网等。 如：在教学三三年级的“洗红领巾巾”一课时，要要引导学生生通过询问问家长，或或去商场、上上网收集有有关清洁剂剂的说明书书，了解不不同清洁剂剂的使用功功能。同时时了解不同同质地的红红领巾（布布、丝绸）洗洗涤时要注注意的方面面。学生经经过有关洗洗涤方面的的信息的收收集、分析析，不但有有利于学生生在“洗红领巾巾”活动时选选择合适的的洗涤材料料和方法，同同时也为学学生解决实实

14、际的红领领巾洗涤问问题，如红红领巾上有有油渍、如如何防止红红领巾退色色等提供了了帮助，提提高了学生生解决实践践问题的能能力。（二）设计计分析：任何作品的的设计都不不是凭空想想象的，而而是建立在在事物间的的联想和实实物的改进进上。设计分析的基基本思路是是首先从物物、人、环环境三者的的关系进行行分析，其其次对产品品的各个组组成部分进进行分析。 因此我们可以通过范例（案例）剖析和实际需求的分析，引导学生找出需要解决的问题，分析可能解决的方法。即学生能根据设计要求选择合适的材料。材料选择往往是技术活动中不得不考虑的问题。 如：在教学四四年级“缝布袋”一课时，可可以利用多多媒体创设设学生设计计需求的问问

15、题情景。然后再再展示各种种造型、功功能的布袋袋范例，让让学生思考考：怎样才才能做出范范例中的布布袋？这些些不同功能能和造型的的布袋对你你创作新布布袋有什么么启发？布布袋范例的的分析，学学生基本明明白要完成成一个布袋袋作品，应应该根据布布袋的功能能（作用）去去选择不同同的材料（各各种布、绳绳子等），设设计不同的的造型，选选择不同的的制作工艺艺。能在前前人的创造造中受到技技术设计的的启迪，提提升了对作作品的高质质量的设计计能力。（三）方案案构思：方案的构思思及其方法法是整个技技术产品设设计过程中中的关键部部分，这是是最具挑战战性的环节节，需要学学生的创新新思维，大大胆构思，努努力挖掘自自己的创造造

16、潜力，提提出解决问问题的多个个设想。因此在设计计分析后要要引导学生生制定符合合一般设计计原则和相相关设计规规范的完整整设计方案案。方案的的构思方法法有草图法法、模仿法法、联想法法、奇特构构思法。如：在教学学三年级的的“春的美景景”一课时，当当课件展示示美丽的春春景后，要要对学生进进行设计方方案的构思思引导：如如何把自己己感受到的的春天美景景通过纸绳绳工艺表达达出呢？通通过讨论，使使学生明白白可以从以以下几方面面去构思作作品设计的的方案。先先确定作品品的主题，然然后根据主主题来构思思布局和各各种景物的的造型和色色彩。在作作品的设计计创作中，除除了要说明明纸绳的制制作工艺及及对纸的选选择外，更更重

17、要是要要说明设计计的意图。 学学生经历有有针对性的的方案构思思引导，展展开的想象象是非常丰丰富的。虽虽然大多数数学生选择择了富有春春天特征的的景物：桃桃花、柳树树、燕子、蝌蝌蚪、鸭子子等，但画画面的布局局是五彩纷纷呈的：有有的小组选选取冰雪融融化的小河河、嫩绿的的小草和南南来的燕子子等展现“万物复苏苏”的春天。有有的小组选选取桃红柳柳绿，蝴蝶蝶飞飞的生生动场景来来展示春的的美景。同同学们的设设计构思不不仅选取了了最能反映映春天特色色的景物。并并注重景物物色彩的搭搭配和布局局。具有审审美情趣。（四）设计计表达：设计表达即即呈现方案案，把在构构思过程中中产生的设设计想法，利利用草图的的形式呈现现出

18、来。这这里建立假假设（图形形）是一个个十分关键键的问题，它它是设计的的雏型。因此，老师师要通过启启发和迁移移，引导学学生将自己己的构思和和创意具体体化，形象象化和视觉觉化。根据据自己的构构思画成草草图，根据据草图再绘绘制详细的的设计样图图，提出一一个或几个个草图。如：在教学学四年级“水果拼盘盘”一课时，要要请学生根根据方案构构思，在设设计表上徒徒手画出水果拼拼盘的草图图（或用文文字说明），标标明各部分分选用的水水果原料的的名称、形形状与色彩彩等。然后后让学生分分合作组选选代表向大大家口头汇汇报作品设设计的主题题含义及创创意，以及及作品造型型、色彩、材材料选择的的理由。学学生呈现出出来的的设设计

19、方案主主题鲜明，各各有特色。有有的用西瓜瓜设计了“一帆风顺顺”主题的水水果拼盘；有的用菠菠萝为主材材料设计了了主题为“船过三峡峡”的水果拼拼盘；有的的设计的主主题是“五彩缤纷纷”，有的设设计的主题题是“金鱼戏水水”设计本身就就是一个不不断展现自自己技术思思想的过程程，如何让让别人了解解自己的设设计思想，如如何准确、简简洁地表达达自己的设设计，反映映了一个人人的技术交交流能力，这这也是技术术素养的重重要组成部部分。经历历设计表达达，还能使使学生掌握握技术语言言（图样），提提高设计的的技术能力力。技术世界异异彩纷呈，技技术发展突突飞猛进，设设计在其中中起着举足足轻重的作作用。设计计是技术发发展的关键键。劳动技术教教育中设计计学习是一一个丰富而而有意义的的世界，有有待我们去去挖掘和创创新。如果说产品品因为设计计有了灵魂魂，那么我我相信，亲亲历过设计计的孩子是是最有灵性性的。让我我们的孩子子多一些灵灵性，少一一点木纳；多一些创创新，少一一点模仿。五、参考资资料：美国国家家技术教育育标准 哈里柯林斯、特特雷斯平奇 江苏人民民出版社 20000综合实践践活动课程程设计与与实施 郭元元祥 首都师师范大学出出版社 20001.111多元智能能与项目学学习 【美】SSallyy Beermann中国轻工工业出版社社 22004.7