智力障碍儿童数幻灯片.ppt

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1、智力障碍儿童数第1页，共11页，编辑于2022年，星期六1一、小数的教学一、小数的教学（一）小数的意义和性质的教学（一）小数的意义和性质的教学1小数的意义和读、写法的教学小数的意义和读、写法的教学结合学生的生活实际使学生认识小数。教师可让学生到商店观看结合学生的生活实际使学生认识小数。教师可让学生到商店观看各种商品的标价各种商品的标价,从感性认识出发从感性认识出发,通过学生最常接触的元、角、分通过学生最常接触的元、角、分引出小数的意义引出小数的意义,并认识并认识“小数点小数点”。结合条形图和格子图结合条形图和格子图,用等分图形的方法进一步说明小数用等分图形的方法进一步说明小数,用直线用直线上的

2、点来表示小数上的点来表示小数,说明小数也是数。说明小数也是数。借助数位顺序表借助数位顺序表,教小数的读法和写法教小数的读法和写法.(注意中间有注意中间有0的情况的情况).第2页，共11页，编辑于2022年，星期六22小数性质的教学小数性质的教学(小数性质有两条小数性质有两条)（1）教学时，可以让学生观察米尺，通过学生熟悉的十）教学时，可以让学生观察米尺，通过学生熟悉的十进制单位换算或利用正方形图形来说明性质进制单位换算或利用正方形图形来说明性质1。（2）教学时，还要利用学生熟悉的实例，引导学生通过观）教学时，还要利用学生熟悉的实例，引导学生通过观察、分析比较的方法，找出小数点位置移动后，引起小

3、数察、分析比较的方法，找出小数点位置移动后，引起小数数位的变化以及小数大小的变化。数位的变化以及小数大小的变化。第3页，共11页，编辑于2022年，星期六3 3 3小数大小比较的教学小数大小比较的教学小数大小比较的教学小数大小比较的教学(1)(1)教学中，可以借助于直观教具（米尺），也可以列举教学中，可以借助于直观教具（米尺），也可以列举有相同计量单位而且小数位数相同的两个小数，让学生有相同计量单位而且小数位数相同的两个小数，让学生进行比较。进行比较。(2)可以用直线上的点表示小数，让学生进行大小比较。可以用直线上的点表示小数，让学生进行大小比较。(3)(3)用讲解法让轻度学生归纳出比较大小的

4、方法用讲解法让轻度学生归纳出比较大小的方法用讲解法让轻度学生归纳出比较大小的方法用讲解法让轻度学生归纳出比较大小的方法,并进行一定并进行一定并进行一定并进行一定的练习。的练习。的练习。的练习。第4页，共11页，编辑于2022年，星期六4 4 4、小数加、减法的教学、小数加、减法的教学、小数加、减法的教学、小数加、减法的教学 重点：使学生理解并会运用计算法则。重点：使学生理解并会运用计算法则。重点：使学生理解并会运用计算法则。重点：使学生理解并会运用计算法则。关键（难点）：如何对关键（难点）：如何对关键（难点）：如何对关键（难点）：如何对齐小数点。齐小数点。齐小数点。齐小数点。（1 1）用直观演

5、示（中重度）和数位顺序表（轻度）初步感知）用直观演示（中重度）和数位顺序表（轻度）初步感知）用直观演示（中重度）和数位顺序表（轻度）初步感知）用直观演示（中重度）和数位顺序表（轻度）初步感知小数加减法要把小数点对齐。小数加减法要把小数点对齐。小数加减法要把小数点对齐。小数加减法要把小数点对齐。（2 2）从带有计量单位名称的小数加减法入手，帮助学生初步）从带有计量单位名称的小数加减法入手，帮助学生初步）从带有计量单位名称的小数加减法入手，帮助学生初步）从带有计量单位名称的小数加减法入手，帮助学生初步理解和掌握小数加减法也要强调理解和掌握小数加减法也要强调理解和掌握小数加减法也要强调理解和掌握小数

6、加减法也要强调“相同单位的数才能相加减相同单位的数才能相加减相同单位的数才能相加减相同单位的数才能相加减”，加深理解，加深理解，加深理解，加深理解“要把小数点对齐要把小数点对齐要把小数点对齐要把小数点对齐”的道理。的道理。的道理。的道理。（3 3）化难为易，化繁为简。）化难为易，化繁为简。）化难为易，化繁为简。）化难为易，化繁为简。（4 4）最后引导（轻度）学生总结出小数加减法的法则。）最后引导（轻度）学生总结出小数加减法的法则。）最后引导（轻度）学生总结出小数加减法的法则。）最后引导（轻度）学生总结出小数加减法的法则。第5页，共11页，编辑于2022年，星期六55、小数乘、除法的教学、小数乘

7、、除法的教学这部分教学内容，主要使学生掌握乘数是一位或两位这部分教学内容，主要使学生掌握乘数是一位或两位整数的小数乘法法则；掌握除数是一位整数的小数除整数的小数乘法法则；掌握除数是一位整数的小数除法法则，并能进行正确计算。法法则，并能进行正确计算。教学中，注意做到从整数引如，利用小数的性质进行教学中，注意做到从整数引如，利用小数的性质进行,最后最后,归纳出计算法则归纳出计算法则.第6页，共11页，编辑于2022年，星期六6 二、分数初步认识的教学二、分数初步认识的教学二、分数初步认识的教学二、分数初步认识的教学 使学生对分数的意义有初步的、感性的认识。知道什么样的数是分数，分数各使学生对分数的

8、意义有初步的、感性的认识。知道什么样的数是分数，分数各使学生对分数的意义有初步的、感性的认识。知道什么样的数是分数，分数各使学生对分数的意义有初步的、感性的认识。知道什么样的数是分数，分数各部分的名称，并初步了解分数的含义，会读写。部分的名称，并初步了解分数的含义，会读写。部分的名称，并初步了解分数的含义，会读写。部分的名称，并初步了解分数的含义，会读写。（一）分数的意义的教学（一）分数的意义的教学（一）分数的意义的教学（一）分数的意义的教学 从整数到分数是数的概念的又一次扩展。由于分数的概念比较抽象，因此，从整数到分数是数的概念的又一次扩展。由于分数的概念比较抽象，因此，从整数到分数是数的概

9、念的又一次扩展。由于分数的概念比较抽象，因此，从整数到分数是数的概念的又一次扩展。由于分数的概念比较抽象，因此，对分数的意义的教学要求较低，只要求使学生对分数的意义有初步的、感性对分数的意义的教学要求较低，只要求使学生对分数的意义有初步的、感性对分数的意义的教学要求较低，只要求使学生对分数的意义有初步的、感性对分数的意义的教学要求较低，只要求使学生对分数的意义有初步的、感性的认识。知道什么样的数是分数、分数各部分的名称并初步了解分数的含义。的认识。知道什么样的数是分数、分数各部分的名称并初步了解分数的含义。的认识。知道什么样的数是分数、分数各部分的名称并初步了解分数的含义。的认识。知道什么样的

10、数是分数、分数各部分的名称并初步了解分数的含义。、分数的认识的教学一般通过图形的直观演示及实物的操作，帮助学生初、分数的认识的教学一般通过图形的直观演示及实物的操作，帮助学生初、分数的认识的教学一般通过图形的直观演示及实物的操作，帮助学生初、分数的认识的教学一般通过图形的直观演示及实物的操作，帮助学生初步建立分数的概念，使学生初步了解把一个东西平均分成几份，其中的一份步建立分数的概念，使学生初步了解把一个东西平均分成几份，其中的一份步建立分数的概念，使学生初步了解把一个东西平均分成几份，其中的一份步建立分数的概念，使学生初步了解把一个东西平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，其中的几份就是

11、它的几分之几。教学中，教师要向学生就是它的几分之一，其中的几份就是它的几分之几。教学中，教师要向学生就是它的几分之一，其中的几份就是它的几分之几。教学中，教师要向学生就是它的几分之一，其中的几份就是它的几分之几。教学中，教师要向学生强调强调强调强调“平均分平均分平均分平均分”一个东西。一个东西。一个东西。一个东西。、教学过程中，除了教师演示讲解外，要给学生动手操作的机会，并让学生说一、教学过程中，除了教师演示讲解外，要给学生动手操作的机会，并让学生说一、教学过程中，除了教师演示讲解外，要给学生动手操作的机会，并让学生说一、教学过程中，除了教师演示讲解外，要给学生动手操作的机会，并让学生说一说对

12、分数的初步认识，分母、分子的含义。说对分数的初步认识，分母、分子的含义。说对分数的初步认识，分母、分子的含义。说对分数的初步认识，分母、分子的含义。，第7页，共11页，编辑于2022年，星期六7（二）分数的读法、写法的教学（二）分数的读法、写法的教学、在教学分数的初步认识和意义时，教师对分数的读法、写、在教学分数的初步认识和意义时，教师对分数的读法、写法要示范，起到潜移默化的作用。法要示范，起到潜移默化的作用。、着重教学分数的读法和写法。读分数，要先读分母，后读分子，、着重教学分数的读法和写法。读分数，要先读分母，后读分子，读作读作“几分之几几分之几”，前一个，前一个“几几”是分母，后一个是分

13、母，后一个“几几”是分子；是分子；写分数，要先写分数线，再写分母，最后写分子。写分数，要先写分数线，再写分母，最后写分子。、给学生以充分练习的机会，形成良好的书写习惯。、给学生以充分练习的机会，形成良好的书写习惯。第8页，共11页，编辑于2022年，星期六8（三）分数种类的教学（三）分数种类的教学在教分数的意义时，学生所了解的分数，都是分子小于分母的分数。通过这部在教分数的意义时，学生所了解的分数，都是分子小于分母的分数。通过这部分内容的教学，使学生知道分子等于分母、分子大于分母的数都是分数，从而分内容的教学，使学生知道分子等于分母、分子大于分母的数都是分数，从而全面地了解分数的概念，并了解真

14、分数、假分数、带分数的特征，会区分它们。全面地了解分数的概念，并了解真分数、假分数、带分数的特征，会区分它们。、教学时，要借助直观图形引导学生观察、比较，概括出真分数和假分数的特征。、教学时，要借助直观图形引导学生观察、比较，概括出真分数和假分数的特征。、巩固概念时，根据它们的特征，教师可给出一组练习题，让学生区、巩固概念时，根据它们的特征，教师可给出一组练习题，让学生区分出真分数和假分数。分出真分数和假分数。、教学带分数时，也可以先用图表示引导学生观察，从而归纳出带分数的、教学带分数时，也可以先用图表示引导学生观察，从而归纳出带分数的本质特征，是由一个整数和一个真分数合成的数，而且带分数大于

15、本质特征，是由一个整数和一个真分数合成的数，而且带分数大于1。进而。进而介绍带分数的读法。介绍带分数的读法。、最后，结合课文练习题，要求学生判别真分数、假分数、带分数，进一步、最后，结合课文练习题，要求学生判别真分数、假分数、带分数，进一步巩固所学知识。巩固所学知识。第9页，共11页，编辑于2022年，星期六9三、百分数初步认识的教学三、百分数初步认识的教学（一）百分数的意义的教学（一）百分数的意义的教学使学生初步理解百分数的含义，会正确地读、写百分数，了解百分数在使学生初步理解百分数的含义，会正确地读、写百分数，了解百分数在实际应用中的作用。实际应用中的作用。、教学百分数概念时，教师可运用课

16、本上的实例，让学生观、教学百分数概念时，教师可运用课本上的实例，让学生观察、分析、比较。还可以再举一些生产和生活中常见的例子，察、分析、比较。还可以再举一些生产和生活中常见的例子，帮助学生了解和认识百分数的意义。帮助学生了解和认识百分数的意义。、教学中，教师可以充分运用教具、图示和电化教学手段，让、教学中，教师可以充分运用教具、图示和电化教学手段，让学生动眼、动脑、动口，积极思维，增强对百分数概念的感性认学生动眼、动脑、动口，积极思维，增强对百分数概念的感性认识。要突出识。要突出“谁占谁的百分之几谁占谁的百分之几”，向学生讲明，向学生讲明“谁谁”与与“谁谁”比，并让学生自己说一说。比，并让学生自己说一说。、教师进行抽象概括，形成百分数的概念。、教师进行抽象概括，形成百分数的概念。（二）百分数的读法和写法的教学（二）百分数的读法和写法的教学教学百分数的读法和写法，要联系分数的读法和写法。教学百分数的读法和写法，要联系分数的读法和写法。强调介绍强调介绍百分号百分号。第10页，共11页，编辑于2022年，星期六10结结束束第11页，共11页，编辑于2022年，星期六11