小学儿童的人际关系讲稿.ppt

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1、关于小学儿童的人际关系第一页，讲稿共三十八页哦第一节第一节 人际关系的概述人际关系的概述本节学习的重点是人际关系的概念，学习的难点是影响班级人际关系的社会心理因素。第二页，讲稿共三十八页哦一、什么是人际关系一、什么是人际关系人际关系是人们在闪往中形成的直接的心理关系。人际关系是人们社会关系的一种，是人与人在交往和相互作用过程中形成的。直接的心理关系是表现为家庭中的亲子关系和学校中的同伴关系、师生关系，还有小组与小组间的关系、班级与班级间的关系，学校与学校间的关系等等，都有思想上、情感上直接的相互作用，都属于人际关系。由于人际关系是在交往中形成的，就必须理解交往的概念及结构。第三页，讲稿共三十八

2、页哦（一）交往及结构交往是由信息交流、动作交换和相互理解三个过程构成的复杂活动。1、信息交流人们在交往中总要把自己的所见所闻告诉其它人，把自己的想法和感受告诉别人，同时也了解到交往对象的观点和态度，进而决定是否修正自己的观点或设法改变其他人的观点，这就是信息交流。语言是信息交流的最重要的工具。第四页，讲稿共三十八页哦2、动作交流人们在交往中除了运用语言作为交际工具外，还伴随着必要的动作。如“体势语”、“表情语”。第五页，讲稿共三十八页哦3、相互理解交往中的相互理解与否，是交往成败的关键。相互理解包括三个方面：意义理解、情感理解、动机理解。意义理解是指对方提供什么样的信息，要能读懂、听懂。情感理

3、解是指对方是怎样提供信息的，从他提供信息的方式中领悟他的情感体验和倾向性。动机理解指要理解对方为什么要提供信息。第六页，讲稿共三十八页哦（二）影响人际关系的心理因素人际关系是指人与人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象。它是形成和发展人际关系的心理条件。影响人际吸引的因素有空间距离、交往频率、仪表风度、心理品质、特点相似、特点互补等。第七页，讲稿共三十八页哦1、空间距离人与人之间在空间上接近就容易建立友好的关系。2、交往频率指人与人在单位时间内互相接触次数的多少。一般说来，频率越高，人际吸引就越强。第八页，讲稿共三十八页哦3、仪表风度人的相貌穿着，言谈举止对人际关系同样起到不可忽视的作用。以上三

4、点属于人际吸引的表面因素，它们在人际交往的初期具有一定作用，但人际交往的发展更重要的是依靠深层的因素。第九页，讲稿共三十八页哦4、心理品质它是人导吸引中深层的稳定因素。5、特点相似社会经历和态度的相似是人际吸引的重要因素6、特点互补在对偶角色的人际关系（由两者负有共同使命的稳定关系）中，需求的互补能使双方更具吸引力。第十页，讲稿共三十八页哦二、班级人际关系二、班级人际关系班级是学校教学工作的基本单位，也是学生日常活动的基本单位。班级成员之间在交往中形成的直接的心理关系，称为班级人际关系。它包括师生关系和同学关系。第十一页，讲稿共三十八页哦（一）班级人际关系的特点1、教师的主导性2、学生的全员性

5、3、班级人际关系的发展性第十二页，讲稿共三十八页哦（二）影响班级人际关系的社会心理因素1、规范规范反映一个班级中认为某种行为是对的或错的集体期望。班级并不对任何东西都形成规范，而只对一些重要的东西形成规范。2、心理相容班级成员在心理和行为上彼此协调一致，称为心理相容。第十三页，讲稿共三十八页哦3、舆论它是一种群众性的意见，是班级中通过信息交流而形成的共同信念。它具有评论的作用。4、凝聚力指班级对其成员的吸引力。凝聚力表现在：（1）成员间的沟通与交往比较频繁，交往方式以正面友善为主。（2）成员参加集体活动的出席率较高。（3）成员比较乐意承担更多的责任和义务。第十四页，讲稿共三十八页哦第二节第二节

6、 小学儿童之间的人际关系小学儿童之间的人际关系这一节是本童最重要的一节。本节学习的重点是小学儿童之间的人际关系的特点，学习的难点是小学儿童在班集体中地位的测量。第十五页，讲稿共三十八页哦一、小学儿童之间人际关系的特点一、小学儿童之间人际关系的特点（一）小学儿童之间人际关系的一般趋势小学儿童之间的人际关系即同伴关系，包括同伴、同伴团体（即小团体）和友谊三方面的关系。同伴：指与一个人共同活动的个体。同伴团体：指一伙共同活动的人组成的集体。友谊：是 同伴关系的高级形式，是建立在利益一致和相互依恋基础上的持久的个体间的相互关系。第十六页，讲稿共三十八页哦（二）小学儿童的择友标准1、直接接触关系这是同伴

7、关系发生的最初形式，也是友谊得以延续的基本条件。它不仅带来共同的活动，而且还形成对友谊的感性的经验。其发展趋势是随年龄的增加而下降。第十七页，讲稿共三十八页哦2、接受关系它反映同伴对自己的帮助。这种帮助是以自己为中心的、具体的和单向的。其以展趋势是随年龄的增加而下降。3、敬慕关系它反映择友的出发点是对同伴的行为特点或心理品质的赞赏。其发展趋势是从喜欢同伴的行为的外部表现，发展到对同伴的性格特征、道德品质等个性特征的敬慕。其发展的趋势是随年龄的增长而上升。在小学儿童的择友标准中，学习好是一个十分显著的标准。第十八页，讲稿共三十八页哦4、其他关系反映小学儿童择友过程中所采用的其他非本质关系，包括空

8、间距离、传统（“两家关系好”）、传递关系（“朋友的朋友”）或一些其他关系。第十九页，讲稿共三十八页哦（三）小学儿童择友的特点从总体上讲，小学儿童在班级中选择朋友表现出明显的同质性和趋上性的特点。择友的同质性，指儿童倾向于选择与自己兴趣、习惯、性格和经历相似和谐的人做朋友。择友的趋上性，指儿童倾向于选择品行得利社会赞赏的人不朋友。择友的同质性和趋上性，是儿童社会交往积极性的表现，也是实现人际关系的心理效应的保证。儿童年龄越大，这两个特征表现越明显。学习活动对儿童择友的同质性和趋上性有明显的影响。第二十页，讲稿共三十八页哦（四）小学儿童人际关系的性别特点性别因素也影响着儿童的人际关系。儿童对其最喜

9、欢的同伴的性别的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学儿童，都倾向于选择同性别的同伴，在小学期间还呈上升趋势，五年级时达到高峰。小学儿童普遍选择相同性别的同伴这一现象，具有深远的心理意义：（1）同性别的儿童具有共同的兴趣和活动方式，便于相互合作和交流，（2）选择同性别的同伴也反映了儿童性别认同的作用。第二十一页，讲稿共三十八页哦二、小学儿童在班级中的地位及其测二、小学儿童在班级中的地位及其测量量（一）小学儿童在班级中的地位一般说来，小学儿童在班级中的地位可分为受欢迎儿童、不受欢迎儿童和中间型的儿童三类。第二十二页，讲稿共三十八页哦1、受欢迎儿童这类儿童学习成绩好，又具有良好的心理品质和

10、道德品质，在班级中具有良好的人际关系，通常处于班级交往的核心地位，这类儿童在班集体中占7.8%左右。2、为受欢迎儿童这类儿童又分为两种：一种是受排斥儿童。他们在班级中缺乏的良好的人际关系，同伴不乐意与他们一起玩，这类我童约占5.1%。另一种是受忽略儿童。他们似乎游离于班集体之外，或不善交往，或不敢交往，因而在班集体中既不受欢迎，也不受排斥。这类儿童百分比高达9.8%。第二十三页，讲稿共三十八页哦3、中间型儿童他们是班级人际关系的主体。他们在班上既有朋友，也有一些人对他们不亲近。第二十四页，讲稿共三十八页哦（二）班级中的地位对小学儿童心理发展的影响1、受欢迎儿童特点（1）良好的学习成绩和能力（2

11、）良好的性格特征（3）良好的品德（4）其它特征受欢迎的儿童和中间型的儿童在班级中处于有利地位。他们往往比较愿意上学，学习也较积极，并能正确地对待班集体的利益，在班级中能产生一种安全感与舒适感。第二十五页，讲稿共三十八页哦2、不受欢迎儿童的特点（1）攻击性行为（2）不良品行（3）难以相处（4）其它特征其中不良品德是遭拒绝的主要原因。第二十六页，讲稿共三十八页哦在班级中处于不利地位的儿童，其道德发展也有两个方面。他们当中的相当一部分人力求积极地与同学们建立良好的关系。另一部分人则表现为孤独，经常与其他同学发生冲突或到其它班去寻找朋友。小学儿童在班级中的地位往往早在低年级阶段已经形成，而且一经形成便

12、相当稳定。因此，教师要创造条件让每个儿童在班集体中都得到顺利的发展。只有当儿童在班级中处于有利地位时，班级才能对他们心理发展产生积极的影响，最终有利于儿童个性的形成。第二十七页，讲稿共三十八页哦（三）儿童在班级中的地位的测量小学儿童在班级中的地位，可以利用许多方法了解，如：淡话法、观察法、分类法和统计处理等。心理学研究中通常采用社会测量法社会测量法有3种常用的方法：1、等级排列意问卷2、社会距离量表3、关系分析第二十八页，讲稿共三十八页哦三、小学班集体中小团体及其引导三、小学班集体中小团体及其引导班级是一个正式群体，其中还包括若干由小学儿童自发形成的非正式群体，简称小团体。（一）小学班集体中的

13、小团体的形成 对儿童来讲，同龄伙伴通常是交往的对象，小学儿童在班集体中与同学交往，逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近或相容的对象，形成同伴关系。同伴之间合作的稳定性的有效性逐步提高，便发展起小团体。第二十九页，讲稿共三十八页哦（二）对班级小团体的引导1、教师要在任何时候都要了解自己班级中的小团体的活动况、核心人物的态度以及人员的变迁。同时，还要了解班级的大部分成员对这些小团体的评价。2、教师要做好小团体核心人物的工作。3、教师善于在班级体中创造良好的情感气氛，使班级体目标在根本上是相容的。同时调动小团体的积极性，发挥他们的特长。第三十页，讲稿共三十八页哦4、教师要冷静的班集体中的舆论

14、。5、如果小团体的活动影响了成员的学习、健康或违背了常规，教师必须及时地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。第三十一页，讲稿共三十八页哦第三节第三节 小学儿童人际关系的调节小学儿童人际关系的调节 本节论述指导小学儿童改善人际关系的方法，教材提出了从三个方面着手。第三十二页，讲稿共三十八页哦一、在生活中培养儿童的交往能力一、在生活中培养儿童的交往能力（一）建立集体性教学模式在班级中建立集体性教学模式，指导学生进行集体性学习，是在课常教学中培养小学儿童闪往能力的途径。目前现存的课堂教学模式虽然在集体中进行，但集体只提供了一种背景并没有发挥集体的作用。新的模式应是根据学生水平相当的原则在教室

15、中组建5-7个人规模的课堂学习小组，有条件时可瘵课桌改排成马蹄形，按小组入坐。教师在每节廛都安排5-10分钟让各小组进行集体性学习。第三十三页，讲稿共三十八页哦（二）开展丰富多彩的课外活动 课外活动为小学儿童提供了丰富的内容和广阔的场所，有利于儿童进行更广泛的有趣的交往，有组织的课外活动既有利于班级的形成，也有利于发展儿童的个性积极性、交往的独立性、对集体的责任感以及创造性。除了学校的课外活动外，还应该鼓励和支持小学儿童走向社会，在更大的范围内发展他们的人际关系，满足他们的社会需要。第三十四页，讲稿共三十八页哦二、形成正确的交往态度和原则二、形成正确的交往态度和原则人际交往的关键是态度，在指导

16、小学生学习人际闪往技巧时，要做到以下几点：1、培养他们尊重他人，以诚相见，善于关心体贴他人，避免和摆脱认识上的自我中心。2、教师应教育小学儿童待人处理要热情诚恳，谦虚友善；要严以律已，宽以待人，；要表里如一，光明磊落；要实事求是，不捕风捉影；要讲究礼貌，学习礼节。第三十五页，讲稿共三十八页哦3、教师要正确对待班干部，既要信任他们，支持他们的工件，又要对他们严格要求，加强管理，使他们树立为集体服务的观点，处处起带头作用。4、教师要正确开展批评与自我批评，对好人好事表扬要恰当，对不良现象批评要得体，使全班同学感到班级中的表扬和批评是诚恳的、善意的，这对发展良好的人际关系是十分必要的。第三十六页，讲稿共三十八页哦三、调整处境不利儿童在集体中的地位三、调整处境不利儿童在集体中的地位教师在调整集体的人际关系时，重点是处境不利儿童。通过训练提高这些儿童的社交认识，纠正他们的自我评价，增进他们的社交兴趣，改善他们的社交技能。对这些儿童的训练主要有口头指导、角色扮演和正向行为强化三种方法。第三十七页，讲稿共三十八页哦04.10.2022感谢大家观看第三十八页，讲稿共三十八页哦