特级教师教学习惯幻灯片.ppt

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1、特级教师教学习惯第1页，共28页，编辑于2022年，星期日1、提前三分钟进教室、提前三分钟进教室n n老师要提前进教室，便于作好课前准备，老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课课,那样那样,你很难把课上下去。你很难把课上下去。(特级教师特级教师于永正于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感生情感有效提高课堂的效率。有效提高课堂的

2、效率。第2页，共28页，编辑于2022年，星期日2、巧用课前三分钟、巧用课前三分钟n n课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接孩子静下来，兴致勃勃地迎接孩子静下来，兴致勃勃地迎接孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操智力体操”的开始。老的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问

3、题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（特特级教师李烈级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。需要。第3页，共28页，编辑于2022年，星期日3、第一印象很重要、第一印象很重要n n第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；

4、第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有意的一次抚摸让学生感到

5、亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（说，你绝对成功了。（说，你绝对成功了。（说，你绝对成功了。（特级教师于永正特级教师于永正特级教师于永正特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这

6、门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。些。些。些。第4页，共28页，编辑于2022年，星期日4、上课时要充满激情、上课时要充满激情n n古人云：古人云：古人云：古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这恐怕课堂也是这恐怕课堂也是这恐怕课堂也是这样，教师上课

7、的激情就是那山中样，教师上课的激情就是那山中样，教师上课的激情就是那山中样，教师上课的激情就是那山中“仙仙仙仙”、水中、水中、水中、水中“龙龙龙龙”。没有了对教育的热爱，任。没有了对教育的热爱，任。没有了对教育的热爱，任。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以

8、打个这样的比方：听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕

9、雨，沁人心脾禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情蓄的激情蓄的激情蓄的激情你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默你同样会对学生的需求和兴趣爱好产

10、生欣赏，你也会把幽默你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心所有这些，为课堂气所有这些，为课堂气所有这些，为课堂气所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（氛奠定的是深沉的激情曲。（氛奠定的是深沉的激情曲。（氛奠定的是深沉的激情曲。（特级教师窦桂梅特级教师窦桂梅特级教师窦桂梅特级教师窦桂梅）教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激

11、情，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。第5页，共28页，编辑于2022年，星期日5、给学生一个期望、给学生一个期望n n教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期

12、望付诸思教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。（师所期望的那样不断进步。（师所期望的那样不断进步。（师所期望的那样不断进步。（特级教师特级教师特级教师特级教师 李元功李元功李元功李元功）n n 孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给

13、孩子赞扬、孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦开朗，与老

14、师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利皮格马利皮格马利皮格马利翁效应翁效应翁效应翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都

15、可雕琢的神话就变成了现实。（生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（特级教师詹明道特级教师詹明道特级教师詹明道特级教师詹明道）第6页，共28页，编辑于2022年，星期日6、课堂管理要管放有度、课堂管理要管放有度n n清代的冯班曾指出：清代的冯班曾指出：清代的冯班曾指出：清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人

16、不生好念也。强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了什么事过了什么事过了什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，温而厉，威而不猛，温而厉，威而不猛，温而厉，威而不猛，恭而安恭而安恭而安恭而安”。（。（。（。（特级教师特级教师特级教师特级教师 于永正于永正于永正于永正）以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在以口头或书面的形式

17、给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。（著名特级著名特级著名特级著名特级教师宋运来教师宋运来教师宋运来教师宋运来）n n教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱

18、，就像池塘不能没有水教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而一样，没有爱就没有教育，而一样，没有爱就没有教育，而一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠爱而不宠爱而不宠爱而不宠”就要求严之有情、就要求严之有情、就要求严之有情、就要求严之有情、严慈相济。严慈相济。严慈相济。严慈相济。第7页，共28页，编辑于2022年，星期日7、要有一个平和的心态、要有一个平和的心态n n经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时重要的原

19、因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。（学生展开积极有效的思维活动。（特级教师特级教师 张化万张化万张化万张化万）教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。学生有效改正所犯错误的关键所在。学生有效改正所犯错误的关键所在。学

20、生有效改正所犯错误的关键所在。第8页，共28页，编辑于2022年，星期日8、要有一颗包容的心、要有一颗包容的心n n作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是尽管小，但是尽管小，但是尽管小，但是“冷暖自知冷暖自知冷暖自知冷暖自知”，在今后的日子里，他们，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（走出困境的一帖良药（特级教师特级教师特级教师特级教师 张化万张化万）

21、n n教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。力，为学生的成长留足了自主反思的空间。力，为学生的成长留足了自主反思的空间。力，为学生的成长留足了自主反思的空间。第9页，共28页，编辑于2022年，星期日9、把爱给每一位学生、把爱给每一位学生n n教师要尊重每一位学生，关注每一位学教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位

22、学生心底的学习热情是教师的爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。（重要责任。（特级教师特级教师 吴正宪吴正宪）n n爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。（学。（特级教师特级教师 丁谷怡丁谷怡）第10页，共28页，编辑于2022年，星期日10、保持亲和力、保持亲和力n n教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，

23、也才能激地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以

24、情动力。语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。（特级教师特级教师 孙建锋孙建锋）“亲其师，信其道亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得，教师的亲和力，可以赢得，教师的亲和力，可以赢得，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。第11页，共28页，编辑于2022年，星期日11、赏识你的学生、赏识你的学生n n我的口袋里总是揣满了我的口袋里总是揣满了“高帽子高帽子”走进课堂，因走进课堂，因走进课堂

25、，因走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（特特级教师级教师 孙双金孙双金孙双金孙双金）n n 蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，

26、始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。学生的成长至关重要。第12页，共28页，编辑于2022年，星期日12、让学生在幽默和笑声中学习、让学生在幽默和笑声中学习n n课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲引发阵阵笑声

27、，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。（特级教师特级教师 李烈李烈）第13页，共28页，编辑于2022年，星期日13、尽量多给学生发言的机会、尽量多给学生发言的机会n n教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结会，还可以把举手发言变成小组讨论

28、，然后选代表汇报讨论结会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，

29、教师就要提醒，甚至请其暂明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。（时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。（时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。（时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。（特级特级特级特级教师教师教师教师 程翔程翔程翔程翔）学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、

30、学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。会。会。会。第14页，共28页，编辑于2022年，星期日14、让你的眼睛会说话、让你的眼睛会说话n n课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流

31、，这样做，不仅是前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（范。（范。（范。（特级教师特级教师特级教师特级教师 聂在富聂在富聂在富聂在富）眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时眼神是一种丰富的无声语言，在教学

32、过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无无无无声胜有声声胜有声声胜有声声胜有声”的效果。的效果。的效果。的效果。第15页，共28页，编辑于2022年，星期日15、老师，请注意您的语调、老师，请注意您的语调n n我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这

33、种“高低轻高低轻重的变化重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变稳中有变”。（特级教师特级教师 斯霞斯霞）语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。的吸引力，能起到较

34、好的教学效果。第16页，共28页，编辑于2022年，星期日16、恰当地使用肢体语言、恰当地使用肢体语言n n恰当地使用肢体语言，可以让学生感到恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。（握手、贴贴学生的脸蛋等。（特级教师特级教师 于于永正永正）恰当地使用胶体语言，可以让学生感到恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。工作提高到一个新的水平。第17页，共28页，编辑于2022年，星期日17、把握好课堂提问的时

35、机、把握好课堂提问的时机n n教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习兴奋状态，学得的知识印象深

36、刻、记忆牢固，还能调动学生学习兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。以集中学生的注意力。以集中学生的注意力。以集中学生的注意力。n n（特级教师特级教师特级教师特级教师 嵇明海嵇明海嵇明海嵇明海）教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答

37、，能引发学生思教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。第18页，共28页，编辑于2022年，星期日18、让学生在课堂上有、让学生在课堂上有“问题问题”n n教师要改变观念，培养学生敢于提问题、教师要改变观念，培养学生敢于

38、提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（特级教师特级教师 李烈李烈）第19页，共28页，编辑于2022年，星期日19、让生成成为课堂的亮点、让生成成为课堂的亮点n n新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学断交汇碰撞，创造

39、火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面

40、的发展，这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。（这才是课堂教学的理想境界。（这才是课堂教学的理想境界。（这才是课堂教学的理想境界。（特级教师特级教师特级教师特级教师 于永正于永正于永正于永正）n n在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，

41、获得了全面的发展，在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。第20页，共28页，编辑于2022年，星期日20、经常梳理自己的课堂、经常梳理自己的课堂n n自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效自我反思是教学过程的一

42、个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升经验、教训，及时发现新问题

43、，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。（到新的高度，实现教师的自我超越。（到新的高度，实现教师的自我超越。（到新的高度，实现教师的自我超越。（特级教师特级教师特级教师特级教师 王海平王海平王海平王海平）经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。第21页，共28页，编辑于2022年，星期日21、表扬和批评要适度、表扬和批评要适度n n教师教育学生的方式是多种多样的，其

44、中表扬与批评可能教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别

45、是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是

46、表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当适当适当适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。n n（特级教师特级教师特级教师特级教师 刘永宽刘永宽刘永宽刘永宽）教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让教师要善于

47、发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。时加以纠正，促进其健康成长。时加以纠正，促进其健康成长。时加以纠正，促进其健康成长。第22页，共28页，编辑于2022年，星期日22、榜样的力量是无穷的、榜样的力量是无穷的n n在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一在课堂管理中，树立榜样，相当于

48、在集体中确立了一在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动

49、力，只要学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。（进步。（进步。（进步。（特级教师特级教师特级教师特级教师 华应龙华应龙）榜样的激励作

50、用远比说服教育更具说服力和号召力，榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。望。望。望。第23页，共28页，编辑于2022年，星期日23、控制好课堂的、控制好课堂的“活活”n n老师不要经不住课堂上的沉默，因为，老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的只有活跃气氛而没