《如何提高低年级识字教学的效率》结题报告.doc

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1、如何提高低年级识字教学的效率结题报告一、课题提出的背景：识字是阅读和写作的基础，它对学生吸收知识、接受文化，从而发展思维等起着不可估量的作用。新课程标准中也明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、二年级，认识常用的汉字就要求16001800个，会写的则是8001000个。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的识字兴趣与效果呢？过去那些只注重教科书，只是注重机械训练识记的单一方式，已不适合新课程改革的需要，素质教育的要求迫切需要打破这种单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途经，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯，

2、提高识字的能力，又能感受到祖国汉字文化的熏陶。二、课题研究的课标依据：语文课程标准指出：汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。汉字是形音义的综合体，汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字蕴涵着丰富的文化信息。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。三、课题研究的内容：语文课程标准提出了明确的识字要求，体现了向独立识字的发展方向，提出“识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在实践的过程中，我主要研究的重难点是立足课堂,联系文本,激发兴趣的策略；识字教学中优化各环节,提高识字效率的

3、策略；立足课堂,延伸课外,巩固识字的策略。在教学实验中进行研究探讨出最优化的适用于本校本年级的各种识字学习方法，构建科学高速高效的识字体系，总结出一套行之有效的识字学习方法。以此激发学生的识字兴趣，使学生对识字由“苦学”向“乐学”的转变。培养学生识字的独立性，创造性，全面提高素养，巩固识字效果，从而培养学生独立识字的能力。四、课题研究的方法（1）调查法:是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。（2）观察法：有目的、有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察。（3）评价研究法：问卷调查、量表测量来收集资料，分析、评价资料；通过对比实验法来呈现不同的自变量导致的因变量的差异，

4、从而帮助实验者确定自变量的优与劣，帮助实验者得出实验的结论。（4）测评法：通过阶段性的检测，对儿童识字率以及认字潜能进行测评。（5）经验总结法：在研究过程，认真做好资料收集，整理和实施情况记录。五、课题研究的过程（一）创设识字情境 “知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生学习知识大都从兴趣出发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情景，以调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我从教学需要出发，依据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、音乐等，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。教学中，我针对教材的特点，

5、开发了这样的多媒体课件，为学生创设了识字环境：如识字运动场上的活动名称，课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，如同体育频道的播音员。在多次认读生词的基础上，再让学生给词语分类，让学生讨论这两组生词排在一起的原因，还通过师生互动、人机互动的游戏方式复习巩固生字。最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构。在这个过程中，多媒体创设的“运动场上”这个识字情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，还伴有阵阵掌声，如果读错了，足球就踢飞了），使学

6、生兴趣盎然，积极主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。（二）增强识字兴趣 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，增强识字兴趣。1形象记忆法。在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水、木等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春、夏、秋、冬”时，根据经验，我知道孩子们不容易记住

7、这几个字，于是准备帮帮他们。学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。学“夏”字时，用多媒体闪现红色的“目”，问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛，太阳太大了，于是人们用东西（闪现“目”的上面部分）遮住眼睛，想想这是什么季节？”对“秋”字，我是这样问的：“庄稼成熟了，农民把禾苗扛回家烧火做饭了。（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”又如：在识记“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“

8、方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。这样就形象地利用“游“的氵和右边部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。2、儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教学生念“早上长青草，草、草、草”；学“步”时念：“正去一横少去一点步；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并

9、由老师的编逐步过渡到引导学生创编，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。3、故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。4用比较法识记。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分

10、组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“良、浪、娘、粮”，告诉学生“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。同时“狠”和“狼”也是学生非常容易混淆的字，我就让学生观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hn，狼的读音就应该“láng”。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我还引导学生运用“加一加”、“减一减”、“换一换”，加深他们对形声字构字规律的认识，

11、做到触类旁通，举一反三。5、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的学生用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的学生用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有的说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。一二年级识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多

12、样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到识字所带来的实实在在的快乐。 （三）培养巧识字的能力 1、在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在识字教学中我们是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动

13、脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝

14、盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 2、在轻松愉快的学习中掌握识字方法 语文课程标准对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”的目标要求。因此，教师在教给识字方法的同时，要注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。在长期的教学中，教师们创造出各种各样的识字方法，如：（1）编故事识字法 编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅

15、图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”（2）猜谜语识字法 小学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，我编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望，也能使学生发现一些识字规律。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，我让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中既学会了新字(全)，又巩固了旧字(“人”和“王”)，做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢!教学中也可以编一些物谜让学生猜，使的有形的文字与事物结合起来。如“雪”字可以我编成下面的谜语：小

16、小白花天上栽，一夜北风花盛开。 千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状，特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。除了课堂上老师出的谜语以外，我还鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。编的好者可获得“谜语大王”称号。学生兴趣很高，编的五花八门。例如：什幺弯弯像小船月；一个人是什么字大；两个人是什么字天；大雨推倒一座山雪；人在门中站闪；一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风秋；这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。我想久而久之，学生会从中摸索到一些字理规律，从而提高识字的能力。（3）编口诀、编顺口溜识字法根据汉

17、字笔顺、笔画编顺口溜，让学会边读边写边识字。如学生难辨"密"和"蜜"，我这样编："密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。"通过形象易记的顺口溜，孩子们很自然地就区分了“密”和"蜜"的不同。如教学“匹”字，可教给学生编成“三面有墙，一面空，有个孩子在当中”。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如：“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一人云上站”是“会”字，又如：“京”字，“一点一横长，口字在中央，小字在下方”；“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”； “攀”字，“两树中间

18、有两乂乂，大手一抓往上爬”； “真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等。这样，学生很有趣味地说着，一边读着生字，甚至把它当作小诗吟着，字形印象特别深。（4）换“衣服”识字法。这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“请”字时先出现熟字“清”，然后用“三点水”换下“言字旁”为“请”，老师问：“你认识我吗？”“青”换上“言字旁”这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。 （5）动作演示识字法。 有许多字词的意思无须用

19、语言解释，只要一个简单的动作或表情就能达到目的。识字游戏。如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁，类似这样表示动作的字，都可以让学生实际做一做来体会，来学习。在教带有感情色彩的“笑”“哭”等字词时，可利用恰如其分的表情来刺激学生，使学生理解字词的意思，从而记住字形。能起到“此时无声胜有声”的效果。这种方法识字率达98%。（6）抓特点识字法对于形近、音近的字，我们组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你再问他们为什么。学生有的说这点是兔子的眼睛

20、，有的说是兔子的尾巴不知不觉中，强化了汉字的记忆。如“爱和受”，“坐和座”，“员圆元园”“及级极”都可以在比较中达到深层认识。六、课题研究的成果 （一）学生的识字量大大增加了经过1年的教学实验，我感到孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展，尤其是自主识字的能力和兴趣都有了很大提高，阅读的面和量都有所扩大。一方面通过阅读、巩固识字成果，培养阅读兴趣，扩大视野，发展思维。另一方面通过当堂书写，加深第一印象，使当堂掌握率不低于95%；写句写段，提高汉字的运用能力，错字的错误率低到2%。经过最后测试，平均每个学生能多识504个字，部分同学已能流利朗读一篇长度为五百字的童话，大

21、部分同学能基本读完。2009年测试情况 ：项 目 当堂掌握率 遗忘率 期末考试成绩一年级 实验班 96% 4% 97对比班 85% 15% 93二年级 实验班 98% 2% 97对比班 80% 20% 92（二）学生阅读的范围宽了 据二年级一班统计，90%会看拼音的童话故事和寓言故事，背诵儿歌、童谣和古诗近80首。50%会看各类少儿读物，20%会看报刊杂志，5%在读四大名著。（三）学生的认识事物的本领强了。 有意注意发挥着重要的作用，孩子们不论走到哪里，看到不认识的字问家长，问老师，问身边的人由认知事物到感知事物，从而达到认识一切事物这一目的。借助识字方法多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行

22、合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力；根据学生的年龄特点和识字兴趣，设计识字教学，体现识字教学的层次性、趣味性。 （四）提高了我的研究能力。 课题实践与探究，促使我不断地学习教育理论，开展教育科研活动。在学习与研究的过程中，我的教育观念得到了更新，教学理论和实践的水平得到了提高，教学改革的积极性和自觉性提高了，真正尝到了“科研与教研整合”乐趣。与此同时，我在一年级识字教学的备课设计时，对学生语文学习兴趣（激发、维持和深化）的思考有了着眼点和落脚点，对学生语文学习兴趣的培养有了具体的抓手。在一年级语文的识字教学中，开发学生资源，优化教学结构和教学环境，使识字教学目标的达成度随之也提

23、高了。 我通过课题的研究，提高了自身科研的能力。这一种能力体现在我理清了“苦学、勤学与乐学”的关系。勤与惰（怕艰苦）是学习态度，苦与乐是情感体验，乐学不是主张学习轻松，没有负担，而是提倡愉快主动而有效的学习。培养学生刻苦精神，激发学生乐于勤学、乐于苦学的内驱力，在愉悦的环境中获取学学习的欢乐，获得成功的体验。理清“勤学、苦学与乐学”的关系，把握学生学习的实质、体现素质教育的精髓是改革与创新小学识字教学方法的前提和基础。我正是在这一前提和基础上，开展了识字教学的新实践。 七、反思与设想（一）科研意识提高了，倍感理论知识的匮乏。 在科研课题研究中，我真正体会到了“科研兴教”、“科研兴校”的意义，做

24、一名科研型教师是时代对新型教师的要求。一线教师科研课题的开展，给我提供了研究和实践的平台，提高了我的理论素养和研究水平，但在研究的过程中倍感理论知识的匮乏，今后我一定坚持理论知识方面学习，来提高自身的素质。以适应新时代教育事业对老师的要求。（二）增强了自身的研究意识，教学更需有良法。 在研究中，作为教师的我，深深感到“教无定法，但要有良法。”在识字教学中，教师只有运用各种途径和方法，为学生创设了一个宽松、自由的学习氛围，以兴趣为燃点，助燃了探索的热情，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活

25、动， 让学生从中感受到学习和创造的快乐，使“苦学”变成“乐学”。我应尽快地“授之以渔”而不再是“授之以鱼”了。只有让学生掌握了识字的方法，他的兴趣、能力才能有显著的提高。研究实践证明，小学识字教学的课堂必须注意教育对象的年龄特点，利用各种形式提高学生识字的兴趣，教给学生识字方法，就一定能够提高学生的识字效率。在这方面我做的还欠缺，今后我一定在教学实验中去努力做到运用良法来激励学生去识字。 （三）今后还需要继续努力，不断探索创新。 由于第一次做课题研究，实验时间又比较紧，所以实验结果与实验的预期目标-让学生达到的课堂识字的有效方法还有一定的距离，我决心同时也有信心，到下学期中，一定能实现我的目标

26、。主要参考文献： 1.小学语文新课程教学法  郭根福著 东北师范大学出版社 2.走进新课程  朱慕菊著    北京师范大学出社 3.小学语文情境教学  李吉林著 人民教育出版社 4.课程改革中的识字写字教学  崔峦  小学语文教学读书笔记：1、 读小学语文新课程教学法有感 读书笔记2、 徐州市教师个人课题主持人培训会后的学习体会3、语文教育展望读书笔记4、 识字教学的教学策略案例：1、自主探究灵活识字2、遵循学生认知规律 提高识字教学效率3、小语第二册古诗两首教学案例与评析4、识字1教学片断以上八篇文章自己认为质量较好。