幼儿心理健康与发展讲稿.ppt

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1、幼儿心理健康与发展第一页，讲稿共四十六页哦第二页，讲稿共四十六页哦第三页，讲稿共四十六页哦第四页，讲稿共四十六页哦一一 婴幼儿心理健康的标志婴幼儿心理健康的标志 很快适应环境的变化很快适应环境的变化 4 4动动作作发发展展总总体符合常模体符合常模1 12 23 35 5语语言的运用符合言的运用符合语语境境热爱热爱游游戏戏，善于游，善于游戏戏情情绪绪明朗，善于表达情感明朗，善于表达情感年年龄龄特征明特征明显显第五页，讲稿共四十六页哦宝宝大动作发展顺序第六页，讲稿共四十六页哦宝宝精细动作发育顺序 第七页，讲稿共四十六页哦第二第二 语言的运用符合语境语言的运用符合语境 语言发展阶段第八页，讲稿共四十

2、六页哦第三第三 热爱游戏，善于游戏热爱游戏，善于游戏 游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们的主要学习方式。第四第四 情绪明朗，善于表达情感情绪明朗，善于表达情感第九页，讲稿共四十六页哦第五第五 年龄特征明显年龄特征明显 幼儿的年龄特征，总体上说是好奇、好问、好动、热情、率真、投入。一个心理健康的幼儿，他的思维、语言和行为方式都带有与其年龄相适应的特点。第十页，讲稿共四十六页哦第六第六 很快适应环境的变化很快适应环境的变化 一个心理健康的人，能很快适应内外环境的变化，及时调整自己的心态和行为方式，继续平静的生活。第十一页，讲稿共四十六页哦第十二页，讲稿共四十六页哦一、多动症儿童多动症是一种较常见

3、的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。第十三页，讲稿共四十六页哦多动症儿童与顽皮儿童的区别 注意力方面的区别注意力方面的区别注意力方面的区别注意力方面的区别 患多动症儿童患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力在任何场合，都不能较长

4、时间集中注意力，即使是看，即使是看“小人书小人书”、“动画片动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看不同，在看“小人书小人书”、“动画片动画片”时，能全神贯注，还讨厌其时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。他孩子的干扰。行动目的性方面的区别行动目的性方面的区别行动目的性方面的区别行动目的性方面的区别 顽皮儿童的行动常有顽皮儿童的行动常有一定的目的性一定的目的性，并有计划及安排。而多动症，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。自控能力方面的区别自控能力方面的区别自控

5、能力方面的区别自控能力方面的区别 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相不识相”。第十四页，讲稿共四十六页哦二、自闭症 （1 1）通常起病于）通常起病于3 3岁以内。岁以内。（2 2）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。（3 3）言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动言）言语障碍：明显的

6、言语发育障碍，缺乏主动言语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有问题。问题。（4 4）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生命物体特殊依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒命物体特殊依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒绝生活环境的变化。绝生活环境的变化。第十五页，讲稿共四十六页哦常见幼儿行为问题表现第十六页，讲稿共四十六页哦打架骂人打架骂人 孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。到了三岁

7、之后，就是有意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。第十七页，讲稿共四十六页哦 孩子打架骂人的产生原因是什么呢?1.孩子打架骂人的行为是模仿学习来的。2.孩子打架骂人的行为是娇宠的结果。父母或爷爷奶奶会说：“别哭了，打爸爸(或打别人)!”有时孩子在发泄不满时打家长，家长并未严加制止。这些行为都鼓励、助长了孩子的打骂行为。孩子的打骂对象最初往往是家长，如果家长默许了，他们会在外面也为所欲为打架骂人第十八页，讲稿共四十六页哦 3、哭闹曾是孩子表示不舒服的标志，而打架骂人则是孩孑攻击别人和渲泄不满的手段。（适度的打闹是一种正常的发

8、泄行为，不一定要压制）4、打架骂人是孩子之间冲突的表现。（孩子并没有足够的理智来控制自己的情绪，当遇到不满时，就会用最直接、最单纯的方式表达出来）另外一些原因是有些孩子想用拳头来树立自己的威信；还有的孩子是因为在家里有不痛快的事就到学校去发泄；有些则是因为在外面受到挫折而在家中乱发脾气。第十九页，讲稿共四十六页哦 不管是怎样的原因，如果孩子到了7岁以后还经常发生打架骂人现象，家长和老师就应该注意矫正了，可采用下面一些方法。首先、家长要以身作则，讲究文明用语。其次、对孩子的打骂他人行为不要过度反应。然后、教孩子用合理的方式表达自己的情感。最后、适当地采取惩罚方法。（冷静下来，然后再对孩子讲道理，

9、才有可能听得进去家长的话）第二十页，讲稿共四十六页哦 偷窃偷窃 在童年期的孩子身上经常会发生在童年期的孩子身上经常会发生“拿拿”别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德概念，控制自己的能力正待发展，分不清自行为不同，因为儿童还未形成良好的道德概念，控制自己的能力正待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。但是有些家长对待孩子的己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。但是有些家长对待孩子的“偷窃偷窃”行为不是深恶痛绝，狠揍一顿，就是装作没看见，放纵孩子的行为。这些都行为不是深恶痛绝，狠揍

10、一顿，就是装作没看见，放纵孩子的行为。这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂偷盗狂”。当孩子拿了别人的东西，家长应如何处置呢当孩子拿了别人的东西，家长应如何处置呢?首先，要了解孩子行为背后的动机，一般来说，首先，要了解孩子行为背后的动机，一般来说，儿童的儿童的“偷窃偷窃”行为有以下几个原因：行为有以下几个原因：1 1、为了满足生理需要。这个主要是指对食物的需要，当孩子饿的时候，他会禁不住地拿别、为了满足生理需要。这个主要是指对食物的需要，当孩子饿的时候，他会禁不住地拿别人家里或商店里的东西放到嘴里，他对什么

11、东西可以拿，什么东西不可以拿还搞不清楚。这个时人家里或商店里的东西放到嘴里，他对什么东西可以拿，什么东西不可以拿还搞不清楚。这个时候即使家长打他，他也不知道为什么。候即使家长打他，他也不知道为什么。2 2、由于好奇心的驱使。有时别的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜欢，可是自、由于好奇心的驱使。有时别的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜欢，可是自己家里又没有，于是己家里又没有，于是“拿拿”过来玩一玩。过来玩一玩。第二十一页，讲稿共四十六页哦 3 3、为了引起成人的关注。小孩子都希望成为大人们注意的中心，有些家长、为了引起成人的关注。小孩子都希望成为大人们注意的中心，有些家长在孩子表现得乖时

12、没有任何反应，而当孩子出错时则会特别关注，这时孩子会觉在孩子表现得乖时没有任何反应，而当孩子出错时则会特别关注，这时孩子会觉得很兴奋。尤其是处于得很兴奋。尤其是处于“逆反期逆反期”的孩子，当看到家长气急败坏时，他们会暗自的孩子，当看到家长气急败坏时，他们会暗自窃喜。孩子的偷窃行为也会出于这些原因。窃喜。孩子的偷窃行为也会出于这些原因。4 4、出于报复心理。当孩子受到家人或小朋友的某种伤害后，压抑的愤怒情绪会、出于报复心理。当孩子受到家人或小朋友的某种伤害后，压抑的愤怒情绪会使他想办法报复别人，他们会采用拿走别人珍爱之物来发泄内心的不满。使他想办法报复别人，他们会采用拿走别人珍爱之物来发泄内心的

13、不满。5 5、无意识的行为。特别是年龄比较小的孩子，他们尚不能分清楚物、无意识的行为。特别是年龄比较小的孩子，他们尚不能分清楚物品的归属权问题，只知道自己想要的就可以占有，认为世界上的东西都品的归属权问题，只知道自己想要的就可以占有，认为世界上的东西都是自己家里的。这和家长的教育态度有很大关系，现在的家长总是尽力是自己家里的。这和家长的教育态度有很大关系，现在的家长总是尽力满足孩子的需要，家里最好的东西常常最先考虑孩子，结果造成了孩子满足孩子的需要，家里最好的东西常常最先考虑孩子，结果造成了孩子“拿所欲拿拿所欲拿”的心理。的心理。当然，孩子的当然，孩子的“偷窃偷窃”行：还有其他复杂的原因，但对

14、于矫正孩子行为的问题，行：还有其他复杂的原因，但对于矫正孩子行为的问题，家长应采取适当的措施。家长应采取适当的措施。第二十二页，讲稿共四十六页哦首先，要帮助孩子形成首先，要帮助孩子形成“所有权所有权”的概念。的概念。其次，让孩子通过合理手段去获取自己需要的东西。其次，让孩子通过合理手段去获取自己需要的东西。如果孩子喜欢别的孩子的某个玩具，但家长一时又不能买给他，不要粗暴简如果孩子喜欢别的孩子的某个玩具，但家长一时又不能买给他，不要粗暴简单地拒绝孩子，而是让孩子做一些家务活来单地拒绝孩子，而是让孩子做一些家务活来“挣挣”钱，去买玩具；或将压岁钱，去买玩具；或将压岁钱存起来去买他喜欢的东西。要和孩

15、子讨论接受礼品是别人主动送给他东西，钱存起来去买他喜欢的东西。要和孩子讨论接受礼品是别人主动送给他东西，而未经允许去拿别人的东西则是不对的。而未经允许去拿别人的东西则是不对的。偷窃行为的矫正偷窃行为的矫正第二十三页，讲稿共四十六页哦 第三，要让孩子理解拿别人东西后别人的感觉。当发现孩子已经拿了别人的东西后，第三，要让孩子理解拿别人东西后别人的感觉。当发现孩子已经拿了别人的东西后，要严肃地告诉他这是不好的行为，并带着孩子让他亲自将东西还给主人，向主人道歉。让要严肃地告诉他这是不好的行为，并带着孩子让他亲自将东西还给主人，向主人道歉。让孩子自己想想别人拿走他的东西时的感觉。孩子自己想想别人拿走他的

16、东西时的感觉。第四，用惩罚和奖励的方法，帮助孩子建立正确的行为方式。家长发现孩子拿第四，用惩罚和奖励的方法，帮助孩子建立正确的行为方式。家长发现孩子拿了别人的东西后，千万不要打驾、鄙视孩子，而应心平气和地对孩子讲清楚道理，了别人的东西后，千万不要打驾、鄙视孩子，而应心平气和地对孩子讲清楚道理，然后，让孩子自己去道歉，还要设法弥补自己的错误。例如，孩子偷吃了别人或商然后，让孩子自己去道歉，还要设法弥补自己的错误。例如，孩子偷吃了别人或商店的东西，可以惩罚他几天不能吃这种东西，或用自己的零花钱去赔偿。店的东西，可以惩罚他几天不能吃这种东西，或用自己的零花钱去赔偿。同时，对于孩子拾金不昧的行为、帮助

17、他人的行为要给予及时的鼓励和奖励。让孩子同时，对于孩子拾金不昧的行为、帮助他人的行为要给予及时的鼓励和奖励。让孩子知道应该做什么和不应该做什么。知道应该做什么和不应该做什么。最后，在纠正孩子的错误行为时，要注意维护孩子的自尊心。如果孩子是初最后，在纠正孩子的错误行为时，要注意维护孩子的自尊心。如果孩子是初犯，要警告他：这次行为如能改正不再犯。则可以得到原谅，如果再犯要重罚。犯，要警告他：这次行为如能改正不再犯。则可以得到原谅，如果再犯要重罚。在批评和惩罚孩子时，要针对孩子的行为，而不是他的人格，既不能让大家都在批评和惩罚孩子时，要针对孩子的行为，而不是他的人格，既不能让大家都瞧不起他，又要让他

18、知道自己的错误，这就需要家长有分寸地用科学的手段来瞧不起他，又要让他知道自己的错误，这就需要家长有分寸地用科学的手段来帮助孩子克服不良习惯。帮助孩子克服不良习惯。对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医生对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医生的帮助下，采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。的帮助下，采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。第二十四页，讲稿共四十六页哦厌食儿童的厌食症除了一些生理原因，如体内缺乏某种元素、胃酸分泌减少和各种疾病外，有相当一部分是由于失去母爱、受到惊吓、生活环境突然改变或家长教养方式不得当等心理因素引起的，这种由心理因素引起的饮

19、食障碍，被称为神经性厌食。干涉的方式有以下几种类型：1命令型“吃呀，吃呀”。2恳求型“再吃点儿吧”。3说教型“吃饭要有吃相”。4催逼型“快吃，快吃”。5威胁型“不吃就不让你玩”。有些家长纵容孩子边吃饭边看电视，或边吃边玩，这样很容易分散孩子的注意力，不可能专心吃饭，家长教育方法的不一致也给孩子造成可乘之机，例如，爸爸妈妈正在要求孩子把饭吃掉，爷爷奶奶却说：“吃不下去就算了。”零食太多也是造成儿童厌食的原因之一。第二十五页，讲稿共四十六页哦第一、吃饭时家长不要过多关注孩子。第一、吃饭时家长不要过多关注孩子。第二、成人不要喂孩子吃饭，并且不给孩子吃零食。第二、成人不要喂孩子吃饭，并且不给孩子吃零食

20、。第三、当孩子不好好吃饭时可以冷淡他，不满足他的其第三、当孩子不好好吃饭时可以冷淡他，不满足他的其他要求。他要求。第四、家庭成员的教育方式和态度要一致，尤其是老第四、家庭成员的教育方式和态度要一致，尤其是老年人，不要迁就孩子，否则各执一词，无法让孩子年人，不要迁就孩子，否则各执一词，无法让孩子养成好习惯。养成好习惯。第五、家长做饭要注意营养搭配和吸引力。第五、家长做饭要注意营养搭配和吸引力。第六、要让孩子多活动，运动可以帮助消化，消化得第六、要让孩子多活动，运动可以帮助消化，消化得好，吃饭才香。所以，家长要鼓励孩子多做体力活好，吃饭才香。所以，家长要鼓励孩子多做体力活动。动。厌食矫正厌食矫正第

21、二十六页，讲稿共四十六页哦口吃口吃 口吃是儿童常见的一种言语障碍，又被称为结巴，表现为不断重复开头的音节，拉长中间的某个字，讲话断断续续，一个字。一个词，甚至一个短语都可能不断地重复。儿童在25岁学说话时，由于言语功能发育不成熟。掌握词汇有限，不能迅速地选择词汇和流利地连接语声和词语，造成说话不连贯，这是言语发展的正常现象，随着年龄的增长，这种言语不流利的现象会逐渐消失。据统计表明，学龄儿童真正患口吃的只有14%，其中5080%的儿童不用治疗而自动痊愈。口吃延续到青春期或成年期的有1%。男孩的口吃比女孩子几乎多4倍。口吃儿童除了在言语上有不流利的表现外，有的还会伴有挤眼、唇颌颤抖、歪脖子、摇头

22、、挥舞胳膊和呼吸急促等动作和现象。但是，口吃者在唱歌、讲外语、齐声朗读时并不口吃。虽然大部分儿童口吃会自愈，但仍有一部分儿童口吃者形成了口吃的习惯，如不及时矫正，就会变成儿童生活中的障碍。因为儿童上学后，言语交往不断增加，但因为口吃而不能很好地回答老师的提问，影响到与同伴的交谈，就会受到老师和同学的抱怨和嘲笑。那么，这种儿童会为口吃而内心痛苦，更加少言寡语，回避集体活动，性格也变得孤僻、害羞、胆怯、自卑。有时又易于激动、敏感、多疑、焦虑，还有睡眠不佳和食欲不振的表现。第二十七页，讲稿共四十六页哦 造成口吃的原因是什么呢?有人研究认为口吃与遗传、大脑两半球优势或某种脑功能障碍有关，然而，心理社会

23、因素在口吃的发生中有重要作用，在儿童受惊、被严厉斥责或惩罚、突然变换环境，父母死亡或离去、家庭关系恶劣等情况下引起恐惧、焦虑、愤怒等紧张情绪时，极易造成儿童的口吃。父母的心理特征也会对儿童的言语发展产生重要影响，如缺乏安全感、对现实不满、矛盾情绪、过分保护或控制自己、要求尽善尽美、对孩子要求和期望过高、很少给孩子温暖、态度严肃等。幼儿的言语重复或不流利是言语发展过程中的正常现象，但这时如果其他人刻意地去纠正他、模仿他、讥笑他，甚至严加指责批评，反而会强化儿童的口吃。儿童越是担心自己讲话不流利，就越紧张，时问长了就成了孩子的心理障碍。第二十八页，讲稿共四十六页哦 父母和老师应如何帮助孩子克服口吃

24、的毛病呢?首先，对孩子早期出现的口吃现象不要过度紧张和关注。孩子并不是一夜之间就变成真正的口吃者的，在一开始出现口吃现象时，成人的反应很重要，它会影响到孩子以后语言能力的发展。这时家长和老师应给予孩子更多的耐心去听孩子把话说完，不要笑他的讲话不流利，也不要中断他的讲话，或替他说完，也不要去议论孩子的口吃问题。总之，对孩子早期出现的偶然口吃现象要作出没在意的样子，过一段时间，口吃现象也许会自己消失，因为孩子的言语能力在发展中，不要揠苗助长。其次，家长和老师要给儿童树立榜样，说话要轻松、缓慢、平稳、明确和规范，孩子会逐渐地受到言语环境的影响。尤其是对于年龄小的孩子，要用比较简短易说的句子对他们说话

25、。第三，教孩子掌握流利说话的技巧。阻碍儿童流利说话的问题主要是紧张和不会调整呼吸。家长和老师应有意识地教孩子放松咽喉、肩膀、胸部和腹部。放松方法是这样的：放松腹部，让孩子平躺在床上，收紧腹部，让它变得很硬，然后慢慢从l数到l0，吸气，然后边呼气边说“放松”，逐渐放松腹部。如此做几遍，其他部位的放松也类似。除此之外，还可以用暗示法，生物反馈的方法帮助孩子放松。第二十九页，讲稿共四十六页哦 调整呼吸是帮助孩子掌握讲话时的换气技巧。口吃者一般都是呼吸短促，不均匀，讲话时喘不过气来。先教孩子学会呼吸，大人把手放在孩子的胸部和腹部，让孩子用嘴吸气，感觉腹部鼓起来，然后慢慢地自然吐气，每天练习几次。然后教

26、孩子在讲话前吸一口气，边呼气边讲话，从短句子练起。教孩子在发生口吃、讲话中断时，先吸气，然后再讲下去。第四，模拟一些容易引发孩子口吃的场景，减少孩子的紧张心理。一般孩子会在单独朗诵时发生口吃，回答老师问题时也容易紧张，那么，平时要在家中做类似的练习，多给孩子锻练的机会，练的机会多了，自信心会逐渐增加。除了上述方法之外，还有的家长和老师利用学习弹乐器的方法，教孩子掌握节奏感，结果说话能力也随之提高。这些方法都可以在实践中进一步摸索。第三十页，讲稿共四十六页哦残害小动物残害小动物 我们经常可以看到孩子虐待小动物，有的是弄死一条蚯蚓，有的则可能弄断小猫的尾巴。他们觉得这样做非常刺激，好玩，并没有意识

27、到这是一种不好的行为。儿童虐待小动物有各种各样的原因：1、孩子虐待动物是因为模仿成人的行为。如果家长对待动物、他人，包括孩子，态度恶劣而无爱心，那么孩子也会学习到这种残忍，尤其是那些经常挨父母打的孩子，也会经常打小动物。家长的一切行为都可能成为孩子的榜样。2、孩子虐待动物是发泄内心的不满。当孩子内心有委曲、挫折感时也会想办法发泄出来，比他更弱小的就是小动物，于是，小动物成了替罪羊和出气筒，但他们不敢去虐待大的凶猛动物。3、儿童有时是出于好奇而无意间残害了小动物。例如，冬天给金鱼缸里加热水，把猫的爪子尖和胡子剪掉，把动物放到洗衣机里洗澡等等，这些都是出于孩子特有的求知欲，要看这样做动物会怎样。4

28、、孩子也有可能是变态心理，比如妈妈打了她，她就想报复妈妈，找妈妈的宠物下手，让妈妈伤心，以解心里的委曲和仇恨。这样的孩子如不及时纠正其行为，将来要变成一个刻薄、无情、复仇心强的人，造成人格缺陷。第三十一页，讲稿共四十六页哦怎样培养孩子的仁爱善良之心，矫正残害小动物的恶习呢?首先，家长要善待孩子。有的家长认为孩子是自己的私有财产，可以任意打骂，这是不正确的观念。作为人都有自己生存的权力和尊严，人和人都应该是平等的，家长爱孩子，孩子也会学到爱，这是非常重要的。即使孩子犯了什么错误，也应用适当的方法来教育他，而不要恨他，更不能用不人道的方法来体罚他。其次，家长要经常带孩子去动物园，或看动物图片展览，

29、培养孩子热爱大自然、热爱动物的心态。同时，要给孩子讲科学的知识，让孩子了解动物的习性，正确地喂养动物。第三，教孩子把内心的苦闷和压抑用合适的方法渲泄出来。例如，和家长谈心，外出散步，做放松练习，做一些体育锻练活动等。家长生气的时候也不要拿孩子当出气简。第四，用适当的处罚方式纠正孩子的不良行为。例如，有的小孩喜欢揪小动物的皮毛，家长可以揪孩子的头发一会儿，让他体验受害者的痛苦感受。也可以用于活的方法来惩罚他，例如，小孩子虐待了小狗，则让他每天给狗换便盆，直到他答应改正为止。让孩子适当地吃一点儿苦头，他就会慢慢地产生同情心。第五，当孩子有善待小动物的行为时，要及时给予表扬和奖励。例如，如果孩子帮助

30、给小动物洗澡，则可以奖励孩子一份奖品。第六，教孩子和动物友好相处。有时小孩子不懂如何和小动物玩，当然也就产生不了兴趣，这时家长要教他如何和小动物做游戏，告诉他你对动物好，它就会高兴，才会和你玩。相反，如果你去伤害它，它还会反抗你，咬你，所以，大家要做好朋友才对。第三十二页，讲稿共四十六页哦遗尿症 当孩子4岁之后仍不能控制自己的排尿，昼夜经常不自主地排尿，造成尿裤子或尿床，这就属于遗尿症，是一种排便习惯的障碍。遗尿症分为原发性和继发性两种类型。原发性遗尿症是指儿童膀胱括约肌的发展迟缓，或从未形成控制膀胱收缩的能力。遗尿症的原因有生理方面的因素：遗传因素、神经系统缺陷和躯体疾病、睡眠障碍；还有社会

31、心理因素：受到惊吓、突然改变环境、失去母爱、过度疲劳、父母过度保护和溺爱、父母讨厌孩子尿床、家庭关系不和、管教不一致，学校恐怖症等等，这些紧张刺激都可能引起和加重遗尿现象。第三十三页，讲稿共四十六页哦如何解决孩子的遗尿问题呢?首先，家长发现孩子有不正常的遗尿现象时，要到医院请泌尿科医生检查，如果是生理因素、躯体疾病造成的，要考虑用药物治疗。还可以用让孩子多喝水的方法，增加他们的膀胱容量，并训练他们适当地憋尿，以训练他们的控制力。当小孩尿尿时，可训练他们时断时续，以体验对括约肌的收缩。其次，对孩子的遗尿千万不要嘲笑，这样会加重他的自卑感，打击他的自信心，而是应该对孩子不尿床的记录进行表扬和奖励。

32、第三，及时发现孩子内心的焦虑、紧张压力，教孩子学会放松训练，尤其是睡前，听轻松的音乐，缓解内心的紧张状态。第四，对于任性逆反的孩子，可以采用惩罚的方法，例如，让他自己洗尿湿的床单。但是不要对孩子发脾气，更不要羞辱孩子。第三十四页，讲稿共四十六页哦大学生心理健康第三十五页，讲稿共四十六页哦第三十六页，讲稿共四十六页哦三、大学生常见心理问题类型三、大学生常见心理问题类型 适应问题：适应问题：心理失衡期心理失衡期 人际冲突：人际冲突：“踏着铃声进出课堂，宿舍里面不声不响，互联踏着铃声进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上诉说衷肠。网上诉说衷肠。”情绪与情感困惑：情绪与情感困惑：情感危机情感危机 生涯规划：生涯规划：考研就业考研就业 学习障碍：学习障碍：所学专业非所爱所学专业非所爱 强迫倾向：强迫倾向：强迫观念和强迫行为强迫观念和强迫行为 网络成瘾：网络成瘾：过度使用网络过度使用网络第三十七页，讲稿共四十六页哦大学生心理困扰的原因第三十八页，讲稿共四十六页哦换一种视角，换一种生活态度第三十九页，讲稿共四十六页哦第四十页，讲稿共四十六页哦应对压力的十个法宝第四十一页，讲稿共四十六页哦第四十二页，讲稿共四十六页哦第四十三页，讲稿共四十六页哦第四十四页，讲稿共四十六页哦第四十五页，讲稿共四十六页哦心理保健操用从低到高的三个音调对自己说出下面三句话：相信自己我很棒我能行第四十六页，讲稿共四十六页哦