教育学第三章教育与人的发展课件.ppt

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1、教育学第三章教育与人的教育学第三章教育与人的发展发展第1页，此课件共19页哦l（一）人的发展的含义（一）人的发展的含义l人从出生到死亡的整个历程中人从出生到死亡的整个历程中身体和心理身体和心理两方面整体的积极两方面整体的积极的变化过程。的变化过程。第三章第三章 教育与人的发展教育与人的发展一、人的发展的概述一、人的发展的概述第2页，此课件共19页哦（二）人的身心发展的动因（二）人的身心发展的动因l1、内发论、内发论l2、外铄论、外铄论l3、差距论、差距论 第3页，此课件共19页哦1、内发论、内发论l孟子孟子 ：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。”l老子老

2、子 ：“人法地，地法天，天法道，道法自然。人法地，地法天，天法道，道法自然。”l苏格拉底：苏格拉底：“产婆术产婆术”l卢梭：卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。出自造物主之手的东西都是好的。”第4页，此课件共19页哦2、外铄论、外铄论l荀子荀子 ：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉亡焉”。l洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天刻画，一切发展都来自后天 。l华生华生 ：人可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成：人可以用特殊的方法任意加以

3、改变，或者使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼，全然为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼，全然不顾人的内在需要。不顾人的内在需要。第5页，此课件共19页哦3、差距论、差距论l人的发展既不是纯粹的外界刺人的发展既不是纯粹的外界刺激造成的，也不是纯粹内在的激造成的，也不是纯粹内在的自发的需要造成的，发展是内自发的需要造成的，发展是内因和外因的矛盾统一，是主体因和外因的矛盾统一，是主体反映外因，通过内部矛盾的对反映外因，通过内部矛盾的对立统一而实现的。立统一而实现的。第6页，此课件共19页哦二、人的发展的主要影响因素二、人的发展的主要影响因素 l（一）遗传在人的发展中的作

4、用（一）遗传在人的发展中的作用l（二）环境在人的发展中的作用（二）环境在人的发展中的作用l（三）活动在个体发展中的作用（三）活动在个体发展中的作用l（四）学校教育在个体发展中的作用（四）学校教育在个体发展中的作用 第7页，此课件共19页哦遗传遗传是指人从上一代继承是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点，下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传遗传的生理特点，也叫遗传素质。素质。（一）遗传在人的发展中的作用（一）遗传在人的发展中的作用第8页，此课件共19页哦遗传在人的发展中的作用遗传在人的发

5、展中的作用l（一）遗传素质是人的身心发展的生（一）遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性了可能性l（二）遗传素质的生理成熟程度制约（二）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段着人的身心发展的过程及其阶段l（三）遗传素质的差异性对人的发（三）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响展有一定影响第9页，此课件共19页哦（二）环境在人的发展中的作用（二）环境在人的发展中的作用l1、环境是个体发展的资源，为个体的、环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制发展提供了可能性与限制l2、环境对人的影响既取决于环境自身，、环境

6、对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平也取决于个体的意识发展水平l3、环境对人的发展的影响，最终取、环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥决于个体主观能动性的发挥 第10页，此课件共19页哦（三）活动在个体发展中的作用（三）活动在个体发展中的作用l第一，活动是影响人的发展的现实性因素，对人的第一，活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用。发展起决定作用。l第二，活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。第二，活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。l第三，活动是人的主体性生成的机制，体现着人的第三，活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。能动性

7、。第11页，此课件共19页哦问题：教育在人的发展中起主导作用，为什么？主导作用的实问题：教育在人的发展中起主导作用，为什么？主导作用的实现需要什么条件？现需要什么条件？l主导作用：调控青少年儿童发展的方向和内容，制约主导作用：调控青少年儿童发展的方向和内容，制约其发展程度和范围，影响未来发展的质量水平。其发展程度和范围，影响未来发展的质量水平。教育是环境的一个组成部分，是青少年生活的一种特殊环境；同时又是把教育是环境的一个组成部分，是青少年生活的一种特殊环境；同时又是把环境影响有效转化为人的心理的一种特殊活动。环境影响有效转化为人的心理的一种特殊活动。（四）教育在个体发展中的作用（四）教育在个

8、体发展中的作用第12页，此课件共19页哦学校教学校教育对人育对人的发展的发展起起主导主导作用作用条件条件学校教育目的性、专门性、选学校教育目的性、专门性、选择性、计划性的实现程度；教择性、计划性的实现程度；教育过程中能否遵循学生的身心育过程中能否遵循学生的身心发展规律；教育内容；教师的发展规律；教育内容；教师的工作态度和责任心工作态度和责任心社会影响与学校影响的一致性；社会影响与学校影响的一致性；家庭教育与学校教育的配合、家庭教育与学校教育的配合、协调程度协调程度学校教育具有较强学校教育具有较强的目的性、专门性的目的性、专门性、选择性和计划性、选择性和计划性第13页，此课件共19页哦二、人的发

9、展的影响因素二、人的发展的影响因素1 1、生物性因素生物性因素提供可能性提供可能性先天性的遗传因素先天性的遗传因素先天性的非遗传因素先天性的非遗传因素2 2、环境环境提供可能性提供可能性3 3、教育教育主导作用主导作用4 4、人的主观能动性人的主观能动性内部动力内部动力总总 结：结：第14页，此课件共19页哦l1 1、人的发展的顺序性和阶段性、人的发展的顺序性和阶段性l（二）人的身心发展规律对教育的影响（二）人的身心发展规律对教育的影响循序渐进；循序渐进；做好衔接工作做好衔接工作发展的顺序性发展的顺序性是指人的身心发展的过程是指人的身心发展的过程和特点的出现具有一定的顺序。和特点的出现具有一定

10、的顺序。发展的阶段性发展的阶段性是指在不同的年龄阶段，是指在不同的年龄阶段，人的身心特点具有独特的年龄特征。即人的心人的身心特点具有独特的年龄特征。即人的心理发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、理发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。典型的、本质的心理特征。l二、教育要适应人的身心发展规律二、教育要适应人的身心发展规律第15页，此课件共19页哦布卢姆的研究：布卢姆的研究：1717岁时人所达到的智岁时人所达到的智力水平为力水平为100100，那么出生后的前，那么出生后的前4 4年已年已获得获得5050，8 8岁已获得岁已获得8080，8 81717岁获岁获得得2020。

11、l2 2、人的发展的不平衡性、人的发展的不平衡性抓住抓住“关键期关键期”发展的不平衡性发展的不平衡性是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不平衡的，主要表现在两方面：是不平衡的，主要表现在两方面：1 1、在发展的同一方面上，不同的、在发展的同一方面上，不同的年龄阶段发展的速度不平衡；（身年龄阶段发展的速度不平衡；（身心都如此）心都如此）2 2、在人的身心发展的不同方面的发展速、在人的身心发展的不同方面的发展速度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。第16页，此课件共19页哦l3 3、人的发展的稳定性和可变性、人

12、的发展的稳定性和可变性从实际出发，促进身心发展从实际出发，促进身心发展发展的稳定性发展的稳定性是指在一定社会和教育条件下人的身心发展是指在一定社会和教育条件下人的身心发展的顺序、阶段、年龄特征和变化速度等大体相同，具有相的顺序、阶段、年龄特征和变化速度等大体相同，具有相对的稳定性。对的稳定性。发展的可变性发展的可变性是指在一定社会和教育条件下人的发是指在一定社会和教育条件下人的发展在某些方面是可以发生变化的。展在某些方面是可以发生变化的。第17页，此课件共19页哦l4 4、人的发展的个体差异性、人的发展的个体差异性因材施教因材施教差异性差异性主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在主要指同一年龄阶

13、段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。异等很多方面。第18页，此课件共19页哦l1 1、人的发展的顺序性和阶段性、人的发展的顺序性和阶段性循序渐进；做好衔接工作循序渐进；做好衔接工作l4 4、人的发展的个体差异性、人的发展的个体差异性因材施教因材施教l3 3、人的发展的稳定性和可变性、人的发展的稳定性和可变性从实际出发，促进身心发展从实际出发，促进身心发展l2 2、人的发展的不平衡性、人的发展的不平衡性抓住抓住“关键期关键期”总总 结：结：教育要适应人的身心发展规律教育要适应人的身心发展规律第19页，此课件共19页哦