教师与学生课件.ppt

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1、教师与学生教师与学生第1页，此课件共45页哦本章主要内容本章主要内容一、教师职业的性质与角色一、教师职业的性质与角色二、教师个体的专业性发展二、教师个体的专业性发展三、教师职业素养构成三、教师职业素养构成四、学生的特点与发展四、学生的特点与发展五、师生关系的类型与理想师生五、师生关系的类型与理想师生 关系的建立关系的建立第2页，此课件共45页哦第一节第一节 教师教师师者：传道、授业、解惑师者：传道、授业、解惑智如泉源，行可以为仪表者，人之师也智如泉源，行可以为仪表者，人之师也捧着一颗心来，不带半棵草去捧着一颗心来，不带半棵草去 陶行知陶行知第3页，此课件共45页哦互动话题：互动话题：请回回忆在

2、你求学在你求学过程中程中让你最你最难忘忘记的老的老师，总结一下他一下他/她有什么特点。她有什么特点。第4页，此课件共45页哦研究发现优秀教师有四项共同特质研究发现优秀教师有四项共同特质首先，首先，优秀教秀教师关心他关心他们的学科内容，的学科内容，对于教学内容于教学内容拥有虔有虔诚的狂的狂热。第二，第二，优秀教秀教师关心他关心他们的学生的学生第三，第三，优秀教秀教师热爱教学工作教学工作第四，第四，优秀教秀教师能将原能将原则付付诸实践，他践，他们会会应用其用其有关有关动机、学机、学习与学与学习迁移等知迁移等知识，让教学更有教学更有效。效。第5页，此课件共45页哦美国心理学家吉诺特曾说过：美国心理学

3、家吉诺特曾说过：“在经历了在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：惶恐的结论：”教育的成功与失败，我是决定性的因素。教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因，身为教师，我具学习气氛和情境的主因，身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒体。是启发灵感的媒体。第6页，此课件共45页哦一、教师职业一、教师职业1.教教师是履行教育教学

4、是履行教育教学职责的的专业人人员，承担教，承担教书育人、育人、培养社会建培养社会建设者、提高民族素者、提高民族素质的使命。的使命。2.2.教师职业的基本特征教师职业的基本特征教教师职业是以教是以教书育人育人为职责的的职业教教师职业是一种是一种专门职业，教，教师是是专业人人员第7页，此课件共45页哦二、教师的职业角色二、教师的职业角色人人们对教教师的比的比喻：蜡烛、园丁、慈母、春蚕、春雨、蜡烛、园丁、慈母、春蚕、春雨、人类灵魂的工程师。人类灵魂的工程师。第8页，此课件共45页哦教师的职业角色：教师的职业角色：1.1.学习者和学者学习者和学者2.2.知识的传授者知识的传授者3.3.学生心灵的培育者

5、学生心灵的培育者4.4.教学活动的设计者、组织者和管理者教学活动的设计者、组织者和管理者5.5.学生学习的榜样学生学习的榜样6.6.学生的朋友学生的朋友第9页，此课件共45页哦三、教师职业劳动的特点1.1.复杂性复杂性2.2.创造性创造性3.3.长期性长期性4.4.繁重性繁重性5.5.高度的责任感高度的责任感6.6.示范性示范性第10页，此课件共45页哦四、教师的专业发展1.1.教师专业发展：是教师作为专业人员，教师专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即

6、由一个专业新手发展成的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。为专家型教师的过程。第11页，此课件共45页哦2.教师专业发展的过程 国外学者从教国外学者从教师关注角度将教关注角度将教师专业发展分展分为四个四个发展展阶段：段：第12页，此课件共45页哦 阶段名称阶段名称 主要特征主要特征从教前关注阶段从教前关注阶段职前阶段的学生只是想象中的教师，仅关职前阶段的学生只是想象中的教师，仅关注自己。注自己。早期求生阶段早期求生阶段 主要关注的是自我胜任能力以及作为一个主要关注的是自我胜任能力以及作为一个教师如何教师如何“幸存幸存”下来，关注对课堂控制、下来，关注对课堂控制、是否被学生喜欢和

7、他人对自己教学的评价。是否被学生喜欢和他人对自己教学的评价。关注教学情境阶关注教学情境阶段段教师主要关心在目前教学情境对教学方法教师主要关心在目前教学情境对教学方法和材料等限制下，如何正常地完成教学任和材料等限制下，如何正常地完成教学任务，以及如何掌握相应的教学技能。务，以及如何掌握相应的教学技能。关注学生阶段关注学生阶段教师开始把学生作为关注核心，关注他们教师开始把学生作为关注核心，关注他们的学习、社会和情感需要，以及如何通过的学习、社会和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和表现。教学更好地影响他们的成绩和表现。第13页，此课件共45页哦3.教师专业化发展的途径师范教育范教育新教

8、新教师的入的入职教育教育在在职培培训自我教育自我教育第14页，此课件共45页哦第二节、教师职业素养构成教教师职业素养是教素养是教师职业内在的内在的规范和范和要求要求,是教是教师从事教育从事教育职业的基本条件。的基本条件。是教是教师在教育教学在教育教学过程中表程中表现出来的决出来的决定教育教学效果的，并定教育教学效果的，并对学生身心学生身心发展展有直接或潜在影响的品有直接或潜在影响的品质的的总和和.第15页，此课件共45页哦一、教师的职业道德广州市广州市团校穗港澳青少年研究所校穗港澳青少年研究所2005年年教教师节前夕就前夕就“学生心目中的老学生心目中的老师”随随机抽取了机抽取了500名大中学生

9、，就教名大中学生，就教师对你你“做人做事做人做事”的影响力等的影响力等问题进行了行了调查，超超过5成学生成学生认为，老，老师的影响力可与父的影响力可与父母、兄母、兄长相提并相提并论。第16页，此课件共45页哦第17页，此课件共45页哦500名大中学生在回答名大中学生在回答“您您觉得老得老师比起比起父母、兄弟姐妹、父母、兄弟姐妹、亲戚、同学、朋友来戚、同学、朋友来说，对你的影响力排第几你的影响力排第几”时，认为老老师的影响排第一的占的影响排第一的占10.1，排第二的，排第二的占占25.6，排第三的占，排第三的占23.1，排第四，排第四的占的占14.0，排第五的占，排第五的占9.5，排第六，排第六

10、的占的占11.1，也就是，也就是说，认为老老师的影的影响力排在前三位的占五成多。好的老响力排在前三位的占五成多。好的老师对学生影响最大的是学生影响最大的是“做人做人处事、人事、人际关系关系”，其次是，其次是“启启发思考、开思考、开阔视野野”。第18页，此课件共45页哦教教师的的职业道德核心内容是：道德核心内容是：热爱教育教育事事业、热爱学生、学生、团结协作、作、为人人师表。表。首先，教首先，教师是社会道德的代言人，于学是社会道德的代言人，于学生而言的道德生而言的道德“成熟者成熟者”其次，其次，劳动手段的特殊性。手段的特殊性。第三，道德影响的特殊性。第三，道德影响的特殊性。第19页，此课件共45

11、页哦 二、教师的知识素养俗话说：给学生一杯水，教师得有一桶水给学生一杯水，教师得有一桶水！你对这个问题怎样看待？你对这个问题怎样看待？第20页，此课件共45页哦延伸出的问题：我们还有没有“一桶水”？仅有“一桶水”够不够？你的“一桶水”水质如何？有了“一桶水”是否就能倒满学生 的“一杯水”？同样倒给学生“一杯水”我们付出的劳动、花费的时间怎样？第21页，此课件共45页哦教学仅仅是倒水的过程吗？学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？我们是教学生学会取水，还是教学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？如果我们不在身边，学生的水从哪里来？第22页，此课件共45页哦教教师的文化知的文化知识结构一般分

12、成三构一般分成三类：专业知知识、教育与心理科学知、教育与心理科学知识和广博的科学文化和广博的科学文化知知识。教教师应该做做“学会学学会学习和和终身学身学习的人的人”。第23页，此课件共45页哦三、教师的教育观念案例：为考而教案例：为考而教玛丽亚是一位刚工作一年的教师。她希望她的课能激玛丽亚是一位刚工作一年的教师。她希望她的课能激发学生的兴趣。最近，校长听了她的一节课。课后，发学生的兴趣。最近，校长听了她的一节课。课后，校长说，校长说，“你的课很有意思，班上每个学生都很投入。你的课很有意思，班上每个学生都很投入。不过，你得记住，考试分数很重要，家长希望我们获不过，你得记住，考试分数很重要，家长希

13、望我们获得高分数，我们可承受不起分数降低。我们希望班上得高分数，我们可承受不起分数降低。我们希望班上的学生个个都能获得好成绩，如果我是家长，问你今的学生个个都能获得好成绩，如果我是家长，问你今天的课与考试内容有什么关联，你会怎样回答？天的课与考试内容有什么关联，你会怎样回答？”第24页，此课件共45页哦21世纪的教育应把每个学生世纪的教育应把每个学生潜能的开发潜能的开发，健康个性的发展健康个性的发展以及为适应未来社会以及为适应未来社会发展变化所必需的发展变化所必需的自我教育、终身学自我教育、终身学习的意识和能力习的意识和能力的初步形成作为最根的初步形成作为最根本的任务。本的任务。涉及到一个教师

14、的学生观、教育观、涉及到一个教师的学生观、教育观、教育活动观。教育活动观。第25页，此课件共45页哦四、教师的教育能力能力是个体能力是个体顺利完成某种活利完成某种活动，并直，并直接影响其活接影响其活动效果的基本要素。效果的基本要素。教教师的教育能力包括教学能力、育人的教育能力包括教学能力、育人能力、能力、语言表达能力、运用言表达能力、运用现在信息在信息技技术能力、能力、组织管理能力、教育研究管理能力、教育研究能力。能力。第26页，此课件共45页哦五、教师的身心素质对于教于教师来来说，健康的身体素，健康的身体素质表表现在两个方面：一是教在两个方面：一是教师胜任复任复杂而而艰巨的教育教学任巨的教育

15、教学任务；二是教；二是教师有好的有好的健康意健康意识和健康和健康习惯。第27页，此课件共45页哦教师的心理健康主要表现有有较强的社会适的社会适应性，能与性，能与现实保持平保持平衡衡有自知之明，正确有自知之明，正确对待自己，善于与待自己，善于与人交往，理解、尊敬、信任人交往，理解、尊敬、信任别人人情情绪乐观稳定，心胸开定，心胸开阔，能自尊自，能自尊自制制热爱生活，生活，热爱教育工作，有追求成教育工作，有追求成功的欲望功的欲望第28页，此课件共45页哦 为师之道几重天为师之道几重天 （中国教育报中国教育报作者：石建军）作者：石建军）第一个层次，把教师当作一种职业。第一个层次，把教师当作一种职业。“

16、独上高楼，望尽天涯路独上高楼，望尽天涯路”第二个层次，把教师当作一种事业。第二个层次，把教师当作一种事业。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三个层次，把教师当作一种艺术。第三个层次，把教师当作一种艺术。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯灯火阑珊处火阑珊处”第29页，此课件共45页哦哈佛琐记哈佛琐记（作者：吴咏慧（作者：吴咏慧 中国中国留美学生）留美学生）“罗尔斯讲到紧要处，适巧阳光从窗外斜射进来，照在他身上，顿时万丈光芒，衬射出一幅圣者形象，十分炫眼。”第30页，此课件共45页哦 罗尔斯：当代社会学大师，以罗尔斯：当代社会

17、学大师，以正义论正义论一书奠定一书奠定了在学术界不可撼动的地位。了在学术界不可撼动的地位。罗尔斯是名满士林的哲学大师，更是一位罗尔斯是名满士林的哲学大师，更是一位“擦去的是擦去的是功利，写下的是奉献功利，写下的是奉献”的师长。他为本科生讲课时，只要的师长。他为本科生讲课时，只要一挂牌，几百人的阶梯大教室立马济济一堂。每次都需一挂牌，几百人的阶梯大教室立马济济一堂。每次都需要提前去要提前去“霸位霸位”。第31页，此课件共45页哦遥远的掌声 （各界2003年第5期，作者：余杰）学期结束，罗尔斯教授讲完最后一堂课，谦称课堂所谈全属个人偏见，希望大家能做独立思考，自己下判断。说完，他走下讲台，全部学生

18、立即鼓掌，向他致谢。罗尔斯教授本来就有点内向害羞，频频挥手，快步走出讲堂。可是，在他走出后很久，掌声依然不衰。冬天拍手是件苦差事，吴咏慧（哈佛琐记的作者，本段记述即选自该书）的双手又红又痛，便问旁边的英国同学，到底还要拍多久？同学回答说：“让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。”第32页，此课件共45页哦第三节第三节 学生学生一、学生的本一、学生的本质特点特点学生是人学生是人学生是处于迅速发展时期的人学生是处于迅速发展时期的人学生是以学习为主要任务的人学生是以学习为主要任务的人第33页，此课件共45页哦1.教教师中心中心论代表人物：荀子、赫代表人物：荀子、赫尔巴特巴特观点：把学生看成是可以随

19、意涂抹的点：把学生看成是可以随意涂抹的一一张白白纸，一个可以任意填灌的装，一个可以任意填灌的装知知识的容器，学生的容器，学生对于教于教师来来说处于从属地位。于从属地位。二、学生在教育过程中的地位二、学生在教育过程中的地位第34页，此课件共45页哦2.2.学生中心论学生中心论代表人物：美国代表人物：美国.杜威、意大利杜威、意大利.蒙台梭蒙台梭利利把学生把学生视为教育教育过程的中心，全部的程的中心，全部的教育教学都要从学生的教育教学都要从学生的兴趣、需要出趣、需要出发，教，教师只能只能处于于辅助地位。助地位。第35页，此课件共45页哦3.这两种两种观点都不适当地点都不适当地贬低或抬高低或抬高了学生

20、的地位。了学生的地位。现代教育理代教育理论的的观点：点：学生是教育的学生是教育的对象，是教育的客体象，是教育的客体学生是学学生是学习的主人，是教育的主体，要的主人，是教育的主体，要倡倡导主体性教育主体性教育第36页，此课件共45页哦三、中小学生发展的时代特点三、中小学生发展的时代特点1.生理成熟期提前生理成熟期提前2.思思维活活跃，但学，但学习兴趣不高趣不高3.价价值观念多元，具有念多元，具有较高的高的职业理理想和想和务实的人生的人生观4.自我意自我意识增增强，具有一定的社会交往，具有一定的社会交往能力能力5.心理心理问题增多增多第37页，此课件共45页哦第三节：师生关系第三节：师生关系一、一

21、、师生关系的基本概念生关系的基本概念1.何谓师生关系？何谓师生关系？师生关系是指学生和教师在教育、教学活动师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。作用和相互对待的态度。第38页，此课件共45页哦师生关系在教育内容的教学上构成授师生关系在教育内容的教学上构成授受关系受关系师生关系在人格上是民主平等的关系师生关系在人格上是民主平等的关系师生关系在社会道德上是相互促进的师生关系在社会道德上是相互促进的关系关系2.师生关系的特点第39页，此课件共45页哦二、师生关系的类型类型类型师生相互态度师生相互态度师生

22、感情关系师生感情关系效果效果对立型对立型简单、粗暴与简单、粗暴与畏服畏服互相疏远、紧张、互相疏远、紧张、对立对立师生交往呈明显单向型，师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极易发生冲突，教学效果极差。差。依赖型依赖型领导与服从领导与服从感情平稳，无冲感情平稳，无冲突突有一定教学效果，但学生有一定教学效果，但学生独立解决问题的能力差独立解决问题的能力差自由放任自由放任型型放松与自由放松与自由课堂气氛淡漠课堂气氛淡漠教学效果明显下降教学效果明显下降民主型民主型严格要求，热严格要求，热情、公正、尊情、公正、尊重学生，学生重学生，学生接受指导、尊接受指导、尊敬老师敬老师情绪热烈、和谐，情绪热烈、和

23、谐，课堂气氛活跃课堂气氛活跃教学效果良好，呈现积极教学效果良好，呈现积极的双向的交流的双向的交流第40页，此课件共45页哦三、影响三、影响师生关系的因素生关系的因素1.1.教师方面教师方面教师对学生的态度教师对学生的态度教师的领导方式教师的领导方式教师的智慧教师的智慧教师的人格因素教师的人格因素2.2.学生方面学生方面3.3.环境方面环境方面第41页，此课件共45页哦四、理想的四、理想的师生关系的基本特征生关系的基本特征尊师爱生，相互配合尊师爱生，相互配合民主平等，和谐亲密民主平等，和谐亲密共享共创，教学相长共享共创，教学相长第42页，此课件共45页哦五、建立良好五、建立良好师生关系的策略生关

24、系的策略1.1.了解和研究学生了解和研究学生2.2.树立正确的学生观树立正确的学生观3.3.热爱、尊重学生，公平对待学生热爱、尊重学生，公平对待学生4.4.主动与学生沟通，善于与学生交往主动与学生沟通，善于与学生交往5.5.努力提高自我修养，健全人格努力提高自我修养，健全人格第43页，此课件共45页哦n只要学生只要学生们有自治的意有自治的意识，不要等着，不要等着别人来解决自己的人来解决自己的问题，大家聚在一，大家聚在一起起读书、讨论、组织活活动，这就成了就成了个不个不错的大学了。如今的大学了。如今虽然外在的然外在的环境很境很难改改变，但我相信：如果莘莘学，但我相信：如果莘莘学子子们对自己在大学

25、中的人生使命有高自己在大学中的人生使命有高度的自度的自觉的的话，他，他们至少至少还是能是能够自自己教育自己的。己教育自己的。n什么是大学生活的核心什么是大学生活的核心?在我看来，在我看来，最重要的就是最重要的就是disputationdisputation（论辩）。）。这种种“论辩”，并不一定是公开的口，并不一定是公开的口头辩论，而更多的是在心灵中默然，而更多的是在心灵中默然进行的是非辨析，是一种永无止境行的是非辨析，是一种永无止境的精神努力。的精神努力。第44页，此课件共45页哦思考题：思考题：1.教教师职业劳动的特点？的特点？2.教教师专业发展的四个展的四个阶段是什么？段是什么？3.教教师职业素养的基本构成素养的基本构成3.中小学生中小学生发展的展的时代特点是什么？代特点是什么？4.运用所学的运用所学的师生关系的理生关系的理论谈谈如何正如何正确确处理理师生关系？生关系？第45页，此课件共45页哦