教育学教学课件.ppt

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1、教育学教学第1页，此课件共28页哦一、课堂教学与“印象管理”第2页，此课件共28页哦（一）教学过程是一种社会控制过程1教学交往是一种人际交往过程2作为表演者的教师表演可以定义为：特定的参与者在特定的场合，以任何方式影响其它参与者的活动。第3页，此课件共28页哦在课堂情境中，教师是主要表演者，学生既是观众，有时也是表演者。第4页，此课件共28页哦前台由两部分组成：一是“舞台装置”，二是“个人前台”，第5页，此课件共28页哦教师表演成功秘诀1：外表与举止一致，第6页，此课件共28页哦教师表演成功秘诀2：积极调动自己的活动，以强化所传达的东西；第7页，此课件共28页哦（二）课堂中“印象管理”的方法印

2、象管理，即人们在互动中有意或无意地运用某些技巧，以便使对方产生自己所希望的印象。第8页，此课件共28页哦采取印象管理目的是为了维持互动，使互动双方的情境定义不至于发生公开冲突，促成互动双方形成一种共同的和全面的情境定义。第9页，此课件共28页哦二、课堂教学互动1情境定义（definition of situation）是个人对所处社会情境的解释，它是进行互动分析的重要概念。第10页，此课件共28页哦2班级课堂中的情境定义在班级社会中，存在着师生两类情境定义的主体，双方有不同的情境定义。第11页，此课件共28页哦教师的情境定义指教师用自我概念和对学生（经验上）的认识（刻板印象），决定课堂情境，包

3、括课堂规则、组织、气氛、内容等。第12页，此课件共28页哦学生的情境定义指学生用自我概念和对教师（经验上的）的认识（刻板印象），解释课堂情境。顾明远主编教育大词典第6卷，447448页上海教育出版社1992年第13页，此课件共28页哦3课堂中的师生碰撞、磋商与合作教师并不能一相情愿、随心所欲的界定班级师生互动的情境，学生对情境的定义教师必须要顾及和重视。第14页，此课件共28页哦三、学生被贴标签的过程第15页，此课件共28页哦（一）标签理论的主要观点代表人物有美国社会学家霍华 德.贝 克 尔（Becker1963）、B.埃 德 温.莱 默 特（Lemert1974）道格拉斯（Douglas19

4、71）等。第16页，此课件共28页哦标签理论的基本观点1异常行为是人为标定的认为，所谓异常或越轨行为是一种标定的结果，之所以成为问题是因为给它贴上了“异常”的标签。第17页，此课件共28页哦标签理论认为，如果给某个人贴上了标签，他就会成为标签所描绘的的人第18页，此课件共28页哦在某种意义上，贴标签助长了越轨行为，所谓异常者和越轨者，实际上是社会建构的。第19页，此课件共28页哦2关注标定的过程为什么有人被挑出来贴上了标签？这些标签是怎样被成功地贴上的？第20页，此课件共28页哦标签又是由谁来贴的？是谁把谁标定为异常行为者？哪些人制定的规则会占统治地位并被强制实施？第21页，此课件共28页哦二

5、、学校班级中的分类（一）学校班级中的标定权力和标定者1标定的含义所谓标定，就是给学生贴上特定的标签(labelling)。也就给学生分类。第22页，此课件共28页哦2教师具有标定权力的人 在学校，教师是具有标定权力的人。第23页，此课件共28页哦自证预言标签的应验过程 学生学习、品德和行为问题的产生，在很大程度上可归因于他们被贴上了各种各样的“坏的”标签，由于标签具有固着性和稳定性的特性，标签便进入了学生正在发展中的自我概念。第24页，此课件共28页哦因此，他们实际上就有意、无意地按照标签标定的模式去行动。教师为学生贴上了各类标签，学生也就有意无意地接受了教师对自己的评价，标签成了自证预言（自我实现预言）。第25页，此课件共28页哦相关研究证明，标签的内容改变之后，情况马上就会随之改变。第26页，此课件共28页哦（三）教学评价的主观性标签理论的意义：它表明在教学评价（尤其是学习评价）中存在主观性倾向，甚至存在偏见。第27页，此课件共28页哦如何使教学评价客观？教师如何运用手中评价的权力？其次，教学评价的客观性与教师的个体特征有关。第三，教学评价的客观性与教师的评价标准有关第四，教学评价的客观性还与教师的直观推断模式有关。第28页，此课件共28页哦