生的能力社会认知与学习幻灯片.ppt

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1、生的能力社会认知与学习第1页，共81页，编辑于2022年，星期一第三讲能力、社会认知与学习第2页，共81页，编辑于2022年，星期一能力与智力第3页，共81页，编辑于2022年，星期一w智力是适应环境的能力w智力是通过经验进行学习的能力 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。第4页，共81页，编辑于2022年，星期一1.Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。2.Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括智力成分、智力情境、智力经验。其中，语词能

2、力、问题解决能力和实际智能最重要3.Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。第5页，共81页，编辑于2022年，星期一能力能力的涵义比较笼统，包含很多方面。1.表现在肢体或动作方面的能力，称为体能或技能；2.表现在人际关系方面的能力，称为社会能力；3.表现在处理事务方面的能力，称为才能；4.表现在吸收知识方面的能力，称为智能。第6页，共81页，编辑于2022年，星期一心理学上的能力，涵盖两层意思：其一是指个人现在实际“所能为者”；其二是指个人将来“可能为者”。三是经心理学上特别技术所测量到的能力。第7页，共81页，编辑于2022年，星期一对心理

3、能力的理解心理能力中所指的个人“所能为者，也就是个人在行为上所表现的实际能力，个人在某方面所表现的实际能力是由于他的先天遗传基础，加上后天环境中努力学习的结果。心理能力中所指的个人“可能为者”，是指个人将来有机会学习时，他可以在行为上表现出的能力，即潜能。通常指某人为“可造之材”或者有某方面的“天分”就是这个意思。第8页，共81页，编辑于2022年，星期一潜在能力（性向）潜在能力，在心理学上又称之为性向，性向分为两类：一类称为普通性向，指般性的潜在能力；另一类为特殊性向，指在某一方面的特殊潜力。普通性向高的人，将来如有机会历练，则在完成各种任务所需的共同能力上表现出众。特殊性向高的人，将来如有

4、机会在相应方面学习历练，则可能成为某方面的专才，比如，音乐家等。第9页，共81页，编辑于2022年，星期一（二）智力的理论第10页，共81页，编辑于2022年，星期一1Cattell的流体智力与晶体智力2.Gardner的多元智力理论言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知第11页，共81页，编辑于2022年，星期一3智力的认知心理学理论Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境智力经验：处理新任务、自动化加工第12页，共81页，编辑于2022年，星期一智力评估第13页，共81页，编辑于2022年，星期一个体智力测验一、比内量表

5、（一）比内-西蒙量表11905年量表 世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过715项。第14页，共81页，编辑于2022年，星期一最常用的IQ测试韦克斯勒测验第15页，共81页，编辑于2022年，星期一（1）常识(information)33个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在哪里？”“儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。第16页，共81页，编辑于2022年，星期一（3）词汇

6、(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。一级计2分，二级计1分，三四级计0分。第17页，共81页，编辑于2022年，星期一（8）图片排列（picturearrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的

7、能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。第18页，共81页，编辑于2022年，星期一（9）积木图案（blockdesign）呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或9个积木照样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综合协调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。第19页，共81页，编辑于2022年，星期一拼图第20页，共81页，编辑于2022年，星期一（11）译码（coding）或数字符号（digitsymbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。文书工作人员得分高，具有

8、强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。第21页，共81页，编辑于2022年，星期一（12）迷津（maze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。第22页，共81页，编辑于2022年，星期一第23页，共81页，编辑于2022年，星期一传统智力测验的预测效度（智商的稳定性与不稳定性）1智力随年龄成熟而发展不同年龄的智力成分是否相同？智力是随年龄而增长的吗？一个人的智商是否终身不变？早期智力开发有无必要？2智力随环境而变化智力中的遗传与环境的关系同一家庭中成长的孩子，其所处的环境是否相同？第24页，共81页，编辑于2022年，星期一3智力随个性特

9、质的不同而产生不同变化人格、动机、情绪对智力发展的影响，而传统智力测验没有考虑这些因素的影响。学习困难儿童在自我批评和自我监控方面尤为不足。高智商的人，其智力发展速率快。积极的人格（进取心、面对挫折的态度）能促进智力的成长。第25页，共81页，编辑于2022年，星期一智力的分布IQ分数在全人中的分布是两头小，中间大两头小，中间大正态分布正态分布第26页，共81页，编辑于2022年，星期一智商在全人口中的分布IQ名称名称百分比百分比140以上以上极极优优异异(very superior)133120-139优优异异(superior)11 30110-119中上中上(high average)1

10、8 1090-109中等中等(average)46 5080-89中下中下(low average)14 5070-79临临界界(border line)5 6070以下以下智力落后智力落后(mentally retarded)2 90第27页，共81页，编辑于2022年，星期一智力发展的一般趋势 这一曲线表明，智力的发展呈这一曲线表明，智力的发展呈 现出以下趋势：现出以下趋势：1、16岁以前，智力发展呈快岁以前，智力发展呈快速上升趋势。速上升趋势。2、约、约2235岁，智力发展达岁，智力发展达到顶峰。到顶峰。第28页，共81页，编辑于2022年，星期一能力发展的个体差异能力发展的个体差异(一

11、一)能力发展的一般趋势能力发展的一般趋势 八个时期：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、八个时期：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。少年期、青年期、成年期和老年期。1.1.童年期和少年期是某些能力重要发展的时期。从三、童年期和少年期是某些能力重要发展的时期。从三、四岁到十二、三岁，智力的发展与年龄几乎是等速的。四岁到十二、三岁，智力的发展与年龄几乎是等速的。以后随着年龄的增长，智力的发展呈现负增长的变化，以后随着年龄的增长，智力的发展呈现负增长的变化，年龄增加，智力发展趋于缓和。年龄增加，智力发展趋于缓和。第29页，共81页，编辑于2022年，星期一 2.2.人的智力

12、在人的智力在18251825岁达到顶峰（或到岁达到顶峰（或到4040岁），智力的不同岁），智力的不同成分到达顶峰的时间是不同的。如知觉能力在成分到达顶峰的时间是不同的。如知觉能力在1818岁左右，语岁左右，语言理解能力在言理解能力在1818岁以后等。岁以后等。3.3.根据对人的智力的毕生研究，人的流体智力在中年之后有下降根据对人的智力的毕生研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。4.4.成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。5.5.能力发展的趋势存在个

13、体差异，能力高的发展快，到达能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，到达顶峰的时间晚；能力低的发展慢，到达顶峰的时间早。顶峰的时间晚；能力低的发展慢，到达顶峰的时间早。第30页，共81页，编辑于2022年，星期一（二）能力发展差异性（二）能力发展差异性 1.1.能力发展的水平差异能力发展的水平差异 2.2.能力发展的性别差异能力发展的性别差异 3.3.能力发展的早晚差异能力发展的早晚差异 4.4.能力发展的类型差异能力发展的类型差异 5.5.能力发展的年龄差异能力发展的年龄差异第31页，共81页，编辑于2022年，星期一大学生认知发展的特点大学生认知发展的特点一、认知处于形式运算期一、认知

14、处于形式运算期智力的发展智力的发展1 1记忆力的发展：容量大，有意记忆和理解记记忆力的发展：容量大，有意记忆和理解记忆逐步占主导地位忆逐步占主导地位2 2、思维的发展、思维的发展预见性：处于理论型抽象逻辑思维阶段预见性：处于理论型抽象逻辑思维阶段适应性：实践性思维适应性：实践性思维辨证性：辨证性：第32页，共81页，编辑于2022年，星期一（一）思维的预见性（一）思维的预见性第33页，共81页，编辑于2022年，星期一思维的预见性思维的预见性思维的预见性是主体在把握现实事思维的预见性是主体在把握现实事物的基础上，为满足其改造世界的物的基础上，为满足其改造世界的目的所做的关于尚未展开的事物的目的

15、所做的关于尚未展开的事物的本质及发展过程的事实性判断。本质及发展过程的事实性判断。第34页，共81页，编辑于2022年，星期一青年期的思维已发展到理论型抽象青年期的思维已发展到理论型抽象逻辑思维阶段逻辑思维阶段青年期思维预见性的发展证据来自青年期思维预见性的发展证据来自于对假设检验的研究于对假设检验的研究第35页，共81页，编辑于2022年，星期一（二）青年期思维的适应性（二）青年期思维的适应性智力的社会性发展：社会认知能力智力的社会性发展：社会认知能力实践性智力实践性智力元认知的发展元认知的发展第36页，共81页，编辑于2022年，星期一（三）青年期思维的辩证性（三）青年期思维的辩证性青年期

16、思维发展特点：思维的逻辑性青年期思维发展特点：思维的逻辑性 成分减少，辩证性成成分减少，辩证性成分增加分增加辩证思维的根本特征：以联系和矛盾的观点看待客观事辩证思维的根本特征：以联系和矛盾的观点看待客观事物和人类思维物和人类思维辩证思维：具体思维、全面系统的思维、综合把握、辩证思维：具体思维、全面系统的思维、综合把握、灵活性灵活性第37页，共81页，编辑于2022年，星期一帕瑞（W.Perry）把青年期的思维发展分为三个阶段。第一阶段：二元论阶段。非此即彼，要么对，要么就错。第二阶段：相对性阶段。通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。第三阶段：约定性阶段。能结合个人的实际情况具体

17、问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。第38页，共81页，编辑于2022年，星期一3 3流体智力和晶体智力的消长：流体智力和晶体智力的消长：流体智力达到高峰并开始缓慢下降，晶体智力的发展则保持着相对稳定的状态，并随着知识和经验的积累而具有上升空间第39页，共81页，编辑于2022年，星期一卡特尔（R.B.Cattell）的观点流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。第40页，共8

18、1页，编辑于2022年，星期一4 4、创造力的发展、创造力的发展创造力的发展：创造力的发展：是人认识客观事物并用积累的知识解决问题的比较稳定的能力，随着年龄的增长及心理、生理的发展在不断发展 创新产品出自个人构思并独立完成，出现时间较早第41页，共81页，编辑于2022年，星期一（1）流畅性训练）流畅性训练用词流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地用一用词流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地用一个基本字组词，说出一个词的多个近义词等。个基本字组词，说出一个词的多个近义词等。联想流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地想联想流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地想出与某事物相关的其他事物。出与某事物相关

19、的其他事物。观念流畅性训练：如在一定时间内提出尽可能多的满观念流畅性训练：如在一定时间内提出尽可能多的满足一定要求的观念、方法和解决问题的答案。表达流足一定要求的观念、方法和解决问题的答案。表达流畅性训练：如按照句子的语法结构和语意要求，用尽畅性训练：如按照句子的语法结构和语意要求，用尽可能多的词汇造出一个句子。可能多的词汇造出一个句子。第42页，共81页，编辑于2022年，星期一（2 2）变通性训练）变通性训练物体功能变通性训练：如要求学生在一定时间物体功能变通性训练：如要求学生在一定时间内列出砖块、杯子、回形针等物体尽可能多的内列出砖块、杯子、回形针等物体尽可能多的功能或用途。功能或用途。

20、遥远联系变通性训练：如训练学生能在意义相遥远联系变通性训练：如训练学生能在意义相差甚远，表面看似不存在联系的事物间建立新差甚远，表面看似不存在联系的事物间建立新联系。联系。问题解决变通性训练：如要求学生解决一系列问题解决变通性训练：如要求学生解决一系列问题，而其中每个问题的解决都需要运用不同问题，而其中每个问题的解决都需要运用不同的策略的策略第43页，共81页，编辑于2022年，星期一（3）独特性训练）独特性训练命题独特性训练：如要求学生对所给的故事情命题独特性训练：如要求学生对所给的故事情节给出一个恰当的又富有新意的题目，并且越节给出一个恰当的又富有新意的题目，并且越新颖越好。新颖越好。后果

21、推测独特性训练：如列出一些事情，让学后果推测独特性训练：如列出一些事情，让学生独特性地想象可能会发生什么事。生独特性地想象可能会发生什么事。故事结尾独特性训练：如给出一些故事或寓言，故事结尾独特性训练：如给出一些故事或寓言，缺少结尾，要求学生以独特性的结尾完成这些缺少结尾，要求学生以独特性的结尾完成这些故事或寓言故事或寓言问题解决独创性训练：要求学生对所提出的问问题解决独创性训练：要求学生对所提出的问题尽可能用独特的方法去解决。题尽可能用独特的方法去解决。第44页，共81页，编辑于2022年，星期一三、社会认知三、社会认知社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。第4

22、5页，共81页，编辑于2022年，星期一社会认知的过程 1.1.社会知觉社会知觉 在社会环境中，对人或群体的社会特性及各种社会现象的初步认识。2.2.社会印象社会印象 通过社会知觉形成的直接的认识在头脑中保留下来的形象。3.3.社会判断社会判断 在社会知觉的基础上更进一步的认识。第46页，共81页，编辑于2022年，星期一社会认知的种类 1.1.对人的认知对人的认知 根据某人的言语、行为等外部特征，对其动机、品质等内含的认知。2.2.角色认知角色认知 从个体的表现确定其社会角色，从而推想其它品质的认知。3.3.人际认知人际认知 对人与人之间相互关系的认知。4.4.因果认知因果认知 对社会行为原

23、因的认知。5.5.自我认知自我认知 对自己作为社会成员的品格、地位、身份等方面的认知。第47页，共81页，编辑于2022年，星期一社会认识的心理效应社会认识的心理效应1.1.首因效应和近因效应首因效应和近因效应 与人接触时（特别是头次接触时），首先被反应的信息，对形成人的印象所起的作用叫首因效应（或最初效应、第一印象）；最后的信息对形成人的印象所起的作用叫近因效应（或最近效应、最后印象）。第48页，共81页，编辑于2022年，星期一2.晕轮效应 在社会认知时，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其它一系列的有关特征，也就是从所认知到的特征泛化推及到未被认知的特征，从局部信息而形成一个完整的印象

24、。第49页，共81页，编辑于2022年，星期一 晕轮效应的错误在于：第一，它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，第一，它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面；就像盲人摸象一样，以点代面；第二，它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一第二，它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征；起，断言有这种特征必然会有另一种特征；第三，它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受第三，它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。主观偏见支配的绝对化倾向。第50页，共81页，编辑于2022年，星期一

25、3.刻板印象 指社会上对于某一类事物或人物产生的一种比较固定、概括和笼统的看法。第51页，共81页，编辑于2022年，星期一4.定势效应 人在进行心理活动之前的一种心理准备状态。第52页，共81页，编辑于2022年，星期一社会认知的影响因素1.环境 2.暗示 3.期待 4.动机 5.情绪状态 第53页，共81页，编辑于2022年，星期一四、印象管理 一、印象管理的定义一、印象管理的定义 印象管理是指一个人通过一定的方式影响或控制别人形成对自己的印象的过程。即有意地留给别人一定的印象。第54页，共81页，编辑于2022年，星期一第四节 印象管理印象管理的方法 1.1.投其所好投其所好 称赞他人

26、遵从 自我表现 社会交换 2.2.与角色相一致与角色相一致 第55页，共81页，编辑于2022年，星期一角色同一性角色同一性(roleidentity)是指，对一种角色的态度与实际角色行为的一致性。人们如果清楚地认识到环境条件需要他们作出重大改变，他们就能够迅速地变换自己所扮演的角色。角色知觉一个人对于自己在某种环境中应该作出什么样的行为反应的认识，就是角色知觉(roleperception)。我们作出某种行为反应，是以我们对于别人希望我们怎样做的解释为基础的。角色期待角色期待(roleexpectations)是指，别人认为你在一个特定的情境中应该作出什么样的行为反应。你的行为方式在很大程度

27、上由你作出行为反应的背景所决定。当角色期待集中在一般的角色类别上时，就成为角色定式或角色刻板印象了。第56页，共81页，编辑于2022年，星期一角色冲突当个体面临多种角色期待时，就可能会产生角色冲突(roleconflict)。如果个体服从一种角色的要求，那么就很难服从另一种角色要求，这就产生了角色冲突。在极端情况下，可能包含这样的情境：个体所面临的两个或更多的角色期待是相互矛盾的。所有的人都经历过，而且还要继续经历角色冲突。从我们的立场看，关键问题是，组织内部不同的角色期待带来的角色冲突，是怎样影响组织行为的。当然，角色冲突会增强个人内部的紧张感和挫折感。面对角色冲突，个体可以作出多种行为反

28、应。比如，个体可以采取一种正规的、官僚式反应。这样，角色冲突就可以依靠能够调节组织活动的规章制度来解决。此外，个体还可以采取其他行为反应，比如退却、拖延、谈判或如我们在前面讨论不协调时提到的重新定义事实或情况，使他们趋于一致。第57页，共81页，编辑于2022年，星期一印象管理的影响因素 1.1.交往者的倾向交往者的倾向2.2.团体的任务与交往环境的要求团体的任务与交往环境的要求3.3.社会团体的声誉及个人的认同社会团体的声誉及个人的认同4.4.寻求社会一致的心理状态寻求社会一致的心理状态5.5.寻求社会肯定寻求社会肯定第58页，共81页，编辑于2022年，星期一寻求社会一致的心理状态登门槛效

29、应（登门槛效应（foot-in-the-door effectfoot-in-the-door effect）：）：当人们一旦接受了别人无关紧要的小要求后，常常也会接受别人第二个较大而且麻烦、不合心意的要求。门面效应门面效应 (door-in-fhe-face)(door-in-fhe-face)：一个有很好的自我形象的人，拒绝了一个大要求后，发现有损形象，则会接受一个小要求，来保持自己的社会一致性。返回第59页，共81页，编辑于2022年，星期一五、大学生学习心理问题五、大学生学习心理问题中国社科院研究生院副院长邹东涛中国社科院研究生院副院长邹东涛 “十十”字型人才的新概念。他把人才分字型人

30、才的新概念。他把人才分为四种：为四种：第一种是第一种是“一一”字型人才，这种人才的知识面虽然比较宽，但缺乏字型人才，这种人才的知识面虽然比较宽，但缺乏深入地研究和创新；深入地研究和创新；第二种是第二种是“1”字型人才，这种人才在某一项专业知识方面比较深，字型人才，这种人才在某一项专业知识方面比较深，但知识面太窄，很难将各种知识融会贯通进行创造性研究；但知识面太窄，很难将各种知识融会贯通进行创造性研究；第三种是第三种是“T”字型人才，这种人才不仅知识面比较宽，而且在某一点上还有字型人才，这种人才不仅知识面比较宽，而且在某一点上还有较深入地研究，但他们的弱点是不能冒尖，没有创新；较深入地研究，但他

31、们的弱点是不能冒尖，没有创新；第四种是第四种是“十十”字型人才，这种人才既有较宽的知识面，又在某一字型人才，这种人才既有较宽的知识面，又在某一点上有比较深入的研究，更重要的是敢于出头、冒尖、有创新。点上有比较深入的研究，更重要的是敢于出头、冒尖、有创新。第60页，共81页，编辑于2022年，星期一学习的过程学习的过程加涅运用信息加工理论把学习过程分析为八个阶段：1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈第61页，共81页，编辑于2022年，星期一如何提高学习的记性呢？1、保持良好的情绪状态2、掌握最佳记忆时间遵循人体“生物钟”规律。3、遵循记忆

32、规律，掌握科学记忆方法(1)了解遗忘规律，及时复习“艾宾浩斯遗忘曲线”（2）不断变换记忆的起始位置“近因效应”与“首因效应”的运用。（3）善于把知识总结归类（4）加深理解过度学习第62页，共81页，编辑于2022年，星期一4、科学用脑（1）保证睡眠时间为了保持睡眠的深度和定时，须尽量减少对感官的刺激（如噪声、强光、蚊虫骚扰等）和严格作息制度，培养良好习惯，如晚睡前洗脚等。（2）及时转移大脑兴奋中心当某种单一的活动强度过大或持续时间过长时，就会引起该区域的疲劳，从而降低该项活动的效率。善于变换活动内容，各学科系统安排、交叉进行，就可以达到轮换休息的目的，虽延长了学习时间也不致疲劳。第63页，共8

33、1页，编辑于2022年，星期一4、科学用脑（3）注意休息与锻炼“生命在于运动”。体育锻炼不但可以增强学生的体质，而且可以提高他们的反应速度、灵敏度，培养意志的坚强性和进取精神。体育锻炼和学习中的活动，能增进大脑皮层对刺激的分析判断能力，加强大脑皮层对肌肉和内脏器官的控制能力，促进血液循环，提高新陈代谢的功能，从而有利于增强体质，提高大脑反应的灵敏度。（4）保持营养供应在经济条件允许的范围内，要尽可能地补充身体营养，是保证记性良好的重要条件。第64页，共81页，编辑于2022年，星期一练习一思维的流畅性1、计算流畅l在规定时间（三分钟或四分钟）内，尽可能多地列出得数等于某个指定数值(如18)的完

34、整算式。（个）l加、减、乘、除四则运算都可以用，甚至开方、乘方等复杂运算也能符合题意。然而，越简单的方法越好，尤以减法为宜。如191=18、202=18、213=18、224=18第65页，共81页，编辑于2022年，星期一词汇流畅l在规定时间（三分钟或四分钟）内，尽可能多地写出包含某个特定结构（如“木”）的汉字（个）l可以将指定结构分别置于汉字的不同位置加以考虑。如“木”字置于字左，有杆、松、棒、榜、柑、杆等；置于字右，有休、沐等；置于字上有杏、李等；置于字下有架、梁等；置于字内有困、床等；置于字外有本、未等。第66页，共81页，编辑于2022年，星期一概念流畅在规定的时间（三分钟或四分钟）

35、内，尽可能多地列举某一类事物（如水果）的名称。可将要求列举的事物分成一些较小的类别依次考虑，如按季节、南北方、中外等。第67页，共81页，编辑于2022年，星期一表达流畅l在规定的时间（四分钟或五分钟）内，根据下列指定的字组尽可能多地造句，所造句子必须顺序包括该组所有的字，并且语法正确，意义使人理解。（1）西咸（2）海热冬（3）春飞雨山（4）水水水水第68页，共81页，编辑于2022年，星期一将第一个字先扩散为若干词汇，然后逐次同后面的字（词）搭配，能完成造句就记下，若走不通则迅速变换词汇。每造成一句，还可以派生出相关的否定句、疑问句和感叹句来。l西：西方、西面、西藏、西安、西游记、东西、陕西

36、、山西l咸：咸丰、咸阳、咸菜、咸味、咸豆、咸萝卜l西安的咸豆好吃。西安的咸豆真好吃！西安的咸豆真好吃？第69页，共81页，编辑于2022年，星期一下图中有一至一百共一百个数字，请顺序将这些数字都寻找出来。十分钟以内寻完敏感性很强，十分钟至十二分钟敏感性较强，十二分钟至十五分钟敏感性一般，超过十五分钟则比较迟钝。第70页，共81页，编辑于2022年，星期一第71页，共81页，编辑于2022年，星期一思维的变通性1.一词多解对下列词组各作出尽可能多的解释并分别造句（每题二至三分钟）（1）人行（2）一班（3）包袱（4）差两分第72页，共81页，编辑于2022年，星期一第73页，共81页，编辑于202

37、2年，星期一第74页，共81页，编辑于2022年，星期一第75页，共81页，编辑于2022年，星期一思维的变通性第76页，共81页，编辑于2022年，星期一第77页，共81页，编辑于2022年，星期一第78页，共81页，编辑于2022年，星期一思维的独特性第79页，共81页，编辑于2022年，星期一多种操作用途的思考l同一操作方法能达到多种目的，请想一想以下操作规程方法能达到哪些目的，越多越奇妙越好。用力捏脚轻轻踩把完整的东西拆开涂上颜色改变态度推迟一段时间举出古代的事例第80页，共81页，编辑于2022年，星期一学习缺乏动机“为什么要学习？”“为谁学习？”“学习的目的是什么？”等等问题，涉及的是学生学习的动机问题。第81页，共81页，编辑于2022年，星期一