绘本_不一样的卡梅拉_阅读推荐教学设计_姜玉芹.doc

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1、智汇 资源库 绘 本 不 一 样 的 卡 梅 拉 阅 读 推 荐 教 学 设 计 姜玉芹 【设计理念】 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2011 年版）指出：提倡少做题， 多读书，好读书，读好书，读整本 的书；重视培养学生广泛的阅读兴 趣。不 一样的卡梅拉系列丛书 是一套真正属于低年级学生的图画 书，本次阅读课，通过师生共读绘 本，引导学生以听、看、猜等多种 方式融入故事，多方位感触卡梅拉 的形象，了解故事内容，达到激发 学生阅读欲望的教学效果。 【教学目标】 1. 通过阅读故事，了解故事的 大概内容，激发阅读兴趣，初步感 受卡梅拉的精神。 2. 通过阅读绘本，感受绘本独 特的图画

2、与文字，享受阅读的乐趣。 3. 借助绘本阅读，培养观察能 力、想象能力以及表达能力。 【教学重点】 激发学生的阅读兴趣，培养学 生的观察能力、想象能力以及表达 能力。 【教学过程】 一、认识形象，质疑激趣 师：（出示小鸡图片）请大家 78 智慧教学 2016 年第 9 期 说说看，在自己印象中，小鸡是什 么样的？ 师：今天，老师给大家带来的 这只小鸡，名字叫卡梅拉（板书： 卡梅拉）。它是这本书的主人公（出 示 我想去看海），谁来读读书 的名字？ 师：这只小鸡想去看大海，你 觉得这是一只怎样的小鸡？ 师：是呀，它与普通的小鸡不 一样（板书：不一样的）。它是怎 样的与众不同呢？我们一起走进这 本书

3、。 设计意 图：课 堂伊始，调动 学生的生活记忆， 将现实生活中的 小 鸡 原型 与绘 本中 的小 鸡进 行对 比，制造学生的认知差异，激发了 学生阅读的兴趣与探究的欲望，为 下面的阅读做好情感方面的铺垫。 二、师生共读，想象交流 （一）阅读第 45 页 师：仔细观察，小鸡们在干什 么？ （ 出 示： “ 现 在 是 下 蛋 的时 间了！这可是小鸡们第一次下蛋， 看 有的疼得哇哇直哭。 ”） ( 出示： “ 下蛋，下 蛋， 总是 下蛋！ ”她生气地说， “生活中应 该还有更好玩的事可做！ ”) 师：卡梅拉真与别的小鸡不一 样，作为小母鸡，不想下蛋，它到 底要干什 么呢？ （二）阅读第 67 页

4、 师：请大家看图说话，佩罗会 给卡梅拉讲哪些美妙的故事？ 师：听着听着，卡梅拉不禁有 了这种想法 （出示： “总有那么一天，我 也要去看看大海！ ”） 师：卡梅拉竟然要去看大海， 家里的人支持它吗？ （三）阅读第 811 页 师：卡梅拉想干什么呢？ （出示： “我想去看大海！ ”， 生齐读。） 师：请看图想象，图中的鸡妈 妈们瞪大了双眼，它们会对卡梅拉 说些什么呢？ 师：爸爸又是怎么说的？ （出示第 1011 页图文，师读。） 师：请大家思考，在爸爸妈妈 眼里，卡梅拉是怎样的 孩子？ 师：妈妈不理解它的想法，还 被爸爸训了一顿，卡梅拉又是怎么 做的呢？ （四）阅读第 1217 页 （出示：这天

5、晚上，卡梅拉瞪 着眼，怎么也睡不着，她还在想看 海的事 “ 不，我就要去看海！ 马上就去！ ”） 师：卡梅拉不仅敢想而且敢做， 真是不一样。 师：（出示第 1617 页的图） 想象说话：它一路上都会经历哪些 困难？ 师：你觉得此时的卡梅拉怎么 样？ （出示：早上，当卡梅拉站 在 沙丘顶上时，眼前的一切，让她吃 惊得简直不敢相信是真的 ） （五）阅读第 1821 页 师：看图想象说话：大海是什 么样的？假如你到了海边，会做些 什么呢？ 师：卡 梅 拉 在海 边 做 了些 什 么？ （出示第 20 页图文，生读。） （六）阅读第 2227 页 师：此时的卡梅拉，心里会想 些什么呢？ （教师讲述第

6、2526 页，出示： “等一等，船长！ ”卡梅拉急中生 智地喊道。） 师：猜一猜，它会怎么对付船 长？ 师：卡梅拉究竟想了什么办法 呢？它有没有保住自己的性命？能 回到自己家的吗？自 己去读读这本 书吧！ 设计 意图： 卡梅拉的 一些行 为，实际上是现实生活中学生行为 的缩影。让学生欣赏卡梅拉追求梦 想 看大海的过程，无形之中对 学生也是一种教育，让学生初步体 会卡梅拉勇敢、执着的精神。教师 层层设疑，深情诵读，引领学生走 进绘本，与文本、画面进行多维对 话。在师生共读过程中渗透读书方 法的指导，不失时机地训练学生的 观察、想象以及表达的能力。在师 生的互动交流中，提高了阅读质量， 提升了学生

7、的语文素养。 三、巧妙设疑，拓展阅读 师：几周以后，卡梅拉回来了。 （出示第 4347 页的图文：卡 梅利多反抗道： “生活中肯定还有 比睡觉更好玩的事。 ”） 师：猜一猜，卡梅利多想干啥？ （出示： “我想有颗星星！ ”） 师：卡梅利多是否也勇敢地去 追求梦想了呢？读读这本书吧！ （出示我想有颗星星。） 师：请你们试着总结卡梅拉精神。 （出示： “生活中肯定还有比 下蛋更好玩的事情。 ”“生活中肯 定还有比睡觉更好玩的事情。 ”） 设计意图：师生读 到故事的 精彩之处便戛然而止，再让学生先 了解故事的结局，巧妙地设置悬念， 唤醒学生的阅读期待，激发学生的 阅读欲望。同时总结大小卡梅拉们 的特

8、点 ，让学生初步感受它们的与 众不同以及勇敢、执着追求梦想的 精神。 四、片段欣赏，推而广之 师：不一样的卡梅拉是一 个系列的书，书中还有很多有趣可 爱的小动物（出示图片），如：忠 实的伙伴贝里奥、外星鸡赛勒斯， 古灵精怪的卡门等等。 师： 在 这 些小 动 物 们 身 上， 发生了许许多多让人意想不到的故 事，瞧！（出示部分插图）这么多 小鸡都在钓鱼，它们能钓到鱼吗？ 这本书会告诉你答案（出示我爱 小黑猫）；小鸡们个个雄赳赳， 它们要干什么呢？答案就在这本书 中（出示我不是胆小鬼）；再看， 小鸡 们都在争先恐后地抢东西，它 们到底在抢什么呢？读一读这本书 就知道了（出示我爱平底锅）！ 这一系

9、列一共有 12 本书。 （出示书名，生读。） 设计意 图： 绘本 不一样 的 卡梅 拉系列 共有 12 本，根据 学 生的心理特征及阅读需求，通过简 单介绍书中的主要人物，撷取书中 的精彩情节让学生有一个初步的了 解，留下阅读空白，激发学生的阅 读欲望，点燃学生的阅读热情。学 生必定会积极地走进绘本、主动阅 读，自主阅读的习惯将会得到有效 培养。 五、介绍作者，总结升华 师：这套书中有趣的故事是法 国的作者克里斯提昂 . 约里波瓦写 的，书中还配有漂亮的插图，画图 的画家叫克利斯提昂 艾利施，也 是法国人。 （出示作者图片以及名字，生 读。） 师：课后，请小朋友们自己去 读一读这套书，我们可以把卡梅拉 当作一种象征，让它成为我们学习 以及成长路上必不可少的朋友。读 不一样的卡梅拉，享受不一样的童 年，你也将会变得与众不同。 设计意 图： 绘本 不一样 的 卡梅拉系列是一套很有教育意义 的书籍，卡梅拉家族里的每个人都 是那样的与众不同，敢于幻想，更 敢于 去 尝试 别 人不 敢想 的 事情， 这对学生的个性教育具有深远的影 响。本节课将绘本阅读与学生教育 相链接，引导学生学习卡梅拉精神， 意义非同一般。 （姜 玉 芹， 江 苏 省宿 迁 市 沭阳 县第 一实 验小 学， 邮编： 223600） The Horizon of Education 79