教学改革高校应用文写作教学探析.doc

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1、教学改革高校应用文写作教学探析【摘 要】 要进步高校应用文写作教学质量，应注意运用“案例”教学法，进步“技能”意识；运用“比拟”教学法，区分“文种”异同；运用多媒体教学手段，增强教学形象性；将讲解与讨论、理论与理论相结合，以激发学生的创作热情，调动学习主动性。【关键词】：p 】：】 高校；应用文写作；教学方法应用文是一种于社会理论的实用文体，重在“应用”二字上。它是国家机关、企事业单位、社会团体以及个人用以办理公，私事务、传递信息、解决实际问题时常用的一种具有惯用格式的文体的总称。目前应用文写作也是高校的一门重要课程。但在实际教学过程中，却普遍存在着学生与老师不够重视、教学难度大和教学方法相对

2、单一及学生学习兴趣不高等实际问题，加之学生限于自己阅历及对社会认知程度，进展应用写作时缺乏主观感受，局部学生写作根底薄弱，运用语言才能相对较弱，因此教学效果常常不能到达预期目的。因此，针对应用文写作教学中存在的问题，本文认为应当充分运用灵敏的教学策略。一、运用“案例”教学法，进步“技能”意识众所周知，应用文写作的根本理论知识比拟枯燥，学生总认为应用文写作与自身关系不大，因此授课效果受到严重影响。而许多老师在授课过程中，也认识到这一点，因此为了可以做到理论与理论相统一，在上课时往往也运用案例教学法，以激发学生学习的热情和兴趣。但随着时代的开展，老师选取案例时，应注意选取一些时代感强、具有代表性，

3、特别是和学生学习工作生活亲密相关的一些实例。这样，在组织教学的过程中，才能使案例发挥“以一当十”的作用，以便更巧妙地设置问题情境，让学生更加积极、主动地参与到课堂活动中去，成为学习的主体，变“要我学习”为“我要学习”，以进步教学质量和效果，促使学生进步发现问题、分析p 问题和解决问题的才能。例如教学通知写作时，可以直接分析p 本校最近的学生会会议通知；讲求职信与应聘信，更可以选取毕业生的求职信拿来评议；讲规章制度时，联络学校制订的与学习、生活有关的规定(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:教学改革高校应用文写作教学探析)去理解。通过典型案例，学生们不仅可以认识到掌握应用文写作的必要性

4、，同时也大大激发了学生的学习热情，这样不仅使课堂气氛活泼起来，同时写作中抽象的概念也生动起来，使学生增强对应用文写作各类文体的认识，掌握各体的写作特点，为今后的写作理论打好根底。总之，通过案例教学法会使教学的目的性、针对性增强，学生的学习目的明确以及对学习内容产生兴趣，从而使学生成为整个教学活动的主角，老师退居为引导者，这样应用文课程变之为实用、有趣而必要的课程，进步教学效果，学生真正从中学习到有用而实用的写作知识。二、运用“比拟”教学法，区分“文种”异同老师在教学过程中，比拟教学法运用的几率比拟高，因为在应用文写作中存在一些相似文种，学生在学习过程中，常常会对相似文种感到困惑。老师通过相似文

5、种比拟的方法，让学生理解不同文种的异同，在写作过程中应当注意什幺，怎样去写，解除疑惑。比方公告和通告、通知和通报、报告与请示、消息和通讯等。如在讲了“请示”、“报告”、“批复”后，正赶上学校需要扩建，需向上级恳求拨款。因此，我就这一材料，让学生展开讨论：应该写“报告”，还是应该写“请示”，需要有“批复”否，然后让学生各自模拟写“请示”和“批复”，这样文体间的对应关系，不同文体的特点，上下行文的语气等，学生写作过程中都会加以理解和体会，然后将讲练结合，稳固了所学知识，收到良好的教学效果。再比方，在学习通知和通报时，可以举例学校即将开展某大学生竞赛活动，让学生讨论此时适用文体；再假定某学生在参加活

6、动时获得优异成绩，学校决定表彰奖励，让学生再次讨论适用文体，使学生区别“通知”与“通报”的适用范围、写作特点、写作时考前须知等。这样，不但活泼了课堂气氛，进步了学生的学习兴趣和积极性，同时也帮助学生找到自身的学习“盲点”，解决学生学习“难点”，掌握学习“重点”，更重要的是培养了学生运用应用文的理论才能。三、运用多媒体教学，增强教学形象性根据我国局部高校教学改革的成功经历，多媒体教学是有效进步教学效果的教学手段之一。采用这一新的教学手段组织教学对“教”和“学”两方面都有积极意义。以往传统的教学方式只能靠老师口授，结果是老师讲得口干舌燥，学生只能靠耳听，用笔记，但最后可以留下印象的少之又少。而运用

7、多媒体教学不仅可以开拓学生的视野，学生可以不受教材的限制，从内容到格式，从文体到语体，学生可以有全方位的感受，原来枯燥的教学内容瞬间变得丰富、感性起来，学生理解抽象的概念也就不是难题了。与此同时，对老师准备课件的要求也高了，这样老师在教学以前的准备工作也随之而来，需要老师在充分备课的根底上，查找并选取典型资料，然后制作成精巧的课件，以便在教学过程中可以充分吸引学生的注意力，将知识最大化。如写一那么动态消息，除了可以让学生自行选择外，假如让学生统一就某一正在发生或变动着的新闻事实做报道，那幺就必需要将某一新闻事实完好地呈如今学生面前，使学生对新闻事实的发生、开展、结局有着明晰地理解，而这一事实的

8、重现，我们那么可以通过多媒体的应用实现。学生在课堂上理解后，可根据新闻事实做出相应的报道，完成动态消息的写作。再如广告教学时，假如只依靠老师口授，对广告的描绘还是仅仅停留在语言阶段，而一旦应用多媒体，可使广告完好、立体、形象，也将更加直观地唤醒学生的视觉、听觉，这样关于广告从广告创意到视觉、听觉等方面的要求，也将更加明确。因此，我们在教学中应充分利用多媒体技术，利用电脑打破某些界限，让课堂教学更加丰富多彩，从而将学生融入教学活动中，使教学效果最大化。四、讲解与讨论相结合，调动学习主动性在高校教学活动中，通常容易陷入老师在讲台上讲，学生在讲台下听的困境，特别是高校的根底课程更是如此。因此，为保证教学效果，应当形成老师与学生之间的有效互动。比方，在应用文写作教学过程中，老师应当充分发挥学生的主动性，让学生运用已有的知识动脑考虑、动口讨论、动手写作。而老师在整个教学活动中，应对学生积极引导、案例分析p 、适当讲评，这样可以促使学生思维和加深对知识的理解，加快学生对知识转化的速度，使学生的学习过程变被动为主动。第 6 页 共 6 页