让孩子在爱心评语中成长.doc

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1、让孩子在爱心评语中成长【摘 要】评语作为一种定性评价的方法，在我们对学生进展学业成绩和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式已被广阔老师运用，也倍受学生和家长的欢送，那就是爱心评语。【关键词】：p 】：】小学生 爱心评语 评价方法一日，翻开一位学生的素质教育报告单，我被其中的班主任寄语吸引住了。 “你的画画得棒极了！老师节时，你送给老师的那份礼物，我至尽还挂在书桌前，每当看到它，我就想起了你，想起了你的天真活泼和多才多艺。 每天我总是默默地观察你分饭时那不太纯熟的动作，那认真的表情，和那穿梭于食堂与班级之间繁忙的身影，你总是最后一个吃饭。

2、就这样，一个学期过去了，孩子，你辛苦了！老师多幺盼望你学语文也能像画画那幺专心，像分饭一样认真，成绩也像画画一样出色，那样你远在外地的父母将会多幺快乐啊！” 我被这那么评语感动了，于是我不由得想起儿时的“八股式”评语：“该生在校团结同学，遵守纪律，学习刻苦，希望今后克制懦弱性格”等等，年年如此，大同小异，真的，让人感到乏味极了，想来家长和学生读了也会味同嚼蜡，不把它当回事。 评语作为一种定性评价的方法，在我们对学生进展学业成绩和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式已被广阔老师运用，也倍受学生和家长的欢送，那就是爱心评语，笔者在此想讨论的

3、是，爱心评语的内容构成及特点问题。 众所周知，对孩子们来说，每个学期末，都会从班主任手里接过素质教育报告单，他们最迫不及待要做的事，就是阅读老师给他的评语，要知道，这可意味着他一个学期以来的表现，在老师心中的地位啊！对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关心的话题。因此，什幺样的评语最能触摸到孩子的心灵，让孩子们在享受成功的喜悦的同时，去自觉克制自身的弱点，让评语真正发挥作用呢？笔者认为，爱心评语应有以下几方面的内容： 一、以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点 苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人开展根的闪光点，做到使孩

4、子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，到达他的年龄所能到达的卓越成绩。”我们的素质教育，既要促进学生的全面开展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。 小学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成局部。尤其在小学阶段，几乎每个学生都有自己的兴趣和爱好，如音乐、舞蹈、体育、读书、朗读、作文等，还有不少孩子有特别擅长的技能。我们假如能在评语的开头就对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那幺学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚决的自信心，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。如：看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个多才的小作家-你用那双充满绘画才能的双手，创作了

5、一幅幅美丽的图画，班上的黑板报、队角，总少不了你活泼的身影- 二、以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体 我们发现，不少老师在撰写鼓励性评语的过程中虽然使用了大量诗一般的语言来赞美学生，但实际上并未获得预期的效果，其原因就在于他们并没有弄清楚“赞扬”与“鼓励” 的区别。 “鼓励”特别关注学生做的事情本身，关注学生为成功所做的种种积极的努力及他们成功后所获得的成就感；而“赞扬”那么把学生做的事情本身与师生之间的情感联络起来。“赞扬”的结果是，一方面学习可以通过评语感觉到自己在老师心目中的位置，另一方面他们也不得不承受着只有继续做好事情才能保持这种“位置”的压力，这使得学生难以放松地去学习和生

6、活。另外，对于小学生来讲，这种结论性的赞美语言也不利于他们正确地认识自己。所以，在评估中过多地使用赞美性的语言，会对学生的长远开展产生负面影响。 我们主张，尽量使用鼓励性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体。 首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。这里有两方面的含义：一是要表达综合性，突出重点；二是要表达鼓励性，就事论事。例如：你热爱学习英语，获得了区英语比赛的优胜奖；每天一次班会，你都要付出很多，从找材料、帮助同学练习到写串词和当主持人等，你都那样尽心尽力 其次，要肯定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步与成功，都予以特别的关注

7、。理论证明，这是最有效的教育方法之一。班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。如下面一那么评语： 还记得上学期奢武功对你的希望吗？这学期你确实变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚、更整齐了。更可贵的是，你克制了住处离学校远的困难，一个学期没迟到过一次 三、以肯定学生良好的心理素质为评语的高潮 近几年，小学生的心理安康问题日渐突出，引起了社会各界愈来愈深切的关注。班主任对学生心理安康状况的正确评价，可以促进学生良好心理素质的形成。 笔者认为，用等级制评价学生的心理安康状况有很多弊端；用鼓励性、谈心式的语言评价学生的行为表现虽然是必要的可行的，但它很难涉及学生更深层次的

8、内心世界。 针对上述问题，在运用综合性评语对学生的心理安康状况进展评价时，我们应以正面肯定学生良好的心理素质为主，做到内外结合，详细与抽象相结合，即在肯定学生良好的行为表现的根底上，进一步从心理素质的角度对学生予以积极的评价。 四、以指出今后应努力的方向为评语的完毕 在评语的末尾，老师用诚恳的语言指出学生今后应努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，构造更加合理，而且有助于学生一分为二地认识自己，促使自己更快地进步。 需要特别注意的是，老师在指出学生今后应努力的方向和应到达的目的时，一定要切合学生的实际，不要让他们觉得那是一个遥远的理想，否那么学生可能会疑心自己的才能，丧失自信心。老师在写这局

9、部评语时需要有较强的艺术性，对不同性格和不同心理承受才能的学生可采用不同的方式。 方式之一：指出今后应发扬的长处 我真为你快乐！因为你交上了“书”这个好朋友，愿你永远在书的海洋里畅游。 方式之二：假如今后你能在性格上变得再开朗些，再活泼些，那你就会成为一名更优秀的小干部。方式之三：运用比喻，形象地指出努力方向 一棵小树苗，只要经得住风雨的考验才能成为栋梁之才。 方式之四：巧妙地运用名言、警句 虽然你在学习上遇到了困难，但老师相信你会努力克制它。“功夫不负有心人”，你一定能赶上大家！ 这样的评语，没有丝毫的说教，读来亲切感人，它抓住了学生的“闪光点”，用“谈心式”的语言，对学生既坚持以表扬为主，肯定点滴成绩，又提出中肯的批评和建议，全篇评语充满人情味和个性化的色彩。因此，它也必然会使学生在今后的学习中放出光荣。第 7 页 共 7 页