说明文阅读教学目标建构与教学途径创新.doc

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1、说明文阅读教学目的建构与教学途径创新【编者按】当前的说明文阅读教学，无论是课程内容的设置还是教学方法的改良，根本都还是穿着新鞋走老路。老师对说明文阅读教学不够重视，学生阅读说明文兴趣不高，没有掌握阅读说明文的有效策略，阅读效率低下。这迫切需要我们对说明文阅读教学重新审视。以下一组文章，建构了中学说明文阅读教学的目的，并给出了实现不同教学目的的相应途径，同时介绍了一线老师的理论经历。摘 要：当前的中学说明文阅读教学，在教材选编和课堂教学方面均存在问题。这要求我们建构由浅入深、循序渐进、螺旋上升的说明文阅读教学目的体系了讲解明文的文体特点、养成阅读说明文的兴趣和习惯、快速挑选和处理说明文的信息、准

2、确理讲解明文所介绍的主要知识、深化理讲解明文所介绍的主要知识、领会说明文所表达的科学精神和科学思想方法、了讲解明文的语体风格，并创设达成这些目的的教学途径。【关键词】：p 】：说明文教学；教学目的；教学创新说明文是向读者介绍科学、文化知识的一种文本。教给学生有效阅读这类文本，就等于交给学生翻开知识大门的钥匙，可以使之在今后的学习和工作中自己进入知识的殿堂，自由翱翔在知识的海洋里。可惜，虽然新课程改革已经进展十多年了，但是中学说明文阅读教学，从课程内容的设置到教学方法的改良，根本都还是穿着新鞋走老路，没有发生根本性的变革，老师对说明文阅读教学不够重视，学生阅读说明文兴趣不高，没有掌握阅读说明文的

3、有效策略，阅读效率低下。所以，我们需要对说明文阅读教学重新审视。一、说明文阅读教学存在的问题阅读新课程编写的相关教材，综观一线老师所撰写的教学设计，走进真实的课堂教学现场，不难发现，目前中学说明文阅读教学存在着种种问题，其中最主要的是课程编制和课堂教学理论没能紧扣培养学生阅读说明文才能这一核心来做文章。一教材编选问题以全国使用范围最广的人教版课程标准实验教科书为例，通过分析p 可以发现存在着以下问题：一是选文偏少。初中3年一共选编了158篇课文，其中说明文有3个单元13篇课文，占8.2%；高中必修课程一共选编65篇课文，其中说明文有2个单元5篇课文，占7.7%。普通高中语文课程标准实验以下简称

4、高中标准明确要求阅读教学要学生“能阅读阐述类、实用类、文学类等多种文本”18，虽然不可能三类文本各占三分之一，但说明文仅占8%，明显是数量偏少。我们知道，大多数学生将来在学习和工作中需要阅读最多的还是说明文。二是课文内容偏狭窄。初高中所选的18篇课文中，属于生物领域的一共7篇，属于建筑领域的4篇，属于天文领域的4篇，其他为3篇。我们都知道自然和社会科学领域范围之广，而编入教材的课文仅主要涉及三大领域，显然也与培养学生丰富多样的阅读兴趣的要求不相适应。二课堂教学问题说明文阅读教学存在的问题主要表现为三方面：一是教学目的确定杂乱无序。老师一般是一篇课文接一篇课文地备课，一篇课文教学完成再准备下一篇

5、课文的教学设计，缺乏对整个单元的考虑，更不用说对全册书乃至整个学段教学的统筹安排。因此，不同课文、不同单元甚至不同年级的说明文阅读教学目的没有明显的前后连接、循序渐进的关联性，有时还会出现高年级的教学目的简单重复低年级的教学目的，或者比低年级的教学目的程度更低的现象。教学目的的杂乱无序是导致教学效率低下的重要原因。二是教学内容选择随意。说明文阅读教学到底应该选择什幺内容来开展教学，不少老师“胸无成竹”。很多老师沿用传统的说明文教学内容，即教学生去理解这类文本“说明的对象及其特点、说明的方法、说明的顺序、说明的语言”等，不管教哪一年级也不管教什幺课文，都简单重复这样的教学内容。其实，只要反思成人

6、日常阅读说明文的实际情况就不难发现，这不是教真实的阅读，而是为了应试所进展的伪阅读教学。真实地阅读说明文，没有人会去分析p 说明的方法、说明的顺序、说明的语言，而是运用恰当的阅读方法去获取某种信息。也有的老师教课文所介绍的相关知识，于是，教奇妙的克隆，老师就恶补克隆知识，和学生大讲特讲克隆知识，把阅读课上成了科学课。还有的老师教课文所处单元的主题思想，于是，教生物入侵者，引导学生讨论环保意识，把阅读课上成了社会课。阅读课毫无疑问要引导学生通过理解语言去把握课文所表达的意思，但这不是目的，其最终的目的是要引导学生反思理解课文内容所采用的阅读策略，从而掌握有效的阅读策略以便今后学习时加以运用。三是

7、教学过程设计僵化。不少老师在教学过程的设计上满足于经历复制，这就出现了在阅读课堂教学中常常看到这样的现象，即不管教学生阅读什幺类型的文章、也不看详细的教学目的是什幺，其教学过程根本是：整体感知重点品读拓展探究模拟写作。这样的流程，可能对达成某些教学目的是有效的，但对达成另一些教学目的却可能是南辕北辙。所以，中学说明文阅读教学需要改革和创新。一是老师要具有敏锐的目光，与时俱进选择范围更广的、介绍自然和社会研究最新成果的科普文章补充进中学课堂，指导学生阅读。二是建构起整个中学阶段的由浅入深、循序渐进、螺旋上升的说明文阅读教学目的系列。三是选择与教学目的相适应的有效教学程序、适宜的阅读方法，指导学生

8、开展阅读理论。这样才能真正确保学生养成适应将来社会所需要的阅读才能。二、说明文阅读教学目的的建构中学说明文阅读教学目的系列应该怎样建构？对于这个问题，我们可以通过学习和梳理语文课程标准，参考阅读心理学研究成果，并根据人们在现实生活中阅读说明文的实际情况，给出初步答案。下面是笔者在省级语文名师培训班研讨的根底上建构的说明文阅读教学目的系列。一目的1：了讲解明文的文体特点理解文本的构造特点有助于形成阅读图式并促进对文本重要信息的加工处理。阅读心理学研究说明，读者的文章构造意识表如今对文章主题中的重要信息的识别以及注意等方面。267文章构造可以帮助读者记住文章中的重要信息，而无视不重要的信息。阅读才能不高的读者不能区分文章中的重要信息和非重要信息，是因为不能运用文章构造的相关知识来帮助加工处理阅读的信息。才能较高的读者更可以意识到文章的构造，更具有顶级构造意识，会对主题句给予更多的关注，知道将文章分解为几个要点以及各要点之间是以何种等级构造相联络的。因此，了讲解明文的文本特点是阅读理讲解明文的重要前提。第 6 页 共 6 页