论科学家的历史课教学设计.doc

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1、论科学家的历史课教学设计【摘要】：p 】：】科学家的历史课设计向来比拟难，科学成就讲的过多，变成了物理课，失去了历史味。不讲，那么流于外表，不够深化。所以，如何平衡好二者的关系，这是科学家的历史课教学设计的难点，本论文以20世纪的科学伟人爱因斯坦为例，平衡了爱因斯坦的科学成就和个人品质，重点突出了爱因斯坦的个人成长和人生理想，深化讨论了史料实证和历史价值观，培养了学生关于历史的核心素养。【关键词】：p 】：】核心素养 史料实证 历史价值观【中图分类号】O6-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308920_35-0151-02引力波，大家有听说过吧？引力波是什幺？我们不妨来看个片段。播

2、放片段。早在一百年前，就有一个人预言了引力波的存在。这个人是谁？爱因斯坦！这节课，就让我们光阴倒流，穿越到爱因斯坦的世界，看看他除了语言引力波，还有什幺其他的科学成就？一、科学成就篇我们进展小组合作，概括出爱因斯坦的科学成就。每个小组长来领下任务单。一是狭义相对论。根据相对性和光速不变的原理得出，这是近代物理学领域的一次伟大革命。二是广义相对论，根据等效原理和广义相对性得出，这促进了人们对天体和宇宙的观测研究和理论讨论。就是参考系没有优劣之分，运动是绝对的，静止是相对的。三是光量子假说。这解释了经典物理学不能解释的光电效应，推动了量子力学的开展。根据以上知识，我们牛刀小试，学以致用。“天上一日

3、，人间十年”，请你根据相对论，说说有无此可能性？颠覆了谁的理论？有，牛顿。牛顿认为时间和空间是绝对的，不变的，但爱因斯坦认为时间和空间是是相对的，可变的。所以这是近代物理学领域的一次伟大革命。为什幺时间和空间是相对的，可变的？假设一束光向你而去，假如你乘一辆每秒20万公里的火车去追它，那幺你在火车测到的光速是多少万公里每秒？根据相对性原理，是10万公里每秒。但无论你选取的是什幺参照系，光的传播速度不受光和观察者本人的影响，光速永远为30万公里每秒。这就是光速不变原理。光速不变，什幺发生了变化？时间和空间。这就是狭义相对论。所以有个双生子宇航难题。双胞胎兄弟，一个做接近光速的宇宙飞船去了太空，另

4、一个留在地球上，结果坐飞船回来的兄弟和留在地球上的，谁比拟年轻？做飞船的！这就是狭义相对论。广义相对论那么认为，质量很大的天体，例如恒星，会造成时空的坍塌，这样，光线在经过恒星的时候，也不得不改变途径。假如引力非常大的时候，连光速也摆脱不了的物体，就是黑洞。为什幺爱因斯坦可以提出相对论？是偶尔的吗？那应该从哪里寻找原因。这既与物理学的开展有关，也同爱因斯坦的个人经历有关。二、人生成长篇我们小组合作，制造爱因斯坦的个人简历，每个小组长领简历表。通过这样的合作探究，帮助学生培养史料实证的才能。诚如袁伟时先生所言：“好奇、疑心、批判，是治学和创造的起点。”1在爱因斯坦的简历中，我们发现爱因斯坦在18

5、79年出生于德国小镇乌尔姆的一个犹太人家庭。很少讲话，擅长考虑，对自然界的许多现象，总要寻根究底。这里有一个罗盘针的故事。我们看一段材料：爱因斯坦的早年岁月好奇心萌发的阶段。这段材料来自于爱因斯坦文集，收录了爱因斯坦的的个人回忆和一些文章，因此较为可靠。材料一说明爱因斯坦从小就具备哪两种优秀品质？火车开回来。喜欢自由学习，有强烈的好奇心，这为他以后从事科学研究埋下了伏笔。1896年考人瑞士苏黎世联邦工业大学师范系理论物理专业。这是爱因斯坦的求学经历，也是他一生中最求知假设渴的阶段，并为今后的物理学研究打下了扎实的根底。但在这一时刻的物理教师仍然不喜欢他，甚至有人认为他根本不合适学物理。材料二反

6、映了爱因斯坦认为什幺对科学研究是至关重要的？反映了爱因斯坦认为自由对科学研究是至关重要的。19021909年爱因斯坦在瑞士伯尔尼专利局任技术员。这是他凤凰涅槃，化茧成蝶的时刻，狭义相对论，光量子假说都发表于这一时期。是什幺原因促使他能在这一时期有这幺多的物理成果？我们看两段材料。材料三和四谁更可靠？为什幺？结合材料三、四和所学知识，分析p 伯尔尼专利局的工作为爱因斯坦发表狭义相对论有何奉献？材料四，材料三是二手史料。它是转引自，是从其他地方的转述，因此可靠性上不如爱因斯坦个人的回忆。所以对史事的推理和认证必须根据可靠的史料作为根据。所以我们根据材料四，论从史出，提出我们的史学观点。结合材料四和所学知识，分析p 伯尔尼专利局的工作为爱因斯坦发表狭义相对论有何奉献？既为爱因斯坦解决了后顾之忧，又训练了他的批判思维才能。三、人生理想篇每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义(第 6 页 共 6 页