高中物理摩擦力 教案 高中物理滑动摩擦力教案 .doc

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1、高中物理摩擦力 教案 高中物理滑动摩擦力教案 高中物理滑动摩擦力教案高中物理滑动摩擦力教学反思本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究才能，使其逐步形成科学态度与科学精神。本节课将教材安排的老师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的根底上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计才能，动手操作才能和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。学生在初中已初步掌握了实验探究的根本程序(观察现象提出问题猜测假设方案设计实验探究归纳总结解释现象);初步具备了设计实验方案的才能和较强的动手操作才能

2、并具有较好的考虑与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我根本理解了所教学生的学习现状和开展潜能，确定适宜的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学施行具有针对性，防止盲目性。本堂课的学习目的确实定详细表达了“以学生的学习为本、以学生的开展为本”的新课堂教学设计理念。1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学形式的特点，主要表如今以下几点：表达学生的主观能动性和探究性本着“以学生开展为本”的教学、设计理念并对教材内容进展了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生开展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的考虑问题(包括实验方案的设计，实

3、验过程的探究)的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探究者的位置，让学生通过自身的考虑和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅进步学生学习物理的兴趣，又能进步学生解决问题、分析p 问题的才能。还有在本节教学过程中，能灵敏运用观察、实验、分析p 、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。培养学生的创造性思维才能在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵敏设问和适当的分析p

4、归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后程度放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维才能，还充分发挥了集体智慧的力量。2、本节的缺乏之处及建议：由于学生探究过程需要留出较多的时间进展实验的详细操作，因此静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部理解，应该让学生先熟悉解决问题的根本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出如今将来的学习中第 3 页 共 3 页