高中阶段师生有效沟通心得体会.doc

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1、高中阶段师生有效沟通心得体会摘 要：老师与学生的有效沟通，是老师对学生进展教育的最主要形式之一，沟通的方式直接关系着老师的教育效果，在教学理论中，老师面对不同类型的学生，应当因材施教，但是有些共性的原那么和方法也值得老师不断研究和总结，从理论角度出发，浅谈了一些心得体会。【关键词】：p 】：高中阶段；师生；有效沟通高中阶段的学生年龄一般在十六七岁，是人生中最珍贵、最有特色的黄金时代，也是充满活力的时期，交往差异性表现为对同伴友谊渴求，和对成人交往中出现了一定的封闭性。高中老师一般都承当着繁重的学科教学任务，在完成教学工作中还要管理好班级与学生，履行好班级管理岗位责任；作为老师应该在平时的教育教

2、学中就训练自己的学生如何讲话讲得很得体，表达很恳切，面对人时就会获得别人的好感。一般来说，沟通是指人与人之间这里指师生之间信息的传递和反应过程。当然，这种心理沟通可能是有效的，有时可能是无效的，也有可能介于两者之间，但对老师来说要力求有效；同时老师还要重视学生的反映，并根据其反映及时修正信息的传递及方式；免除不必要的误解，两者缺一不可；只有这样，才能做到有效的心理沟通。当然，这里特指高中阶段的老师和学生之间的沟通。那幺，有效沟通的原那么与方法有哪些呢？很多人认为沟通时靠口才，但是我认为，沟通的根本问题应该是心态，根本原理是关心，根本要求是主动。其实很多时候我们不是不会讲话，是不太关心别人的事情

3、。所谓关心，就是将心比心，站在对方的立场上面想问题，多理解，多帮助。主动是指，我们要主动及时地互相交换信息，把很多问题想在前面，防止出现问题再被动应对。因此结合实际，个人认为我们在实际工作中要注意到的几个问题：一、就事论事原那么，即不针对个人的个性和品格班主任要就某一问题与学生进展沟通时，一定要就事论事，什幺问题就谈什幺问题；切勿“借题发挥”“举一反三”，节外生枝；防止产生“联想”，翻老底，絮絮叨叨，没完没了，这样做只会加大有效沟通的难度；在和学生沟通时最忌讳的是从一个问题牵连到另外一个问题，这只会增加学生的反感。如同样与作弊的同学进展沟通，甲班主任第一句话是“怎幺又犯错误了，这下班级评文明班

4、被一票否决了”，既翻老底又借题发挥，沟通效果肯定不会理想；乙班主任让学生座下，情绪稳定后，很贴切地说了一句“这件事，你一定有话要跟我讲”，激发了学生对班主任的信任度，话匣子也一下翻开了，为有效沟通与教育奠定了很好的根底。二、重视非言语沟通原那么，即肢体语言非言语沟通主要指班主任的肢体语言，是以复杂丰富的肢体动作为载体，传达情绪或信息，有效地到达心理沟通。如以下班主任面部表情被公认为好的肢体语言：1面部挂着微笑；2关注、欣赏的表情；3真诚、亲切有亲和力；4不皱眉头、不常叹气、不板着脸；5常对学生表现出有信心、有希望的神情。班主任在沟通时要适当地运用“赞许点头、竖起拇指、眼睛发光、鼓掌”等认可的肢

5、体动作，使沟通更通畅有效。当然，有效心理沟通的原那么还有很多，操作中可综合运用，但以上两个方面是最有实效，也是运用最多，需要重点把握的方面。最后，我想说的是我们作为一线的教育工作者应该明白一个道理，我们不光要承当教育家的角色，在现实中我们还要承当管理者的角色。对于教育者来说应当让学生尽量保持活力，对于管理者来说首要的是让学生群体保持秩序，这两者有时候会发生矛盾和冲突。学校老师之所以让让学生守纪律，不是老师不懂得教育的原因，而是班级容量的问题，假如一个班级50多个孩子都是有活力的“孙悟空”，教室里随时都会陷入混乱和无序，班级教育无法进展。所以不是老师有问题，而是班级容量的问题。我们很多的问题的根本和我们的纠结的心态往往是于此处。我们必须明白这个现实的问题，在教育和管理中找到平衡点。假如把这个道理跟学生和家长有效地沟通好了，我们的教育和管理就会更好的交融。【参考文献】：p 】：1姚本先，方双虎.学校心理安康教育导论M.东方出版中心，20_2.2林崇德.学校心理学M.人民教育出版社，20_0.3郑日昌，陈永胜.学校心理咨询M.人民教育出版社，1999.编辑 鲁翠红第 4 页 共 4 页