项目化课程课堂教学质量评价指标体系的构建.doc

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1、工程化课程课堂教学质量评价指标体系的构建云南司法警官职业学院教务处，云南 昆明 650000摘 要 评价是确保教学质量的重要手段，如何对工程化课程课堂教学质量进展评价，是高职院校普遍面临的问题。从工程化课程的特征入手，分析p 了对工程化课程评价的思路，提出了系列评价指标体系，制定了相应的评价表，希冀对职业院校课程评价的研究及理论有所助益。关 键 词 工程化课程；课堂教学质量；评价指标中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-060320_12-0145-03随着高职院校课程改革的深化，工程化课程受到了越来越多的职业院校的青睐，普遍开展了课程的工程化改革。工程化教学是建立在建构学

2、习理论根底之上的、表达职业行动导向教育理念的教学方法，通过施行一个完好的工程、职业体验和解决问题等而进展的教学活动，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，在职业教育专业课程的教学中得到了越来越广泛的应用。随着工程化课程的开发和施行，迫切需要重构新的教学质量评价标准。一、工程化课程课堂教学评价的研究及理论概况近年以来，关于工程化课程的研究，大多是针对某一门课程的工程化课程设计，或者是关于工程化课程设计中需要注意的问题等较多，对工程化课程的课堂教学评价研究的较少。虽然偶然有几篇论文是关于工程化课程评价研究的，但议论得更多的是理念，缺少操作性。那幺是否进展了工程化教学，课堂评价就不重要了呢？答复是

3、否认的。工程化课程本身的设计固然重要，工程的施行也就是通过教学的形式付诸理论也同样重要。课堂教学就是工程化课程施行的渠道，组织良好的教学有助于将好的教学设计方案落实到位，转化为对学生的才能的培养。教学评价的目的就在于保障老师进展有效的教学，促进教学质量的进步。对老师教学质量的客观公正评价，是引导老师改良教学方法、确保进步教学质量的重要手段。随着各个学校对工程化课程的推进理论，各学校也制订了相应的课堂教学评价标准。笔者对这些评价标准比拟后发现，这些标准存在以下特点：1.在评价标准中，对课程设计的评价比重较大。对课程设计的评价与课堂教学评价应属两个概念、两个不同的阶段，假如在课堂评价中教学设计的比

4、重过大，有喧宾夺主之嫌。既然是课堂教学评价，理应以课堂教学的过程为重点。2.局部评价标准，表述笼统，不便操作。如，某职业院校的评价表中有6处使用了“专业培养目的”这一词，其前面的动词是“突出”“符合”等，但是对如何是符合，如何是突出，没有进一步的解释，不易操作。3.评价质量等级设定不合理。某职业学院将评价等级分为优秀、良好、合格和不合格等四种情况，同时还有相应的分值。将评价等级分为优秀等，是将教学评价的结果等同于考核等级一样，有结果评价之嫌，与教学评价的导向、诊断的目的相冲突。二、重构课堂教学质量评价机制的思路课堂教学质量评价是高职院校教学质量保障体系的重要组成局部，目的是为了防止老师教学活动的盲目性和松散性，使教学活动在不断的改良中得到优化，从而提升知识传授和才能培养的效率，最终进步教学质量。重构新的课堂教学评价机制，必须考虑以下因素：一关注学生“学”的行为，重视对学生的学习状态和学习效果的评价工程教学法多采用行动导向教学形式，教学的中(第 3 页 共 3 页