高三数学反思性教学的实践与思考.doc

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1、高三数学反思性教学的理论与考虑【摘要】：p 】：随着新课程改革的深化开展，高中数学教学不断创新改革.反思性教学作为一种先进的教学理论，对于调动学生的学习兴趣，进步数学课堂教学质量发挥着重要作用，也受到越来越多高中数学老师的关注.本文阐述如何在高三数学教学中融入反思性教学.【关键词】：p 】：高三数学 反思性教学反思性教学显着的特点就是它的“反思性”.它要求老师设计教学方案时，反思自己教学的缺乏，反思学生的学习才能和学习情况，预设教学过程中学生可能出现的疑惑和问题，制定反思性教学方案；还要求老师在教学过程中，反思学生对教学活动的反响，及时与学生沟通交流，进步学生的学习兴趣；要求学生学会自我反思，

2、从而透彻理解所学知识，养成主动考虑的意识，进步学习才能和学习程度.高中数学是高中阶段的重要学科，而高三数学复习的内容多、难度大、逻辑性强，在高三数学教学中运用反思性教学方法，能将教学和学习的过程有效结合，从而进步教学效果.一、确定反思教学思想，激发学生的学习兴趣杜威说：“给孩子一个什幺样的教育，就意味着给孩子一个什幺样的生活！”因此，在高三数学教学中，老师要反思自己的教学：应该给学生一个什幺样的课堂？思想是行为的动力，只有思想上转变，行为才能跟着一起转变.老师要确定反思教学思想，发现自己在教学过程中的缺乏，及时反思改善，从而进步学生的学习效率.在教学反思中，老师要进步自身教学素养，充实自己的数

3、学知识，明确“以生为本”的教学理念，围绕学生开展教学，激发学生的学习兴趣.例如，老师可以通过专业的报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注数学教学方面的最新动态，学习最新数学教学理念和方案，进步自身综合程度.学校也要结合自身校情，邀请高中数学教学界的先进模范老师开展数学教学心得交流，或者给老师提供外出培训的时机，开拓老师的教学视野，更新老师的教学理念和教学方式，让老师在课堂教学中采取有效教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进步学生的学习效率.二、注意反思教学过程，促进师生互动交流在教学过程中，有些老师通过导学案的形式，将准备好的学案印发给学生，然后对着学案讲解，让学生对着学案学习，教学方法

4、都是“复习上节知识学习本课定理和公式讲解例题学生做习题老师讲解习题”，注重对学生进展机械性的练习.这样的课堂教学过程沉闷乏味，老师在讲台上滔滔不绝地授课，学生听的昏昏欲睡，觉得数学课堂枯燥无比.因此，老师需要反思学生对教学活动的反响，以及教学活动对学生的影响，及时与学生互动交流，帮助学生解决问题和疑惑.例如，在复习“圆锥曲线和方程”时，对学生数式变形和解方程组的才能要求较高.在求椭圆和双曲线的标准方程时，会遇到比拟复杂的根式化简问题，或者在解某些题目时，会遇到由两个二元二次方程组成的方程组的问题，等等.老师要把握教学进度，给学生留出考虑问题的时间，对学生不解的地方给予指导讲解，或者采用思维导图

5、的方法，帮助学生归纳总结，进步学生的数学思维才能.三、引导学生自我反思，进步学生的数学程度在高三数学教学过程中，老师不仅要对自己的教学情况进展反思，还要引导学生学会自我反思，培养学生养成自我反思的习惯，让学生在反思中认识自己在数学学习中还存在哪些缺乏，并及时改善，不断进步，从而进步学生对教学内容的理解才能以及自身的数学程度.老师可以用自己的反思影响学生，引导学生进展反思，并总结学生的反思情况，帮助学生正确认识自我.在教学过程中发现，有些学生对指数函数和对数函数的知识容易混淆.比方，它们两者的定义类似，都是形式定义.在讲授对数函数的知识时，老师可以在课堂完毕前，让学生反思：对数函数和指数函数的异

6、同是什幺？这节课学到了什幺知识？是否掌握了教学知识中的重点和难点？引导学生用图表比照的方法，考虑列出指数函数和对数函数的概念、图象及性质等.在学生列举比照时，老师要引导学生反思是否注意其中的一些知识细节，如两者的底数取值范围、两个函数图象过定点的区别等，并让学生对自己的反思做出补充和评价，鼓励学生勇于发现自己的错误，并在反思中改正，加深学生对根底知识的区分和记忆.综上所述，老师要结合学生实际，将反思性教学运用到高三数学教学中，反思自身教学方法，进步学生的学习兴趣，反思学生的课堂反响，促进师生互动交流.【参考文献】：p 】：周玉娟.反思性教学在高三数学教学中的理论研究D.上海师范大学，20_.第 4 页 共 4 页