高职英语听说课中项目式教学法的研究.doc

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1、高职英语听说课中工程式教学法的研究摘 要：听说课是近年来我国高校在非英语专业学生中开设的一门新课程。如何搞好听说课教学，进步学生的听说才能，是摆在每一位外语老师面前的迫切任务。本文结合笔者自身的教学经历和切身体会，从工程式教学法阐述了高职英语听说课教学的可行性理论研究。【关键词】：p 】：听说才能 听说课教学 工程教学法高职教育强调“才能为本”，重在培养操作型和应用型人才，英语教学不仅要求学生会读会写，更要会听会说、与人交流。外语作为与人交往的工具，它归根结底应该成为学习者的使用对象而不是认知对象。高职教育的宗旨，决定了高职的英语教学须首先改变以往的教学形式和教学思想，走一条以培养才能和素质为

2、目的的新路子。要到达这一目的，首先应确立学以致用、突出听说技能训练的指导思想，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进展交流。老师在大学英语听说课上应采用新的教学方法来迅速而有效地进步学生的英语听说才能，本文将讨论如何运用工程式教学法更好地进展高职英语听说课程的教学研究。一、工程式教学法的内涵工程式教学是目前一些兴旺国家普遍采用的一种新型的“理论性”较强的教学形式。它以建构的教育理论为根底，是通过让学生在老师的指导下完成一个完好的工程而进展学习的教学形式。建构认为，学习是一个积极主动的建构过程，因此它强调学习的积极主动性、目的指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。工程式教学打破了传

3、统教学中以老师讲授为主、学生被动承受的单向传授，转变为在老师的指导下学生自主学习的教学形式。它采取以“工程”为形式、以“成果”为目的的团队合作的方式，围绕工程组织学生开展教学，将个体学习的目的转化为团队合作获取、运用、创新的新目的，使学生的思维方式由崇拜知识转向挑战知识，从而到达培养具有较高综合素质和创新才能人才的培养目的。二、高职英语听说课引入工程式教学法的必要性教育部最新公布的大学英语课程教学要求中对大学英语教学目的作了明确的阐述，强调“培养学生英语综合应用才能，特别是听说才能，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进展口头和书面的信息交流”。为此，各大高校均采取了积极的改革，选用了

4、内容新颖实用的英语听说教材，增大了英语听说课程的学时量。可是还是有大批量的学生处于“聋哑”状态，究其原因，笔者认为主要是因为传统的教学法已不适用于大学英语听说课程。高职英语听说课是一门理论性很强的课程，针对这种课程的相应的教学方法应遵循以学生为中心和以理论为重点的教学思想。传统的教学方法往往采取以老师讲授为主、学生参与为辅的教学形式，导致老师一人垄断课堂，侃侃而谈，学生难有参与的时机，结果听说课成了变相的精读课，学生的听说才能难以得到迅速而有效的进步。在理论性很强的英语听说课中，学生是教学活动中最为重要的一方，他们是信息的主动构建者，而不是知识的被动承受者。因此，老师应当从传统的教学方式中转变

5、出来，选用以学生为中心、注重培养学生才能和突出学生自主学习的教学形式，充分调动学生学习的积极性，确立其在教学中的主体地位。作为新兴的教学方法，工程式教学是一种让学生在老师的指导下通过完成一个完好的工程而进展学习的教学形式。它符合语言学习的认知规律，满足了语言开展所需的重要条件：理论。这种教学形式将知识内容转化为假设干个“教学工程”，使学生成为教学活动的主体，采用工作小组的学习方式，让学生参与从信息搜集、方案制定、方案选择、目的施行、信息反应到成果评价等完成工程需经历的每个环节，让每一个参与者获得成就感和荣誉感。这种教学方法非常适用于英语听说课，它使得学生成为课堂的主体，从被动学习变成了主动参与

6、，加大了学生在课堂上锻炼英语听说才能的时机，从而激发了学生的学习兴趣，可以有效进步学生的英语理论应用才能，帮助学生辞别“聋哑英语”。三、工程式教学法在高职英语听说课中的理论在高职英语听说课程教学中引入工程式教学法，就是让老师和学生通过共同施行一个一个的“工程”工作来完成教学活动。工程活动的开展应采取课堂与课外相结合的方式，老师制定工程式教学的方案并组织学生成立工程课题组，学生按方案来施行工程，老师在工程施行的过程中给予学生相应的指导和帮助。详细做法是：1.老师制定教学方案并设计工程。老师应以构建教育理论为根底，从英语知识和英语语言才能的角度制定教学方案和设计工程。教学内容应尽量丰富新颖，难度循

7、序渐进，多增加诸如BBC、VOA以及不同口音的泛听材料，或者英语原音录像，让学生有时机逐渐适应正常语速及不同国家人士的口音。课堂的时间要分配合理，给学生充足的时间参与课堂教学。教学手段要尽量多借助多媒体，便于播放各种类型的影音资料。老师在设计工程时应以教学内容为背景，选用多种工程主题，控制好工程的深度和广度，给学生留有充足的参与时间和自我发挥的空间。2.老师组织学生按兴趣选择工程主题，分组分工。学生的兴趣爱好各不一样，因此他们选择的工程的主题也不尽一样。为了充分调动学生学习的积极性，老师可要求学生按照自己的兴趣爱好，自由组合成不同的学习小组。学习小组应控制在每组58人，由本组学生确定组长，再由

8、组长安排小组成员的工作任务，使其明确分工、各负其责。在此过程中，老师应帮助组长协调好与各个组员的关系，按照组员的个人才能和兴趣来进展任务分工，充分调动每个组员的积极性，确保整个工程的顺利进展。3.老师指导学生分析p 问题、制订方案、搜集资料、完成工程。在每个小组选定工程主题后，老师要求学生制订出施行该工程的方案，并要找出需要研究或解决的问题。要求学生设想完成该工程所需要使用的工具、软件、方法、手段以及完成工程所需的时间，提早分析p 工程进展过程中可能出现的问题，并找出相应的解决方法。之后，由小组长安排小组成员搜集有助于答复或解决主要问题的信息资料。资料的来应尽量广泛，可以从互联网、报刊书籍、播

9、送电视等途径进展搜集。资料搜集后要按照一定规那么将资料分类，形成小组资料文件夹，并对资料进展有效管理，供各小组共享。资料搜寻完毕后，老师要指导小组长按照工程的施行方案，给每位组员安排制作工程的详细任务。在完成任务的过程中，老师要适时地参与各小组的工程制作过程，多参加小组讨论，引导学生对工程进展深化的考虑，鼓励学生丰富工程的施行形式，并在最大范围内支持学生工作，尽量满足学生的各项要求。4.学生在老师的安排下展示工程成果，自评互评，总结反思。工程学习的最终成果可以各种各样、丰富多彩。老师要组织各个小组进展集体展示工程成果，鼓励小组之间将学习成果进展交流，从而促进学生对学习过程的反思。工程评价的过程应该是开放性的，应给每个学生参与评价的时机。评价的方式可以多种多样，可运用多主体评价方式，包括老师评价、同伴评价和自我评价。例如，老师可以就小组完成工程的情况和学生的表现给各(第 6 页 共 6 页