高中生物教学中启发式教学方法的应用探究.doc

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1、高中生物教学中启发式教学方法的应用探究摘 要：高中生物教学是教学体系中的重要一环，与初中生物课程具有较大差别，高中生物具有较为完备的理论体系，同时其教学内容的抽象性特征也极为显著。这就使得高中生对生物的学习积极性并不理想，学生与教师之间并未形成有效互动，教学成效低。对启发式教学进行简单介绍，通过阐述现阶段生物教学的现状和问题，谈谈进行启发式教学的途径和方法。【关键词】：p ：生物教学；启发式教学；现状；途径在新课改的推动下，高中生物教学进行了诸多尝试，逐渐摒除了应试教育中不科学的教学形式，建立起了以培养学生独立思考以及创新能力为主的教学形式，提升了学生学习生物的积极性，同时也完善了一套科学的成

2、绩评估体系。当然在实际教学实践中，由于诸多因素，启发式教学的推行并非一帆风顺，仍然受到了一些质疑，造成这一现象的原因是多方面的，需要从制度上和认识上双管齐下，才能扭转这种局面。一、启发式教学的含义启发式教学承认学生的主体地位，寻求各种手段，对学生的认知进行全方位的提升，在这种教学模式下，学生的积极性和创造性能够得到最充分的激发，使得教与学的质量得到显著提升，当然，进行启发式教学并非是传统教学的变形，而是在充分尊重学生能力的前提下，进行符合教育规律的教学实践活动。二、高中生物启发式教学的现状（一）启发式教学对部分学生有所保留受应试教育的影响，高中生物教学中考试环节仍是整个教学环节中的重要部分，对

3、于笔试能力的考查也成为学生能力评定最重要的指标。对于学习能力强的学生，教师在进行启发式教学的同时，并没有面向所有学生进行，对部分基础薄弱的学生往往采取放任的态度，而对成绩优秀的学生提供更为丰富的资，区别对待现象较为严重。（二）照本宣科，教学忽视学生需求高中阶段正是学习知识的时候，学生对知识的渴望超过了以往任何时期，但是在教学过程中，知识的传递方式极为单一，课堂上，教师照本宣科现象较为严重。对学生需求的忽视，导致生物教学变成一问一答的教条式教学方式，不仅没有对知识的深度解析，而且忽视对学生学习需求的调研，知识的传递效率大为降低1。（三）缺乏全面的成绩评估体系生物启发式教学在执行过程中，遇到的种种

4、状况既有体制上的原因，也有认识的局限性。长期以来，对生物教学质量的评估主要还是以学生的成绩为准，缺乏了对认知能力以及创新能力的评估。启发式教学是对学生创造能力的启发，如果在实际过程中，无法做到创造能力以及实践能力的提升，那么这样的启发式教学就是失败的，当然启发式教学进行不理想的原因还有没有匹配的成绩评估体系，受制于这种因素，启发式教学步履维艰。三、提高高中生物啟发式教学质量的几点建议（一）提升认识，启发教学应面向全体学生应试教育阶段，优等生享受着不一样的待遇，这也是传统教育的一大弊病。在启发式教学中，教师首先应该摒除这种落后的认识。启发式教学应该面对所有学生进行，无论是优等生还是学困生，他们都

5、有享受学习的权利。所以通过教学实践给予学生启发，是进行启发式教学的着力点。高中生物教学重视理论和实验并重，教师在进行案例教学时，对知识点的传授应该采取提问式，促使学生自己去探索事物的本，锻炼学生思维的发散能力。同时，在实验这块，加大对探索式实验的开展力度，任何科学和真理都是通过不断实验获得，实验的过程就是认知升华的过程，这也是启发式教学的重要内容。（二）借助互联网手段，拓展启发式教学的形式传统的课堂教学，除了书本知识以外，学生更多的知识来于教师的讲解，这种知识获取的效率是极为有限的，这是因为时间的限制以及教师自身知识容量的制约。互联网时代，知识的流动性和碎片化特征非常显著，学生能够通过互联网学

6、到极为广泛的知识，这是课堂教学模式无法达到的2。特别是在生物实验这块，能够让学生反复查看实验过程，通过不断地查看就能获得新知识，也能对此实验中出现的问题和难点有一个更加清晰的认识。另一方面，依托于互联网手段的教学模式，能够让师生沟通效率大大加强，通过各种留言，教师能够给学生更多课堂上无法实现的帮助。（三）建立全面科学的教学质量评估体系教师的教学活动是根据教学体系进行的，现阶段，应试教育对教学体系的影响仍然比较大，这使得不少年轻教师无法进行大胆的创新教学实践活动，而学生往往拥有天马行空般的想象力，只能通过考试分数来证明自己。建立全面科学的教学质量评估体系就是为了打破这一制度瓶颈，启发式教学方式培

7、养的是学生自主分析p 能力、创造能力、团队写作能力以及动手能力等，这也是素质教育的重要内容，如果仍按应试教育的教学体系，并不利于教师和学生积极性的提高，教与学只有相互融合，发挥学生的主体作用，并且加强教师的引导角色，才能使教学更加和谐，启示式教学才能更好地落地和执行。高中启发式教学方式是实行素质教育的主要内容，虽然在实践中面临不小问题，执行的深度各有不同，但从反馈来看，这种方式对于学生创造能力的提高具有极大的积极作用，所以转变思想，放手让教师进行启发式教育，完善评估机制，才能让启发式教学运行得更加稳健。【参考文献】：p ：1段巍.探究高中生物教学中启发式教学方法的应用J.赤子（上中旬），20_（23）：208.2华梁晓.新课程背景下启发式教学在高中生物课堂中的应用研究J.中学教学参考，20_（32）：116-117第 3 页 共 3 页