探讨类比推理在高中生物教学中的运用.doc

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1、探讨类比推理在高中生物教学中的运用摘 要： 在生物学教学过程中，类比推理可以促使学生将新知识与旧知识紧密联系在一起，从根本上掌握教学重点及难点，使知识实现进一步网络化及条理化。与此同时，学生发现问题的能力、分析p 问题的能力及解决问题的能力能够进一步提升，并培养起实践能力及创新精神。【关键词】：p ： 高中生物教学 类比推理 运用方法一、引言逻辑推理方法有很多种，其中最富创造性的就是类比推理。在科学史上，大部分重大发明及发现的形成来自类比推理。类比推理同时被尊称为伟大的领路人。假说就是在它的基础上形成的。在实际工作中，通过类比推理的使用，因为其极具特殊性，所以可以促使复杂的问题简单化，促使抽象

2、的问题进一步形象化，同时使陌生问题熟悉化。从根本上发挥触类旁通、举一反三的作用。在高中生物教学过程中，通过类比推理的使用，有利于学生进一步消化及理解类似生物知识，进一步开拓学生解题思路，对学生的解题能力及创新精神的提升发挥重要作用。二、通过类比推理的使用，促使新概念紧密联系固有知识，促使学生在学习过程中迅速突破重点和分散难点高中生物学涉及很多概念知识，一部分概念知识比较深奥，在短时间内难以顺利理解。在进行上述新概念学习的过程中，倘若使用类比推理，紧密联系一部分原有知识，则有利于学生提高对上述概念的理解能力，从而突破教学重点及难点。例如：进行种群特征学习的过程中，教师首先需要将整个种群跟个体形成

3、类比，其中个体最明显的特征就是从出生到死亡、迁入到迁出、性别及年龄等，种群最明显的特征就是出生率、死亡率、迁入率、迁出率、性别比例及年龄构成等。这样一来，就可以有效联系新授概念及固有知识，从而实现教学的快速开展及有效开展1。又如：进行激素调节学习的时候，在实际教学过程中，我们能够通过激素调节及手机的工作原理相关的类似特征有效完成类比工作，促使对神经递质及特异性受体理解难度进一步降低。分析p 手机工作原理得到：手机号码信号，每一个都是单一的，对这个手机号码进行拨打，这时候就会向四周发射这个信号，不管手机位置在哪里，只有对应的手机才可以顺利接受信号;激素调节也是上述一样的原理，特殊的激素，那么就具

4、有特殊的内分泌腺分泌，其分泌腺分泌具有的信号是非常特殊的，激素被内分泌腺分泌之后，分泌的激素就会在很短时间内融入全身的各个部分的血液，但是，只有特定靶细胞可以顺利接受信号及识别信号。通过上述类比的使用，可以促使学生听课的兴趣实现有效提升，有利于学生更加深刻地理解及掌握所学知识，促使学生在实际工作中可以实现应用自如的效果。三、通过类比推理的使用，促使相似知识实现进一步网络化及条理化生物学含有大量知识概念，具有非常显著的琐碎性，在实际教学中，教师需要从根本上帮助学生有效串联在一起，串联知识可以促使相似知识之间进一步网络化及条理化，有利于学生迅速掌握知识，完成有效的教学活动，发挥有效的教学作用。例如

5、，进行染色体变异学习的过程中，本节课教学的难点就是染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的教学，这部分内容同时是本节课教学的重点部分，如果只是依靠单纯的记忆，则在学习过程中，非常容易混淆各个概念，导致学生很难从根本上掌握各个知识点之间存在的差异，对于生物各个概念要点的学习难以理解。在进行教学的过程中，教师能够通过相关概念及手形类似特征的使用完成类比工作。教师将自己的手伸出来，向学生展示自己的手，显示出一只手的手指三长两短的特征，每一个都是不一样的，通过类比我们可以得到：在此过程中，一个染色体组会有五个成员2。之后将自己的双手展示出来，将双手手指各个相对，存在两个染色体组的类比，在上述基础上将问题提出

6、：为什么是两个染色体组呢？促使学生针对问题思考，教师需要正确指导学生清数大拇指的总数目，又或者是使用全部的十个手指数跟一个手手指数进行相除。进行多倍体讲解的过程中，教师浸湿一只手，同时在黑板上连续进行三次按压，就可以取得三只手印，在手印取得之后，这时候类比就会存在三个染色体组，在上述工作完成之后，教师需要顺利指出以上判断二倍体、判断多倍体的基础条件为一个受精卵经过发育完成个体的形成，判断任何一个细胞中存在染色体数目大小。这样一来，就使生物知识实现进一步网络化及条理化。四、结语倘若没有相似的推理，那么很难在高中生物教学过程中让学生理解和掌握知识，不仅如此，在其他领域也一样，那些可以被发现的东西，

7、就会被忽视，导致无从发现。进行生物学教学的过程中，类比推理可以促使学生将新知识及固有知识紧密联系在一起，促使学生在学习过程中，从根本上掌握教学重点及难点，促使知识实现进一步网络化及条理化。与此同时，促使学生发现问题的能力、分析p 问题的能力及解决问题的能力实现进一步提升，并在此基础上进一步提升学生的实践能力及创新精神。所以，高中生物学教学过程中，类比推理发挥着非常重要的作用。【参考文献】：p ：1鲁艳，奚红云，丁奕然.例谈点化方式在生物教学中的应用J.教学与管理，20_，12（34）：123-124.2胡萧琼.关于类比推理应用于高中生物教学的策略探究J.考试周刊，20_，22（A1）：211-213.第 3 页 共 3 页