提高普通高校军事理论课教学实效的思考.doc

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1、提高普通高校军事理论课教学实效的思考【摘要】：p 】本文基于传播学中“沉默的螺旋”理论，探讨其对改进和普通高校提事理论课教学质量的启示，并从传播学的角度提出改进军事理论课教学的建议， 以促进军事课教学效率的提高和教学效果的完善。【关键词】：p 】传播学；军事理论课；“沉默的螺旋”；教学质量军事理论课是普通高等学校本、专科学生的必修课。近几年来，高校军事理论课教学紧密围绕增强学生国防观念和国家安全意识，强化爱国、集体观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高等方面，作了大量扎实且富有成效的工作，效果比较显著，呈现出深入普及的良好势头。但是，也有一些不容忽视的现象和问题存在，影响了军事理论课的教学效

2、果。传播学是20世纪30年代以来跨学科研究的产物。传播学和其他社会科学学科有密切的联系，处在多种学科的边缘。由于传播是人的一种基本社会功能，所以凡是研究人与人之间的关系的科学，如政治学、经济学、人类学、社会学、心理学、哲学、语言学、语义学、神经病学、等等，都与传播学相关。它运用社会学、心理学、政治学、新闻学、人类学等许多学科的理论观点和研究方法来研究传播。传播学在其演进发展过程中，形成了诸多传播理论。每一种传播理论都能从一个侧面有效地关注传播问题，这些方法和理论在推动传播学理论的前进上起到了关键作用。课堂教学中离不开“教学相长”的师生互动，即人与人之间的信息交流。与此同时，课堂教学作为一种群体

3、传播形式，其整个过程也必定受到传播学基本理论的指导，军事理论课也无出其右。通过这一独特的理论视角，把高等学校军事理论课的教学环节置于传播学基本理论的视域里进行审视是新颖的、可行的、必要的，这对于改进和提事理论课的教学质量，无疑将起到积极的推动意义。现选取传播学中的“沉默的螺旋”理论，探讨其对改进和提事理论课教学质量的启示。一、“沉默的螺旋”理论概要“沉默的螺旋”理论，是强效果理论的典型代表。德国女传播学家诺依曼从社会心理学的角度对舆论和大众传播进行了研究，提出了“沉默的螺旋”（The Spiral Of Silence），这一理论最早见于1974年其在传播学刊上发表的一篇论文。1980年，她在

4、以德文出版的沉默的螺旋：舆论我们的社会皮肤一书中，对这一理论进行了全面的概括。“沉默的螺旋”理论的主要观点是：第一，舆论力量形成的前提之一是我们社会的本质，是个人对孤立的恐惧，以及由这种恐惧所产生的对“多数”或“优势”意见的趋同行为。第二，意见的阐明和“沉默”的行为是一个螺旋式的传播过程。人们在表达自己的意见和观点的时候，首先会对周围的意见环境进行观察，如果发现自己属于“多数”意见或“优势”的意见时，就会积极参地发表自己的意见；而发现某一观点属于“少数”或“劣势”的意见时，就会迫于意见环境的压力保持沉默或转向附和。一方意见的沉默造成意见另一方的增长，如此循环往复，便形成一方的意见越来越强大，另

5、一方越来越沉默下去的螺旋式发展过程。这个过程不断把一种意见确立为主要意见。第三，“沉默的螺旋”理论强调大众传播具有强大的社会效果和影响。第四，大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。意见环境的来有两个渠道：一是所处的社会群体，一是大众传播，而在超出人们直接感知范围的问题上，大众传播的影响尤其强大。1二、军事理论课，让班级里的“少数”不再“沉默”大众传播的多数传播媒介报道内容的类似性、同类信息传播的连续性和重复性、媒介信息到达范围的广泛性特点为公众营造出一个意见环境，而人们由于惧怕被周围社会孤立，对“优势”意见采取趋同行动，造成“一方越来越大声疾呼，而另一方越来越沉默下去的螺旋式过程”。军

6、事理论课的教学过程中，我们应竭力避免形成“人云亦云”式的言论氛围，而应倡导“广开言路、各抒己见”，让更多的同学参与到课堂讨论中，激发自主学习该课程的兴趣。“沉默的螺旋”理论认为舆论形成的前提之一是人对孤独的恐惧的“从众心理”，迫于意见环境的压力保持沉默或改变自己的原有意见，转向附和“优势”意见。该理论是在对现实社会的群体进行研究的基础上得出此结论的，并且过分夸大了人的从众行为和趋同心理的作用，忽视了个体的个性作用。90后作为新兴的一代，他们乐于张扬自我个性，富于个性与创造力，因此具有天然的反“沉默的螺旋”的基本素质。作为教师，要大胆的鼓励和支持学生表达自己对相关理论知识的看法，适当加以引导，而

7、非完全否定。科学创新精神的塑造比培养“从众心理”更为紧迫和重要。全国人大常委会副委员长成思危曾说过，经济发展只能保证我们的今天，科技可以保证我们的明天，而只有教育才能保证我们的后天。当今世界各国的竞争归根到底就是人才的竞争，人才竞争最关键的是人才创新能力的竞争，而培养具有创新能力的人才是教育的首要目的。2三、结论综上所述，将传播学有效运用于普通高校军事理论课教学中，不仅有助于军事理论课教师有针对性地进行教学设计，而且还可以增强课程吸引力， 高效开展教学活动， 强化军事理论课的思想政治教育功能， 促进当代大学生全面发展。当然，由于传播学是一门新兴科学，军事理论课教学点的改进还需要在实践中不断地摸索和总结，以期更好地促进普通高校军事理论课教学质量的提高。第 3 页 共 3 页