让“问题”走进初中生物教学课堂.doc

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1、让“问题”走进初中生物教学课堂摘 要 初中生物的教学过程中，大部分时间是生物教师给学生讲授知识，留给学生思考问题的时间相对来说比较少，这样容易导致学生接受知识处于被动状态。学生长时间的不动脑思考，容易使学生的思维能力下降，学生的学习兴趣不高，产生懈怠情绪，对初中生物的课堂进展产生阻碍。本文将谈谈如何让“问题”走进初中生物教学课堂。【关键词】：p 初中生物；课堂教学；提出问题中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1002-7661（20_）33-0244-01进行初中生物课堂的有效提问，让“问题”走进初中生物教学课堂。首先要让学生有想要提问的动力，探索知识的欲望，这就要求初中生物教师

2、设置的课堂问题能够激发学生的兴趣；其次，要提高提问的质量，还需要引导学生学会抓住主要问题，关键问题；最后，教师设置的问题难度要充分考虑到学生之间的个体差异，设置不同难度等级的问题。一、设置引导性问题，激发学生探索兴趣对于初中生进入课堂状态比较慢，学习生物兴趣不高的现象，生物教师可以通过巧妙地设置一些课堂引导性的问题来引导学生快速地进入学习状态，激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。例如：在学习茎是由芽发育成的一节时，生物教师可以采用多媒体展示的教学途径来向学生讲授相关知识，多媒体生动的表现形式可以激发学生学习的热情。然后给学生提出一些引导性的问题，比如“今天我们要学习的课程是关于茎和芽的，你们知

3、道芽包括哪些种类么？”“生活中我们会看见很多种植物的芽，比如苹果、梨、葡萄的芽属于哪种芽呢？”“叶芽的发育过程包括哪些？”生物教师提出的这一引导性问题很贴近学生的实际生活，能够让学生结合生活中的实际生物现象来理解生物理论知识，学生学习起来相对容易，也能够激发学生学习的兴趣，使学生更愿意主动去学习该课的内容探索更多关于植物芽和茎的发育奥秘。二、学会抓住关键问题进行提问在学生具备高昂的学习热情、學习积极性和探索知识的欲望的基础上，教师提高生物课堂的教学效率和教学质量，要从抓住关键问题，提出关键问题入手。首先，生物教师需要对课程学习的知识点了解非常透彻，把握好教学目标和教学进度，明确每个章节知识模块

4、的重点、难点内容，这样才能有针对性地给学生提出关键问题，重点问题。学生在教师提问的引导下，也能明确课文学习的重点，难点，从教师小小的提问中抓住要学习的重要知识。例如：在学习消化吸收一课时，可以先让学生自己预习这一课的学习内容，把自己预习过程中存在疑问的地方标记出来，然后通过自己翻阅资料或者与周围的学生讨论解决问题。在学生通过独立思考和交流讨论仍然无法解决时，生物教师可以通过给学生提出关键性问题的方法，让学生思考问题解决的突破口。比如，学生对于不同物质的吸收途径容易搞混淆，生物教师可以给学生提出关键性的问题，帮助学生思考物质与吸收途径之间的关系，进而梳理清楚不同物质对应的吸收途径是什么。“可吸收

5、的物质有哪些？用于吸收的部位有哪些？这些吸收部位的特点是与吸收物质相对应的，那么中间会经过哪些吸收途径呢？”通过这些问题的设置，学生对于吸收途径的理解更加深刻，不能仅靠死记硬背来学习，而是要找到知识点之间的联系，在理解的基础上才不会把不同物种的吸收途径搞混淆。由此可见，教师提出的关键性问题对于解答学生的疑惑起到的关键性作用。三、注意因材施教初中生物教师在将“问题”引入课堂教学并展开课堂有效提问的过程中，要充分考虑不同学生的学习程度差异，提出不同层次的问题。如果生物教师针对全班学生提出一样难度的问题，对于程度较好的学生，可能感觉问题的难度没有挑战性，不能激发学生的学习积极性和学习热情；对于学习程

6、度较差的学生，可能感觉问题的难度较大，解决起来比较吃力，挫伤学生的学习自信心。所以，教师在设置问题的时候，一定要注重问题难度的层次性，尽量使每个学生都有思考发言的机会，提高学生在课堂提问教学中的参与度。例如：在学习血管和心脏一课时，生物教师可以结合课文的具体内容给学生设置不同层次的问题。比如，“动脉和静脉的定义分别是什么？”“根据你对动脉和静脉定义的理解，说说动脉和静脉内的血液分别流向哪里？”“结合多媒体课件上展示的动脉血管、静脉血管和毛细血管的图片，比较分析p 这三种血管管壁的厚度和管腔的大小有什么区别？”教师提出的这三个问题，难度依次提高。第一个问题是基本型的问题，学习程度较差的学生能够解

7、决该类问题。对于第二个问题，难度比第一个问题稍有提升，学习程度较差的学生可以挑战自己，激发自己思考。第三个问题的综合性比较强，需要学生从多方面思考问题，对学习程度较好的学生是一个挑战，可以激发学生的探索欲望。总结以上论述的几点内容，初中生物教师可以从设置引导性问题，激发学生学习兴趣、抓住关键问题进行提问以及注重因材施教三个方面让“问题”走进初中生物教学课堂中。让初中生物课堂教学“活”起来，调动学生的思维，激发学生的学习积极性，同时也为教师和学生之间的交流互动提供了更多的机会。【参考文献】：p ：1周辉国.如何设计问题提高初中生物课堂教学教师提问的有效性J.中学课程辅导：教学研究，20_，9（21）：42-43.2杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究J.科学咨询（教育科研），20_（15）：90.3季小亮.浅谈怎样提高初中生物课堂教学中提问的有效性J.文理导航，20_（12z）.4刘琼.运用问题解决教学模式提高初中生物课堂教学的有效性J.新课程学习（上），20_（1）：38-39.第 3 页 共 3 页