论英语教学传播的有效性.doc

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1、论英语教学传播的有效性作者简介：罗懿（1985.01）广西外国语学院，助教.研究生在读.英语教育摘 要：随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教学在普及教育中有着重要的地位。本文从传播学，信息论的角度，把教学过程是一个完整，有明确目的，可控制的信息通讯与传播系统。通过教学信息传播原理，探讨取得最佳教学传播效果的方法与策略。【关键词】：p ：英语，教学，传播， 有效性中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-026_（20_）06-0000-01一、引言教学是教育传播的基本形式，由传播

2、者（教师）对教学信息（教学内容）进行编码，加工，通过一定的信道和媒介作用于受传者（学生），再将信息反馈给传播者的一个完整过程。教学传播过程中的主体是教师、学生。教师是信息的传播者、处理者、帮助者、组织者，根据学生的情况确定教学目标和教学内容，选择合适的教学媒体手段进行教学传播。学生的能根据学习目的接收信息，根据自己的认知处理信息并做出反馈，最后对信息进行再整理。教学是教师面向学生群体进行传播，从传播学的角度研究，教学传播有以下几个特点：（1）传播对象的同质性。课堂教学的对象（学生）具有共同的特点，包括具有共同的知识需求，相近的知识水平，相似的文化背景等。尽管每位同学的个性和需求有不同的差异，但

3、教师教学中所要面对的是相对集中的学生群体。（2）受传者对传播信息具有选择性。主要表现在学生个体，由于学习动机、兴趣、知识水平及学习能力不同，对教师表达的信息接收能力也大不相同，导致其对信息的认识角度不一样或接受的信息量不同。（3）传播手段的多样性。教学传播中所运用的传播手段是多样化的。除了语言、文字外，还有图片，模型，幻灯片，音响等传播手段，使教学活动具有立体感。二、 影响教学信息传播效果的因素在任何一个教学活动中，教师就是信息（知识、技能、思想、意识等）的拥有者，学生则是信息的受传者，教学内容和媒体就是讯息和通道。（1）知识信息和受传者的知识水平是影响教学效果的重要因素。 在教学信息传播过程

4、中，教师扮演着非常重要的角色。教师具备怎样的知识、技能、素质及社会地位对教学效果影响很大。教师需具备的专业知识及相应的知识结构。如果教师教自己不懂或不甚了解的东西，难以收到传播效果。学生作为教学活动的参与者与信息的接受者，在教学传播过程中处于主体地位。学生的知识结构水平，性格，对信息的转换能力等都会影响和制约着传播信息接受的效率和效果。（2）态度 信息和受传者对教育和学习的态度会影响教学效果。教师对自己的态度、对教学信息的态度和对学生的态度将影响其传播能力。即教师是否有积极的自我意识以及对传播信息的了解程度，是否对所传播的教学信息充满兴趣和信心，是否积极的和学生进行信息交流等都会影响教师的传播

5、能力。而学生的学习动机、对信息获取的态度也会影响教学效果。学生是否有积极的自我意识，是否有积极的学习参与态度，如课前的学习准备，课中认真获取信息，课后复习，不耻下问等都会对教学信息传播的接收量产生影响。（3）传播技能信息的表达技能和受传者的接收技能均会影响传播效果。对教师而言，教学信息传播技能包括语言传播技能（说话技巧、文字描述、板书等），非语言传播技能（教态、感情、动作等），计划技能、导入技能、提问技能、课堂掌控技能、把握节奏技能、评价技能等，这些技能的熟练运用程度极大影响传播效果。而学生在接收教学信息的同时，对传播信息进行选择、加工和处理，经信息转换，以各种方式对其反应进行信息反馈。学生的

6、接收能力及学习风格对传播内容的认识和理解也会有影响。（4）教学媒体教学媒体是指在传播知识或技能过程中呈现信息的手段或工具，如投影、电影、电子计算机，互联网，沙盘等。选择何种媒体，如何使用媒体是一件很重要的工作。不通的教学媒体对教学信息传播效果的影响是不同的。第一，面对面的交流或视听媒体在传达一定题材，一定数量的信息上，可能比单纯的听觉或视觉媒体更为有利。因为受传者不仅听到了声音，还看到动作，表情，甚至还可感受到传播换季所起的作用等。第二，文字印刷品或教师口授的信息知识是平面的，静止的。而电影，电视等多媒体所呈现的信息是立体视觉形象的，运动的。第三，教师和学生能控制信息的传播速度将使传播更为有效

7、。例如，录音机可以反复听取某段信息，录像机具有快放，慢放和静止画面的功能，对媒体计算机能提供交换式的教学课件等。从媒体的特性可以看出，不通的传播媒体会产生不同的传播效果。三、提高英语教学效果的途径从传播学角度分析p 影响教学信息传播效果的因素来看，提高英语教学传播效果有以下几个关键：（1）提高教师自身的素质教师是教学传播过程的信息，是传播过程的第一环节。教师最重要的工作就是对信息的收集和加工。教师对信息收集和加工能力决定着传播的层次，教师的素质和能力对传播过程的成败具有决定性影响。作为教师，需要通过不断学习，深化理解知识，提高科研能力，不断补充信息量，在学生面前树立一个精通业务的形象，通过自身

8、人格魅力，影响学生主动配合教学活动，从而有助于提高传播效率。（2）培养学生的主动性传播的一个重要观点是双向性。教师是教学的管理者，学生则是教学的主体。要以学生为本，增强学生的主体意识，培养学生的学习主动性，挖掘学生的潜能，最大限度地调动其积极性，让学生主动参与教学传播的过程，鼓励学生主动积极地学习与钻研，让学生养成良好的学习习惯，才能更好的提高教学信息传播的效果。（3）丰富信息量。与教学技巧相比，信息数量和质量对传播过程具有更重要的影响。英语教学不仅是传播英语语言本身的学习及运用，还需加强对英语语言文化的理解。语言是文化的载体，世界上任何一种语言都是文化的积淀，学英语而不懂其文化，等于记住了一

9、连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用。因此，教师必须在英语教学传播中有意识地加强对该语言所承载的文化教育，与母语文化相结合，加深学生对两种不同文化的认识和感悟，丰富学生思想情感，发展学生智力，开阔学生视野，提高学生英语水平。（4）增强编码能力有了高质量的信息，还需要把这些信息进行编码。编码是对信息的二次加工，把信息加工成受众易于接受的传播符号。在教学传播中，教师需在教学技巧及方法上下功夫。通过合理的运用教学媒体，增加有用信息，使用图文声像等增强信息的新鲜感，使信息更具表现性，调动学生的各种感官，增强学生对英语信息记忆的动力和能力。四、结语从传播学的视角来审视英语教学，把传播学的科学理论与

10、方法英语与英语教学研究上，将英语教学活动视为传播过程，追求良好的英语教学传播效果是所有英语教师的共同追求。同时，希望能运用传播学理论探究教学过程中出行的新问题，实现思维转变，实现教育模式的转变，从而达到培育复合型英语人才的目的。本文属于广西外国语学院校级课题“信息传播视角下教师讲授行为策略研究”的阶段性成果【参考文献】：p ：1 斯蒂芬李特约翰，凯伦福斯.人类传播理论M.北京：清华大学出版社，20212 杰里米哈默.如何教英语M.人民邮电出版社，20213 韩景元.信息传播与课堂教学J.河北机电学院学报，19984 王来敬.教学过程中的信息传播探讨J.现代商贸工业，20215 陈珺.传播学理论在高职教学表达中的策略研究J.职业教育研究，20216 李为民.现代传播理论在课堂教学中的运用J.内蒙古财经学院学报，20_3第 5 页 共 5 页