声声慢教案板书设计集萃.doc

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1、声声慢教案板书设计集萃声声慢教案板书设计（一）教学目的知识目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处?（了解作者了解历史）能力目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。学会如何将自己的感情传达出去。（意象的运用，意境的表现）情感目标：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵（感受词的意境）教学重点理解这首词的含义，并品位它的语言风格。教学难点体会照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。教学方法：赏析诵读法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程一、导入在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作声

2、声慢。二、照的生平简介照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明，如如梦令二首，活泼秀丽，语句清新别致；醉花阴（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写，表达了对丈夫的深厚感情。后期：金兵入侵，宋朝南迁，照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。后期的词

3、和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音，主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。声声慢是作者后期作品。三、分析p 释疑1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情?一种深深的愁思2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。3、能不能从词中找出直接抒情的句子?明确：凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。雁过也，正伤心守着窗儿，独自怎生得黑?这次第，怎一个愁字了得?4、探讨研究这些句子（1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好

4、生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。（语速缓慢低沉）（2）“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解?表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。（3）为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情?一剪梅有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。那雁，也许就是当年为他们传

5、信的使者。甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。（板书意象雁）（4）这次第，怎一个愁字了得?直抒愁之重之多，让人想起照武陵春中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。5、分析p 意象刚才讲到，“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗?这些意象有什么特殊的含义吗?淡酒：举杯消愁愁更愁李白酒入愁肠，化作相思泪范仲淹苏幕遮词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却

6、又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。黄花：指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希代悲白头翁中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！梧桐：梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢?来看这句诗梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。温庭筠更漏子它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。再看这一句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。白居易长恨歌写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲

7、凉以及对佳人的苦苦思念。再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。四、用诗化的语言，再现诗歌的意境就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。学生发言，教师评价总结。要点：抓

8、住词的语言，可作适当联想。确实，照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。五、再次朗读分析p 完了这首词，体会了词人的情感，让我们带着感情再读此词。六、布置作业声声慢教案板书设计（二）一、教学目标知识与能力：1、了解作品涉及的有关背景材料用于分析p 和理解作品；2、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验；过程与方法：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力；情感态度与价值观：感受形象，品味语言，深刻领悟照的悲怀愁绪；二、教学重难点教育重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

9、教学难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段展示。五、教学过程（一）温故知新，新课导入导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首念奴娇赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍：照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。（二）朗读词作，初步感知1、作家作品简介时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运；2、学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调（1）提问：词中直接抒

10、写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”（2）引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：展示：寻寻觅觅动作若有所失冷冷清清环境寂寞冷清凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦（3）追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用?（范例引导）师总结：韵律美；增强情感。（4）结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结（愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回；愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度）（5）间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他

11、、晚来风急?”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿，独自怎生得黑?”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的【关键词】：p 】： 或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象，感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?（三）结合意象，体味情感1、随同学口述，展示“酒风雁黄花梧桐雨”师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨）2、意象分析p 引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感（1）“酒”出示诗句：“

12、对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操短歌行“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫登高师总结：酒是“愁”的象征。延伸：为何说是“淡酒”?引导：并非酒淡，而是愁浓（2）“风”出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫茅屋为秋风所破歌“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫登高“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远天净沙秋思师总结：以秋风渲染愁情。（3）“雁”出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹渔家傲“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”照一剪梅师总结：过雁象征离愁。延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到

13、南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。（4）“黄花”引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。（5）“梧桐、细雨”的象征意义?引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。（四）再读全词，把握情思小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱（五）作业1、依据赏析声声慢的步骤，赏析辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。2、（拓展延伸）举例比较分

14、析p “婉约派”和“豪放派”词的不同特点。声声慢教案板书设计（三）教学目标通过词句品读和场景再现，体味诗人的情感教学过程一、导入新课今天，我们要来学习宋代女词人照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典声声慢（板书）二、知人论世照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一。父亲李格非是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据专家，照早年生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽（板书）。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆（板书）。声声慢是她在遭受国破、家亡、夫死、半生的金石丢失殆尽，尝遍颠

15、沛流离的苦痛后所作，是照后期作品中的代表作。三、根据自己的理解用适当的语调吟读词作1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。2、女同学齐读，请轻声而满蓄照的伤痛情感。3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了照的种种苦痛！最好的是把自己换位成照，去用语言表达那无尽的伤痛！四、请说出自己最有感触地方（要落实到字词）。要求同学用清晰的语言表达！问：这首词中作者写了哪些景物?明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨（板书）问：这些景物流露出作者什么样的情感?明确：1、“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的

16、袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！这里的什么字让我们感受深刻?“淡”2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，

17、不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。3、过片“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”这三句话直承上文。由景入情，情景交融。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。4、“梧桐

18、更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！五、除了描写景物的词句外，还有哪些句子能体现出作者的情感?1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”词一开头就让人心不宁，景亦冷，情凄苦，种种情绪弥漫开来。起首三句比较形象，七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示出作者高超的文字功底。十四字无一愁

19、字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态！2、“这次第，怎一个愁字了得！”明确：此词于篇末托出一个“愁”字，这种愁远非照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比，它融合了亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦，而显得格外厚重。全词除结句一语道破外，都没有直接说愁，而是从刻画冷清蕭索的环境来烘托惨惨悲切的心境。无论忽寒忽暖容易致病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，滿地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁助愁牵愁的，简直是触处成愁，成了愁的世界了。师：让我来给大家朗读一遍这首词，大家最好是半闭着眼去到照那个凄凉的感受中。细细体会人世间

20、的悲凉。六、合作探究言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意“愁”的细腻勾画）七、总结堪称千古绝唱的声声慢，不知曾感动过多少人，一个女词人，经历了战乱离散，终于因着诗词，在历史上留下了自己的痕迹。她作为女词人的代表，给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性，记信这位别开生面的独创性作家-照。八、饱含感情的诵读声声慢泡杯好茶，慢慢欣赏佳作。教学目的 1.理解词上下阙的含义 2.理解照在词中的表达出的“愁”教学重点照此词表现出来的艺术风格教学难点

21、 同上 【教学课时】1课时 【教学方法】 赏析、诵读法 【教学过程】 第一课时 【背景导读】声声慢是照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。【全词赏析】一、作者简介 照，号易安居士，照自幼就受过

22、很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想的态度，所以尽管生活是满足的，照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首如梦令似乎正好反映出这种复杂的情感：常记

23、溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。 前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。 照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月

24、满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（一剪梅）醉花阴但其后不久，时代的巨变打破了照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的金石录后序中，照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如武陵春中所写的：风住尘香花已尽，日晚

25、倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。这首词作照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：“故乡何处是？忘了除非醉”菩萨蛮“年年雪里，常插梅花醉”“今年海角天涯，萧萧两鬓生华”清平乐我们看到照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后

26、的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。二、全词赏析开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、政权的崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到

27、的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头王句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时

28、，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。过片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑？

29、”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢？一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。 最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得！”“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事？这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。三、作业 1 背诵这首词2 课外阅读照的词，体现其艺术风格不像其他的作品！第 14 页 共 14 页