语文主题阅读读后感.doc

《语文主题阅读读后感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文主题阅读读后感.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文主题阅读读后感语文主题阅读读后感 导读：我根据大家的需要整理了一份关于语文主题阅读读后感的内容，具体内容：自语文主题阅读活动开展以后，教学成果斐然。下面是我精心，希望你喜欢。篇一作为一名语文教师，出于对孩子的生命自觉，出于传承文化的神圣使命，我深知，我的任务绝不仅在自语文主题阅读活动开展以后，教学成果斐然。下面是我精心，希望你喜欢。篇一 作为一名语文教师，出于对孩子的生命自觉，出于传承文化的神圣使命，我深知，我的任务绝不仅在于教孩子学习语文。我力求为孩子们创造一个语文的精神世界，创造一种幸福的语文课堂，创造一个享受的学习过程，力求用语文滋养孩子的心灵让孩子心灵愉悦，让孩子心灵智慧，让孩子心

2、灵美丽。因为心灵的素质，决定了孩子一生的幸福，塑造一个健康、美好、智慧的心灵，就等于为孩子铺就一条洒满阳光、铺满鲜花的成功大道。 新语文主题阅读陪伴孩子们一路走来，虽然只有短短的几个月，我欣喜地发现，这个教育理想不再是神话，而是变成了一种可触。一期以来，读书成了孩子们课内、课外的主要学习内容，他们快乐地读着，享受着。上语文课，成了孩子们一件值得期盼的事情。每当一节课结束，我说下节课我们继续分享!，抑或偶尔调课，我宣布下节课改上语文!，孩子们会情不自禁地齐声欢呼吔!，个个兴奋溢于言表。因为语文课是真正属于他们的课堂，他们随着篇篇美文，走进广阔的语文世界享受语文：在山水画廊欣赏幅幅画卷，体会画山绣

3、水中的诗情;沉醉于一个个感人的故事，领略心灵花朵的芬芳;走进自然，揭秘自然，感叹自然是人类之师;透过硝烟里流泪的眼睛，唤起他们对和平的向往;聆听一支支生命的赞歌，萌动了对生命的思考;行走乡下人家，感受小桥流水的婉约;分享一份份成功的甜蜜，发现成功并不遥远;在故事树下乘凉，回味馨香一片我引领孩子们在读中品味：读中赏景、读中陶情、读中悟法、读中明理，嵌入自己的生命和灵魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，彻底打开生命的机体，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸，去享受文学的魅力，享受课堂的幸福。我与孩子们一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震憾。语文课上，我与孩子们平等对话，共同分享阅读

4、体验。他们不再闷课，有感而发、主动质疑、畅所欲言，甚至自主发言，站起来就说，不吐不快。感情朗读，拟情拟境，人入文、心入文、情入文;品词析句，潜心会文本，感受语言的无穷魅力;真情体验，入境始与亲，句句总关情;课堂辩论，唇枪舌剑、妙语连珠、高潮迭起孩子们享受语文，享受文学，享受课堂，享受成长的快乐，思考的快乐，创造的快乐，智慧的快乐，人性的快乐家庭作业，没有了字词抄写，更没有习题、试卷，孩子们有了足够的时间享受读书。开学第一天，我送给每个孩子一本阅读摘抄本，鼓励他们除了在书上作阅读批注，还可以摘抄文章中的优美词语、精美语段，以达到积累的阅读目的。孩子们为自己的摘抄本取了极富个性的名字，写下了一句自

5、己喜欢的读书格言，并画图画、作装饰，把本子打扮得漂漂亮亮。著名教育家杜威曾说：教育并不是一种告诉和被告知的关系，而是主动性和建设性的过程。为了激发学生阅读的主动性，把读书的过程变成一个语言自主积累的过程，对阅读摘抄我不作量的要求，只重兴趣的激发、方法的指导和习惯的培养。我让孩子们八仙过海各显神通，有创意地设定摘抄栏目、自由摘抄、自由装饰。孩子们的潜能被激发，自主意识被唤醒，兴趣之火被点燃，阅读摘抄渐渐成了习惯，有的孩子甚至天天坚持。有时，我一早走进教室，就有孩子举着他的摘抄本跑过来，兴奋地说：老师，看看我的摘抄!老师，昨晚我一摘抄就停不了笔!老师，我的摘抄本又换新的了!翻开一个个摘抄本，犹如欣

6、赏孩子们的一份份杰作：美词花园、佳句森林、经典存盘、诗词回放、快乐文段 、他山之石留下了书中弥久飘香的文字;心心相映、融入文章、我笔写我心、我是小小评论家、舒心之谈抒写了心中蠢蠢涌动的真情;钢笔字一笔一划，提笔当练字，摘抄本上一定是孩子最工整的书写;精美的边框，意蕴丰富的配图，分明就是孩子们的艺术创造除了主题阅读，孩子们还快乐地诵读着经典。论语弟子规大学.中庸墨子.修身等选段，如涓涓溪流滋润孩子的心田，让他们接受中国几千年精深文化的传承与濡染;篇篇内涵丰富、意义深远的中外诗篇，我带领孩子欣赏性诵读，慢慢品味、咀嚼、感悟;首首儿童小诗，向儿童展示了一个个情趣丰富的想象世界，点燃了孩子想象、创作的

7、火花早间诵读时，教室里书声琅琅、其乐融融;课堂上，孩子们学以致用，旁征博引，体验到了诵读的成功;课后，他们分小组比赛，争夺背诵大王。孩子们在阅读中思想深刻了，情感细腻了，语言丰富了。在新语文主题阅读中，一个个主题打开了孩子们心灵的一扇扇窗户，架起了通向生活的一道道桥梁，激发了写作的灵感，丰富了写作的素材，拓展了写作的空间，提升了写作的水平。主题单元作文，由读到写，水到渠成。写什么、用啥写、怎样写的几个作文难题渐渐被解决了，孩子们仿写、续写、自由创作，写读后感、写诗歌、写随笔，想写就写，想怎样写就怎样写，写出了篇篇精彩的美文。例如，阅读了生命主题的文章，汪姝含同学写下了一首小诗 生命的天平 假如

8、我有一架天平， 一架神奇的天平， 一架可以称量生命的天平， 我要为每个人放上生命的砝码。我在秤头放上生命， 在秤尾放上嫉妒与仇恨， 呀!秤头重重落下， 原来生活中需要抛弃的， 就是嫉妒与仇恨。我在秤头放上生命，在秤尾放上快乐与自由， 呀!秤头高高升起， 原来生活中需要收获的， 就是快乐与自由。我在秤头放上生命， 在秤尾放上真诚与平凡， 呀!两边互相平衡， 原来生命的真谛， 在于真诚与平凡。我想，假如我也有一架神奇的天平，我一定要为一期以来我的新语文主题阅读之路称量一番。使天平平衡的另一端放着的是什么呢?一定是我和孩子一学期的成长与收获、快乐与享受，还有遗憾与不足我庆幸我是一位语文教师，我可以用

9、语文滋养孩子的心灵;我庆幸我能牵手新语文主题阅读，我可以和孩子一起享受语文! 感谢有你，新语文主题阅读! 篇二 第一个单元备课时，我反反复复地读着四本书中第一单元的每一篇文章，在书桌前坐了半天却无从下笔。十四课时，按惯例教 4 篇课文，如今在同样的时间内怎样整合四本教材的内容组织教学?我在网站上查许多备课课例，又把这个最大的困惑在 上与黄田小学的几位老师交流树立大语文观，从教材出发，遵循整体性原则组织教学，以一个主题式问题引领单元阅读仿佛开云见日，我的思想逐渐明晰：主题阅读不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教;课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组教学

10、;课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把宝贵的时间用在引领阅读方法，分享阅读体会的刀刃上。我翻开备课本，在第一页上写下了一句话：以课堂之有限，引领阅读之无限，开始了第一单元的备课。第一单元主题是画山绣水蕴诗情。教材中第一课是三首描写自然风光的诗词，桂林山水记金华的双龙洞七月的天上是三篇经典游记;新语文主题主题阅读中安排了八篇精美的写景散文，作者用生动优美的语句，并以他们独特的感受，描绘了大自然各种令人神往的景观;经典诵读中则是八首写景的古诗和两首现代诗;拓展阅读中还有一些与教材内容相关的美文欣赏。首先，我确定了本单元的教学目标：引导学生反复诵读、品味，感受语言的魅力;体会作者是怎样用优美词

11、句表情达意的;激发学生对祖国千山万水的热爱之情。围绕教学目标，我充分研读每一篇文本，大胆地重组了教材，设计了本单元的整组教学：学习古诗词三首，我把三首写景的诗词进行比较教学：交流对三位作者的了解，并复习所学过的诗词;放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，感知诗词大意;比较三首诗词所写时间、景物、各自特点有什么不同;通过吟咏诗词、想象画面、体会意境，体会诗人在景物描写中表达的三种不同的情感孤独、喜爱、怀念。接下来的两节课，我又带领孩子们一起赏析了经典诵读及拓展阅读中自己喜欢的有关山水风光的古诗词，并结合语文园地一日积月累的写景诗词名句进行了诗词拓展诵读。在分享赏析、反复诵读中，同学

12、们不知不觉背下了春江花月夜江南春乌衣巷暮江吟忆江南等多首同主题的诗词。在最后的展示诵读环节中，孩子们兴趣盎然，纷纷展示学习的收获，分享积累的快乐。教材中的桂林山水是一篇不可多得的写景佳作，值得学生反复品味词句，学习作者的语言表达特点，是引领学生阅读同主题文章的典型范文。这课教学，我安排了两课时：引入课题，理解桂林山水甲天下时，我让孩子们阅读了拓展阅读中的为什么桂林山水甲天下;学习第二自然段，为了进一步了解漓江的水的特点，我引入了课后阅读链接中小诗浓碧的赏析;在反复品味文章二、三自然段的语言特点后，学生模仿课文，用相同的句式进行了仿写练习;学完课文，学生又欣赏了拓展阅读中的美文漓江美，进一步丰富

13、了他们对桂林山水的感受。接下来，围绕同一个主题式问题景物各有什么特点，体会作者是怎样表达的，学生阅读了主题阅读中的三峡之秋阿里山的云雾海南的冬天青海湖，梦幻般的湖。在分享交流中，孩子们朗读他们最喜欢的语句或段落，充分表达了他们对这些自然风光的喜爱，评价赏析了作者不同的表达风格。他们在愉快的阅读交流中，积累了语言，学习了作者的表达方法，实现了单元主题阅读的目标。而鼎湖山听泉雾中情黄果树瀑布游松山几篇游记则放在了教材课文记金华的双龙洞七月的天山教学之后阅读，除了体会景物的特点和作者的表达方法以外，便于学生在类比中学习，领悟按游览顺序进行叙述的移步换景的写作方法。在本单元的最后一节主题阅读分享课上，围绕最喜欢的语句段落和诗词名句、印象最深的一种美景、最欣赏的一种表达方法这三个问题，孩子们进行了单元阅读分享。他们或情感诵读，或抒情达意，或欣赏评论，或联想品味不难看出，在整整两周的主题阅读中，孩子们在大自然的美好画卷里快乐徜徉，既陶冶了情操，美化了心灵，又丰富了语言积累，增加了文化积淀。趣味语文读后感英语文章读后感读后感作文评语论语读后感范文语文读后感（共7篇）第 6 页 共 6 页