留守儿童调查报告1合辑.doc

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1、留守儿童调查报告1合辑篇1：留守儿童调查报告资料【摘要】：p ：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。为深入的了解这些问题我在农村进行了实地的调查和走访。经过这次调查，我发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。【关键词】：p ：留守儿童现状原因提议问题的提出：1什么是留守儿童2为什么留守儿童数目会越来越多多3留守儿童的生活、学习、心理方面存在的问题4为解决留守儿童生活、学习、心理问题我们该如何做留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也

2、随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。为了深入的了解留守儿童所面临的问题我和我的同学分别在自我的家乡调查的进100户人家，调查发现留守儿童占据接近三分之一的人数，那么为什么留守儿童的数目会如此之多，经过调查和参考各方面的资料我们发现，留守儿童的家庭都相对的比较贫困，父母为了支撑孩子读书和供养家里年迈的父母仅靠家里几亩地是完全供应可是来的，为此他们不得不留下年幼的孩子在家自我出去打工挣钱，这样也就造成的大批的留守儿童。父母外出打工后，把孩子交给自我的父母抚养，自我与孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的主角要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况就导致留守儿童

3、“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。生活方面：在调查中我们发现了其中最典型的问题，也就是所谓的“亲情饥渴”，在调查中每当我们问到孩子想不想父母时他们的回答都是肯定的，然而他们的父母大都是一年甚至几年回来一次，能给孩子的仅有经济上的关怀，调查中有部分留守儿童正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自我的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。偶尔的一个电话以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，不能给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。学习方面：调查中我们发现大多数的留守儿童成

4、绩中等偏下，具体的原因我们寻访过学习的教师，教师大都表示他们之所以学习成绩不佳与他们的智力没有丝毫的关系，他们大都聪明乖巧，只是家里疏于管教，对于孩子的学习关心不够，家里的爷爷奶奶对孩子有的只是溺爱，对孩子言听计从，并且他们素质普遍偏低，无法辅导孩子的功课。另外就是有些孩子小小年纪就开始迷恋网络，不思进取也就造成的孩子学习成绩不好，素质偏低。心理方面：留守儿童的心理问题是我们大家应当异常注意的问题，据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症

5、，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。而在我们的调查中也发现个别孩子行为孤僻，言谈极少，整天呆在家不出门，但这也是极个别的情景。然而有部分的孩子小小年纪满口脏话，这也是父母疏于管教的结果。另外我们还注意到，大多数留守儿童自我控制本事不强，生活习惯不良，表此刻不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素，这都是让人忧心的问题啊!针对这一系列的问题，我参考的许多文献，我觉得要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。现将我的提议总结如下：一、家庭方面目前多数农民文化程度不高，他们误以为

6、教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就能够了，至于读书是学校和教师及儿童自我的事情，家长是没有什么职责的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应当改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育职责观，明确教育子女是自我的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份职责承担起来，与学校、社会构成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课教师、村主任联系，加强沟通。向教师说明自我的情景，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通，及时掌握孩子的学业、品行及

7、身体健康状况，并经过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流，保证熟悉孩子的生活、教育情景以及孩子的心理变化。沟通资料力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，期望孩子能理解他们的家境与现状，经过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式能够多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。二、学校方面及时向监护人和外出务工家长通报其成长情景，构成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分职责，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。(2)为与留守儿童沟通供给方便可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通供

8、给方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。三、社会方面净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。所以，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮忙、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一

9、个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。篇2：留守儿童调查报告【资料【摘要】：p 】留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于中南林业科技大学资与环境学院_年暑期三下乡活动成果和我们的强烈的社会职责感，我们针对留守儿童问题在湖南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村进行了实地的调查和走访。在当地人民政府的配合帮忙下，我们的实践队员深入到典型留守儿童家中，与他们进行了应对面的交谈和沟通。经过对留守儿童个案的调查以及网上收集的关于留守儿童的原始资料，我们掌握了他们的一些共性，也对他们的家庭教育问题有了清楚的了解，现撰写出调查报告。【关键词】：p 】留守儿童家庭教育调查报告一、调查对

10、象的基本情景_年8月17日8月22日，我们在湖南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村针对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。宁远县位于湖南省永州市南部，辖17个乡镇(其中少数民族乡4个)，4个国有林场，688个行政村，土地总面积2498平方公里，总人口77.8万，外出打工人员接近30万。其中调查走访的九嶷洞村，人口1390人，396户人家中有20_多户有青壮年外出打工，正是由于此地农业人口多，地理位置偏远，交通不便利，经济发展较缓慢，越来越多的农民工放弃了种田而选择出外谋生，因而当地留守儿童的现象十分普遍。本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育

11、，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析p 了留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理提议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力。二、“留守儿童”问题产生的原因留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭私事，它的产生有多方面的原因。1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守儿童”问题的根本原因农村“留守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，异常是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力很

12、多向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把自我的子女留在农村，由老人看管。2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的直接原因许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往经过钱、物等很

13、多的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。三、“留守儿童”成长存在的主要问题我们发此刻调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护;二是家不完整，缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。其中：留守儿童”面临五大问题一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。异常是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自我的父母在一齐生活，问题容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守儿童能够按时理解各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。此刻大部分留守儿童是由自我的亲

14、戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮忙的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实异常想和家人在一齐，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一齐生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不一样程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩所以而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮忙不够、方法不当，也容易使孩子产生厌

15、学、弃学现象。由于目前农村教育资不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟不上学习进度，不得不回到农村;有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩子也会随之由“留守”到“流动”再到“留守”，不能及时接续学业。我们调查的资料显示，留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降趋势，辍学率比较高。更可怕的是，竟在走访中有监护人说出“不可能也没本事让孩子上高中”的话语。四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中构成的。由于不能和父母在一齐，缺乏及时的指点和帮忙，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养

16、成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。五是安全问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被_的恶性案件中，也是留守女童居多。据报道，在_年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护本事。由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在九嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题。四、解决留守儿童教育问题的提议1、家庭方面加

17、强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一齐，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合本事和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情景严重的问题，能够经过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。2、学校方面要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮忙学龄前留守儿童的资料，在学习和

18、生活上给予更多关怀和呵护。(1)建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情景，构成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分职责，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。(2)为与留守儿童沟通供给方便在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通供给方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情景;设立心理健康咨询室，聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮忙“留守儿童”解决心理上的困惑。(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康发展

19、的各类活动如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自团体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，并且能激发学习热情，增强团体归属感。一、问卷调查1、问卷的设置及意图本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用;与父母联系频率;双休日安排;父母不在家的困难;学习情景;教师的关心程度;今后的期望;16个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解“留守儿童”的生活、学习、心理现状。2

20、、调查的过程与方法我校一、二年级共16个班，每个年级按成绩分为两层。调查中随机抽了两个年级、两个层次的8个班级的52名学生。分别以不记名的形式独立作答。并另卷调查了全校“留守儿童”等情景。二、现状分析p 1、数据的汇总回收答卷52份，52份答卷均有效。为了便于统计，只随机统计50份。统计具体结果见附表。2、现状的分析p (1)留守儿童面大。父母双方外出打工：12.1;父母一方外出打工：51.8;单亲和孤儿：6.2。简析实际上没有父母直接监护的占18.3，加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的70.1。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活

21、安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。(2)监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56;无人监护占26;其他亲戚监护占18。简析隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾;没有人监护，不仅仅这些孩子心理没有安全感，并且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。(3)基本生活得不到保障。32的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多;人均每周包括乘车的零花钱6.28元;简析

22、吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。(4)父母亲情淡薄。36的留守儿童与父母不是经常联系;与父母双方经常打电话的占18;父母经常给我打电话只占46。简析父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，此刻的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。(5)家务劳动繁重。80的留守儿童在双休日要做家务劳动;52的留守儿童要在双休日做饭。90的留守儿童自我洗衣服。简析本来让孩子们劳动能够培养劳动

23、观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，所以对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。(6)教师关注太少。本期以来，46的留守儿童还没有教师找他谈过话。简析留守儿童应当是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工作还的确很不到位，竟有46的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与教师谈过一次话，即使是批评也是如此。(7)学习压力很大。50的留守儿童感到学习压力大;30的留守儿童明显表示学习成绩不好;部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。简析本来适当的压力有

24、利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情景，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。(8)心理压力太大。60以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人;烦恼，既要照顾自我，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自我处理;得不到同学不理解;有时遭别人歧视等。简析儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、本事不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦

25、恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。三、对策探悉1、成立自立组织解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活本事，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自我的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。所以，我们认为，班级应当成立“独立儿童小组”，学校要成立“独立儿童”委员会，要选用其中具有独立本事的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在教师、学校的引导下自我

26、管理自我，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉，同时自我的组织便于随时请教，随时求助。2、建立专门档案从我们的调查看，此刻的这些孩子最缺的除了极个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。所以，不论是一个班级，还是一所学校，我们都应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中，多关心他们的生活，多帮忙她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，很多学校如我们调查情景相似，对其关注不够，有的甚至漠视了这一严重的社会问题。所以，我们认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生

27、活上的必须求助，对心理上的及时疏导。3、定期召开会议留守儿童问题应当是当今教育的新问题，也是当今教育面临的难点问题，并且学生所占比例大，涉及问题多。所以，不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，要构成会议制度，要经过会议构成解决留守儿童问题的决议和制度。从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持，同时，促使我们把握和突出“以生为本”的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨。4、设立咨询机构留守儿童的问题并不全是共性问题，不一样儿童往往其问题有着本质的不一样，如果从组织的角度，以团体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因而，针对留守儿童的别个问题和个性问题，学校还要

28、设立相应的咨询机构，一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经，如：设立“学生请教处”(或者“独立儿童办公室”)，成立“独立儿童热线”，确定接待时间(如课外活动)，委派热心且懂心理的教师负责接待。5、师生互结对子按笔者调查统计，留守儿童、单亲、孤儿一共为18.3，班额以60人计算，每班不超过11名。所以，要保证对这些儿童的关怀真正落实，我们不妨经过师生一对一的互结对子，实施帮扶。此刻的中学，一般都是按20：1的比例配备的教师，并且大多数学校都超过了这个比例，因而，按这样计算，实际上每位教师结对的留守儿童都不会超过3名。也就是说，这种做法是既实际又能保证每

29、位留守儿童得到帮忙关怀的最终防线。总之，留守儿童是当今教育面临的新问题，新难题，我们每一位教育工作者都应引起高度重视，都应做为其工作的重点之一去研究去解决。篇3：留守儿童调查报告后面还有多篇留守儿童调查报告！近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。下头是中国人才网WTT整理的关于农村留守儿童调查报告，!针对留守孩问题现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情景我在假期期间到部分外出务工人员的家里及县教育局进行了为期5天的调研。据抽样调

30、查，有的学校留守儿童比例高达50。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视。现特将假期中的调查报告整理如下;一、存在的主要问题1、留守儿童的学习情景呈两极分化，普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地。留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情景让学校的管理者和教师十分担心，在留守儿童

31、较为集中的贫困山区、半山区，这种情景已经影响了班级、学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20，65以上学习成绩中等或偏下，有的主课仅有30分40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理本事强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制本事不强，生活习惯不良，表此刻不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人成为了“问题儿童”。如白家庄小学二

32、年级学生保傅林在父亲外出打工多年里，由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素，在学校教师反映他不是干坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生。3、留守儿童心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障碍。留守儿童大多年龄在115岁之间，正是情感、品德、性格构成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占，有的留守儿童父母每年回来1次，的留守儿童父母几年回来1次，的

33、留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁。有的同学，父母长期在外打工，自我一个人生活，经常独来独往，从不与同学、教师讲话，极端的封闭。4、监护管理不够强。对169名留守儿童调查发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付亲朋好友照管的占10人;有5的留守儿童没有监护人，独自一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了职责。甚至部分监护人，因为忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周。临时监护人因年老体

34、弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，异常是老人防范防护本事弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使孩子的生存状况存在诸多隐忧。5、监护人自身素质偏低，家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不明白从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮忙和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难。二、产生的主要原因1、农

35、村家庭收入低下，父母家庭教育观念淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。异常是中小学时期，是人生行为习惯、性格构成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大;有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者;祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、本事上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教

36、育处于真空状态。2、学校教育力不从心。外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，心有余力不足。大部分留守儿童没有寄宿学校，在学校的时间有限，教师对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童供给个性化、针对性的教育，在学习上、生活上难以给留守儿童给予更多的关心和爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理。3、社会对留守儿童关注不够。由于种种原因，大多数农村在留守儿童教育管理方处于无人员、无设施、无场所的“三无”状态。不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。三、学校对留守儿童教育现行的一些具体做法1、学校领导已引起重视，并建立相应的机制。在调研的几

37、所学校，都有留守儿童的统计和对留守儿童教育的具体措施。部分学校成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的职责，构成校内齐抓共管的工作机制。2、学校进取开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。(1)定期开通“亲情热线”电话，使留守儿童家长经过“亲情热线”经常与孩子联系交流，使孩子能够定期向父母汇报自我的学习、生活情景，并了解父母在外工作、生活情景，加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴。(2)、开展模拟家庭活动，教师充当留守儿童的临时父母，将留守儿童接到自我家中，辅导学习，并给以生活上的关心和照顾。(3)建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。经过“两

38、免一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行重点救助。(4)开展“结对子”活动。班主任组织学生与留守儿童结对子，学习、生活上相互关心和帮忙;同时，学校发动教师与留守儿童结对子，一个或几个教师负责一个村的留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，做到定点、定人联系;(5)“五老”进学校活动。发动老干部、老党员等做义务校外辅导员，讲革命传统史，鼓励学生发挥艰苦奋斗、自强自立的优良作风，对留守儿童进行思想道德教育。3、进取建立家校联系，举办“四老”家长学校学校在学生入学时，详细记录了留守儿童家庭基本情景及父母的联系方式。当留守儿童出现异常情景时，及时与父母取得联系。同时，针对农

39、村留守儿童大多由祖父母、外祖父母做临时监护人的情景，学校对对留守儿童爷爷、奶奶、姥姥、姥爷“四老”人员进行培训，改变“四老”家教观念陈旧，对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的情景，引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。4、建立留守儿童档案，进行跟踪管理。完善学校留守儿童档案，实行动态管理。建立“三知、三多、三沟通”机制(对留守儿童基本情景、留守儿童监护人情景、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的团体活动，多到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通)。根据每一位留守儿童身心发展的具体情景，制定不一样的教育方

40、案，有针对性的加强对留守儿童的指导，并进行跟踪管理。5、进取开展各类校内外活动。班主任和教师给予留守儿童特殊的关爱，针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。四、下一步的对留守儿童教育的意见提议1、请上级有关部门对农村留守儿童问题给予高度重视，给基层以项目财力支持，扩大寄宿制学校的覆盖面，让留守儿童集中到学校吃住。对_农村教育投入，帮忙留守儿童较为集中的村小、中学新办或巩固原有的寄宿学校，并按照实际留宿

41、的留守儿童数量，发放寄宿制学生生活补助，让留守儿童吃住集中到学校，一是能够解决家中无人照顾的问题，二是方便学生向教师请教问题，提高学习的进取性，三是有利于同学间的交流，发展进取向上、开朗健康的性格和心理。四是能够排除留守儿童上学往返途中的安全隐患。2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。农村中小学应切实加强对留守儿童的教育与管理。一是从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱;二是针对留守学生特点，强化行为规范的养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮忙他们学会自我管理、自我保护;三是经过书信、热线电话等形式，加强与留守学生家长的沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件。3、加强家庭

42、教育指导，引导留守儿童家长重视对子女的教育。社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题，宣传普及家教知识，教育进城务工的农村家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。在留守儿童父母回乡探亲时，组织他们参加家长会或家长学校学习，引导他们经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。同时教育临时监护人真正负起教养孩子的职责和义务，注重道德教育，更多地满足孩子的精神需求。4、强化监护职责，构建亲属监护网络。相关单位要经过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能

43、，引导孩子健康成长。此外，要加强临时监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的关注。让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村留守儿童健康成长的社会环境。5、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络。全省各乡镇、村(居)委会应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情景，针对各类留守儿童的具体情景采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要异常关注，建立社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮忙留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想

44、道德教育工作，由村支部负责，统筹乡村学校的教师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一”的异常关怀，组织他们开展有益的团体活动，培养他们的团体精神和良好的行为习惯总之，新农村建设离不开下一代，青少年是祖国的未来，我们社会各界都应当为他们供给一个和谐，优良的成长那个环境.仅有这样，新农村建设才会更加的成功，祖国的明天才会更加的灿烂。篇4：留守儿童调查报告活动参加者：活动时间：活动地点：近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大，劳务经济已成为农民致富的重要途径。但由于种种原因，许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体，即“留守儿童”。现将此次实

45、践活动的有关情景报告如下：一、农村留守儿童现状(一)基本情景县统计局采取分层抽样、整群抽样、全面调查相结合的方式进行，在全县14个镇共抽取42个村民小组，调查时点为2021年3月20日。汇总结果显示：42个村民小组总人口9630人，劳动力4966人。2021年外出务工人员总数为1336人，比去年同期减少29人，减少2.12。据此推算，2021年全县外出务工人员为134779人，比去年同期减少2926人。在留守儿童中，由父母一方照顾的有23121人，占留守儿童的68.4，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有10596人，占留守儿童的25.5，其他亲人照顾的有2138人，占留守儿童的5，独立生活的有44人

46、，占留守儿童的1.1。(二)存在的主要问题1.教育情景令人堪忧。14个乡镇的调查结果显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题，即由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮忙不够。调查中发现，83以上的监护人没有参加过家长会，13的监护人偶尔辅导孩子学习，仅有10的监护人和教师联系。从而致使部分留守儿童的学习成绩时好时坏，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，成为教师眼中的“双差生”和“问题儿”。2.性格行为存在缺陷。由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不梦想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童构成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、郁闷、敏感、不安

47、、胆怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与教师和同学和平共处。并且由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受到社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一齐，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。调查显示，留守儿童中遵纪守法表现较好的占17，一般的占65，差的占18。3.安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童

48、年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护本事，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。4.政府、社会关注不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确确定，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多的疑惑和不安，目前社会上对留守儿童的关注不够，未构成有效的管理机制。调研发现，教育、民政、关工委、团委、妇联等部门虽采取了必须的措施，开展了一些关爱工作，但覆盖面还是很小。如：学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。(三)问题产生的原因1.社会原因。城乡流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度构成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不一样使得这些群体的子女在转学后面临两地教育资料不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。2.家庭原因。在经济收