北师大版数学-《体积与容积》公开课教学设计(共6页).doc

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2、材揭示体积的概念。最后，教材通过学生实验研究“哪个杯子装水多，”在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。随后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。二、学生分析体积和容积是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之前，学生在他们的生活中已经具备

3、了许多关于体积和容积的具体的感性积累，本节课老师在充分了解学生的基础上，主要充当了一个“先行组织者”为学生的有意义的学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。三、学习目标1、认知目标：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。能够知道体积和容积之间的联系与区别。2、技能目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。3、情感目标：在学生的合作交流中，注意数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。四、教学过程活动一说一说【活

4、动内容】说一说【活动的组织与实施】学生学习方式：独立学习；教师活动的开展：提出任务，组织交流。教学资源的准备：（教具：土豆、红薯）【活动的设计意图】借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少。”通过眼睛不能去分大小接近的物体的大小时，让学生想办法解决这个问题。较顺利的引入了第2个活动。【活动的时间分配预设】5分活动过程：1、同学们都知道乌鸦喝水的故事吧,那么我们一起来欣赏吧！（电脑出示乌鸦喝水动画）其实在乌鸦喝水这个故事里还蕴含着有趣的数学知识呢？想一起探究吗？2、在我们的周围，哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？（先学生举例，再

5、老师出示两个不一样大的铅笔盒）问：这两个铅笔盒哪个比较大？哪个比较小？3、师：谁能说说生活中哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？师：这样的例子是举不完的。4、出示大小接近的土豆和红薯，看一下哪个大，哪个小？师：用眼睛看很难作出判断。想想看能用什么办法解决？（生想办法，说一说）（学生可能提出好多方案，优化，并选一种进行实验。）【教学反思】在这部分教学中，开课激发学生的兴趣，联系学生声辩的事介入学习的主题，学生学习起来比较容易。）活动二比一比【活动内容】比一比【活动的组织与实施】学生学习方式：合作学习；教师活动的开展：提出任务，组织合作学习，开展实验，组织交流。教学资源的准备：（教具：量杯、土豆、

6、红薯）（：自己制作投影片）【活动的设计意图】围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。从活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。然后，揭示体积的概念。【活动的时间分配预设】8分活动过程：（师出示两个有刻度的量杯，里面盛有同样多的水）师：请大家观察一下，现在的水在哪里？先把土豆放入水中，同学们观察发生什么变化。水面上升了，说明什么？（土豆占了空间，把水往上挤）把红薯放入水中，水面也上升。师：观察比较两个杯子的水位，你有什么发现？为什么？小结：从刚才的实验中，我们知道两个物体都占有一定的空间，但所占空间的大小是不一

7、样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如：文具盒占有一定的空间，课桌占也有一定的空间。你还能举出例子吗？师：物体占有的空间是有大有小的。揭示概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（板书）师：比一比，老师的体积与某同学比谁大？象这样的例子你会举吗？【教学反思】在这部分教学中，解决了学生对空间的理解，通过实验，强调了“土豆和红薯占据了空间”，把物体所占空间的大小具体化了，突出了“体积”概念的本质。通过让学生举例，发展了学生的空间想象力。重视了概念的应用，强化理解课程改革赋予我们的任务之一“用所学知识解决实际问题”。）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！专心-专注-专业