部编教材语文五年级上册第一单元导学案-人教版五年级上册语文导学案答案.doc

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1、部编教材语文五年级上册第一单元导学案-人教版五年级上册语文导学案答案单元分析p 及时间安排 内容分析p ：第一单元为“对花鸟的热爱”，排了白鹭、落花生桂花雨、珍珠鸟四篇课文。初步了解课文借助体事物抒发感悟的方法。表达和习作紧贴生活实际，园地总结方法，并再次延伸拓展。白鹭感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情：学习白鹭抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。落花生要求分角色朗读课文，背课文重点句，把握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只神体而而对刚人没有好处的人”的道理

2、。学习对比手法在变中的作用。桂花雨要求想课文描绘的情景，体会作者表达的思想感情。有感情的朗读课文，体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣和家乡的思念的感情。珍珠鸟要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解文内容，体会作者情感；理解“信赖，往往创出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠乌之间亲近、温馨的情感，理解人与动物和谐相处的美好境界。课时安排：白鹭2课时落花生1课时 桂花雨1课时珍珠鸟1课时 制定班级公约表达1课时习作我的心爱之物2课时 语文园地1课时 1.白鹭课题 白鹭 课型 新授课 教材分析p 白鹭是本册教材的第一课。这是一篇文质兼美的散文,诗意飘逸、意境悠远，不仅是白鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白藏寻常的

3、觅食、栖息飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“望”“晚飞”图，韵味十足，诗意横生。文章短小精悍，首尾呼应，语言精练形象，正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的好材料。学情分析p 学生对散文虽有接触，但读的并不是很多。本篇散文重在培养学生感受美、欣赏美，生活总学生对白鹭见的并不多，所以认识较少，想要让学生表达交流感受，可能也会有一定的难度。学生可以结合网络图片和文字提前了解认识白鹭，从而可以激发参与学习的欲望。学习目标 1.认识、“鹭、匣、嗜”等6个生字，会写“鹤、框、嫌”等10个生字。自主理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能结合课文内容体会“白鹭是一首精

4、巧的诗”这句话的含义。 4.凭借具体的语言材料，感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 5.能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。学习重点 掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。 学习难点 了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。 课前准备 1.学生预习课文。2.教师制作多媒体课件。课时安排 2课时 学习过程（第一课时） 学习环节 学生活动 教师指导 一、诗画导入，激发兴趣今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，（课件出示）请大家轻声读一读。

5、霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（板书课题）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过白鹭。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们。（看黑板，观察课题）看这个“鹭”字是什么结构？怎么写才美观？（这个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。）老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为白鹭本身就是一种非常美的鸟。二、预习汇报，落实字词 活动一：1.谈谈你对作者的了解？说说你对白鹭的了解？ 2.指名课文朗读情况检查。3.指名读生字词、理解词语。（课件出示） 1.学生汇报对作者、对白鹭的了解情况。师：大家课前预习了课文

6、，郭沫若笔下的白鹭是怎样的呢？对作者，对白鹭、对课文的生字词分别有怎样的了解？ 2.了解对课文的熟悉情况。师生及时点评，正音。3.生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示）特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。 很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。词语：嗜好美中不足悠然铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。） 三、再读课文，整体感知活动二：浏览课文，想一想： 1.在作者眼中和心中，白鹭是什么？（横线画出） 2.小组合作：作者是从哪几个方面来写白鹭的？（写批注）1.请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思

7、考题） （1）在作者眼中和心中，白鹭是什么？（课件出示句子） （2）作者是从哪几个方面来写白鹭的？ 2.完成以上练习。 作者说白鹭是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。谁来说说作者从哪几方面来写白鹭的？ 并把优美的句子用心读一读。（板书：颜色身段觅食栖息） 四、指导书写生字活动三: 学生练习写字 四、指导书写生字 1.学生仔细观察课后生字嫌、嵌二字，师示范写，学生练写。2.引导评价，适当范写。3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1、练读课文，写生字词。2、摘抄自己喜欢的片段。板书设计 白鹭 颜色 身段 觅食 栖息 学后反思1.白鹭课题 白鹭 课

8、型 新授课 学习过程（第二课时） 学习环节 学生活动 教师指导 一、复习导入1、 生词听写 2、 在作者的心中、眼中，白鹭是什么？作者是从哪几个方面来写白鹭的？ 过渡：白鹭美的恰如其分。那总结的来说，从1-5自然段中我们捕捉到的是白鹭的形态美。那白鹭除了形态美之外，我们还可以从文章中捕捉到白鹭的哪些美，这节课我们就一起来接着找找吧？ 二、赏读课文，感悟“精巧” 活动一：默读课文第1至5自然段，画出体现“白鹭是一首精巧的诗”的句子。活动二：1.从第六自然段中，我们能捕捉到了白鹭怎样的画面？（给图画命名、如何描绘美、白鹭的神态） 2.用同上的方法学习第7和8自然段。（一）感受精巧之美 1.白鹭是一

9、首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现白鹭“精巧”的相关语句划出来。 2.学生汇报。 3.再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？ 4.精读第五自然段。（课件出示第五自然段） （1）谁来读读这段话？ （2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描写白鹭的精巧之美的？(蓑毛、结构、长喙、脚) （3）这段话在语言描写上有什么特色？ （作者运用了排比和夸张的修辞手法，用了几组反义词来体现白鹭的“精巧”。） （4）是啊，因为白鹭本身就充满了诗情画意，于是作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗一般的语言，我们把这段话改成诗歌的形式来读读看，

10、说不定会更有韵味。（课件出示） 试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读） 再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬顿挫来。 白鹭是一首精巧的诗。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙（hu），那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。 根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这白鹭，真是无与伦比啊！）师：难怪作者会说，白鹭是一首精巧的诗！ （二）体会“三幅”优美图画 1.齐读第6自然段。2.从第六自然段中，我们捕捉到了白鹭怎样的画面？ （站在田间钓鱼的画面），我们取名为“钓鱼图”。3.作者是如何把这种美写出来的？（运用了哪些修辞手法）

11、用拟人的修辞手法，将捕鱼的白鹭想象成在“钓鱼”，再用比喻的修辞手法把整个清水田想象成一幅画，生动的描绘了出白鹭在清水田里觅食的迷人景象。4.白鹭栖息的画面也很美！怎样描写的？ （运用拟人修辞，“望哨”） 5.在栖息中的白鹭是怎样的一种神态？ （悠闲）师：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？ （三） 用同上的方法学习第七八自然段 （瞭望图、低飞图） 三、赏文赏景，说话练习活动三：结合例子，模仿第5自然段 1.对比赏文。（课件出示） 师：老师第一次读这段文字，就有种似曾相识的感觉，细细回顾，原来，这段话的句式和我国古代的四大美男之一的大才子宋玉写的一段赞美邻家女子

12、的话很相近。我们来欣赏一下： 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（郭沫若） 例1：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉） 师：大作家郭沫若尚且模仿古人写文章，把白鹭写得如此美妙绝伦，我们也来学学大作家，来写一写我们身边的美。雕塑家罗丹说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。” 来欣赏老师收集的生活中的美：好比我们看到的花，草，树。2.写“美图”。师：这些美丽的景物就在我们身边，比如荷花。请大家来读读。 例2：那层层叠叠的花瓣，那红里透白的颜色，那绽放的花骨朵，那晶莹剔透的小露珠，增一点儿则嫌多，减一点儿则嫌少，浓一点儿则嫌红，淡一点则嫌素。衬着河池，伴着荷叶，犹如仙子，美丽动人。 你们也来试试吧！老师相信你们写得会更美！ 3.学生在课堂上模仿说话练习。 课堂小结：只要我们善于观察生活，就能发现很多不一样的美，我们的生活也会变得更美好！ 五、作业1.写一种你最喜爱的动物。2.第 7 页 共 7 页