激励学生10个案例.doc

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1、激励学生10个案例激励学生的个案例案例（一）：注重培养学生的自信心，让孩子体验到成功的快乐吴思琦，是今年刚转入班的一名东北女孩，是我们班典型的“后进生”。父母离异，加上学习成绩差，让她形成了自卑、孤僻的性格。在班级中不喜欢与其他同学交往，喜欢独来独往，不喜欢与老师交流，让人无法靠近。由于地区的差异，环境的改变，使她对学习很不感兴趣，学习成绩差，作业马虎潦草，甚至有抄袭现象。通过一段时间的观察和了解，我对吴思琦存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，与学习成绩差。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习

2、也就失去了足够的信心，自然出现这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对吴思琦的情况，我曾用常规的谈话、批评、表扬都收效不大。她丢失的是自信心，找对症结后，我便对症下药。首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。针对吴思琦的状况，我把提高她的学习成绩作为其增强信心的切入点，具体做法为：1、分析p 现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然学习成绩差，但智力条件不差，是一个比较聪明的孩子，理解力还不错，只是基础有些差，加之环境的不适应导致了她现在的落后，于是我与她进行了一次长谈，帮助她找出成绩落后的原因，并针对起点较低基础较差的现状，我与她共同

3、制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到老师这里做几道基础题。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。_看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中取得了很大的进步，一向六七十分的她有一次竞取得了九十四分的好成绩，让人惊喜的是她竞然超过了她的小老师，全班同学都为她的进步而高兴，不由自主地为她鼓掌，她的自信心也慢慢培养

4、起来了，也喜欢与他人交往了。其次：对她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次作业情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了，喜欢看老师了，回答问题的次数也多了起来，在同学们与老师的帮助下她的成绩也有了很大的提高，补课的次数越来越少，到最后老师的完全放手自己已经能独立学习。通过_的转变，使我感到，“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势

5、，让她们都感到自己的重要。案例（二）：不吝啬表扬杨尚臻这个名字被许多老师所知道，他是一个与众不同的孩子。与他人最大的不同之处是他的学前教育，在与家长的交谈中，我得知他学前上的是一所特殊学校，是一个整天与一群弱智孩子在一起的孩子，他的智力很正常，甚至比一般的孩子还要聪明，他的特殊在于他不会与人沟通，是一个有自闭症的孩子。自己虽然已任教过几年一年级，对于一年级孩子的情况已经有了一定的教育经验，但面对这样一个无法用语言来沟通的孩子，我顿时变得束手无策。课堂上他无拘无束，我行我素，想干什么就干什么，不时的发出怪声，严重影正常的授课，别的孩子经过一个月的训练已经会认真的听课，但他还是以前的老样子，一点没

6、有进步，课堂上经常蹲在地上乱写乱画，面对这样一个孩子，让所有的老师都很头疼，我一度产生过想放弃他的念头，让他任其发展吧，可静心思考，上天已经对他不公，如果做为教师再不管他那对他就更不公平了！教师的责任感让我要教育好这个孩子。于是我课堂上对他多了一些关心，多了一耐心。慢慢地我发现其实他是一个可以交流的孩子，虽然他看起来没有听你讲话，其实他也会慢慢听一些。有一次偶然的机会，我看到他坐的很端正，便顺手发了一个小标志给他，结果放学回家他便拿给妈妈看，心里很高兴，他妈妈当天晚上便打电话给我说起这件事，原来这样一个特殊的孩子都这么在乎老师的小奖品，我当时感觉我太吝啬自己的表扬了，于是我抓住他这一特点便时常

7、给他小奖励，虽然他做得不如别人，只要看到他有一点点进步我便给他表扬。经过一段时间，他有了很大的进步。有一次上课我无意当中让他上黑板做题他做的又对又快，于是每当他听讲不认真的时候我便让他上黑板做，就这样他慢慢有了进步，每当他取得进步的时候，我便及时与其家长沟通，做到家校联手，一起教育他，曾经对他失望的妈妈也开始有了希望。经过一个学期，他已经学会了听课，从一开始的从不举手到举手发言，从一开始的从不坐着听课到认真听讲，从一个一无所知的小孩到学会学习的小学生。案例（三）：多用心，多思考每年的开学初期都是老师们最头疼的时刻，因为我们是一所寄宿学校，班级里的大多数孩子都在学校住校，而我们面对的是一群只有十

8、岁左右的孩子，他们想家是不可避免的事情。虽然开学初自己心里已经有了一定的心里准备，只要多一点耐心，坚持两个周一切都会过去，但当看到新同学个个每天晚上红着眼睛，告诉你他们想家的时候，当看到他们因为想家不吃饭，当看到他们因为想家而大哭大闹的时候，你的耐心会被一点点削磨掉。于是我便想有没有一种好的办法转移一下子孩子们的注意力，减少他们想家的念头，尽快的适应新的学习生活，于是我借鉴一些老师的做法，实行加分制来约束孩子们，并进行细化。对纪律，卫生、学习各方面进行评比，只要有进步，各方面表现优秀便进行加分奖励，只要个人累计到分便可以与家长通电话一次，累计到分可以让家长探视一次；为了让所有同学共同进步，增强

9、他们的集体意识，我首先将班级的同学划分成几个小组进行比赛，每日进行一评，评选一个优胜小组，优胜小组成员可以给个人加分分。这种制度一实施学生的积极性一下子调动起来了，想家的同学人数越来越少了，逐渐适应新学期的生活。只要教师多想方法，多一些思考没有克服不了的困难，让我们做一个用心思考的人！案例（四）：善于发现孩子身上的闪光点教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得徒劳无果。每一个后进生的实际情况是不同的，做为一名教师我们要善于发现他们身上的闪光点，俗话说的好：“一把钥匙开

10、一把锁。”我们.班的李俊豪是一名很典型的后进生，他是本学期刚从新元学校转入我校的，他的入学成绩仅考了分，由于成绩差别太大开学第一天我便与其父母进行了深入的交谈，得知他是新元学校有名的差生，学习成绩差，学习习惯差，在家里父母管不了，实在没有办法才转入我们学校，这也是家长最后的期望。通过一段时间的观察我对他有了更进一步的了解，上课不会听课，喜欢搞小动作，注意力不集中，作业拖拉完不成，没有发现他身上有一点优点，闪光点。于是我和班主任商量将其座位调到了最前排，可能从来没有享受到如此位置的他，第一节课听得特别认真，我还发现换位这后他回答问题声音很响亮。于是我便不时在课堂上表扬他听讲好，听到老师的赞扬后他

11、的学习干劲更足了，一节课下来嗓子都喊得有点哑了。由于他学习基础差，为了提高他的学习成绩，我在班级中还为他配了一个小老师，为激发他的学习兴趣，我让他自己选小老师，前提是他必须要听从小老师的按排，每完成一项学习任务便给他奖励，经过他的配合，他的学习成绩提升的很快，已经能考到七十多分，学习兴趣也十分的浓厚。只要我们能发现孩子身上的闪光点，相信每一名后进生都会有进步！案例（五）表扬的魅力今年学校按排我任教.班的数学，在之前我就听别的老师提起过，这个班的学生纪律差，学习习惯差，很难管理。我把这些当做对我教学上的一次挑战！果然不也所料，我任教还不到一个周几乎每天都有写不完做业的情况，心中无名之火不禁油然而

12、生，追问其原因，有的回答“忘记了”，有的回答“忘带了”，竟然有的竟说“没有数学本子”。我想他们肯定又是因为光顾着玩忘记做作业了，于是板着脸说：“忘记了?昨天傍晚刚布置的也会忘记?”“写完作业不知道收拾作业本吗？”“没有本子，不会去买吗？”听着我的训斥，学生们则一脸无所适从，个别的则不以为然。一名学生连作业都完不成谈何学习成绩？于是我下定决心要让学生克服这一困难养成及时完成作业的好习惯，我分析p 了几名经常完不成作业的学生他们有以下特点：（1）这几个孩子的家长都特别忙，很少能抽出时间了解孩子的学习，看看孩子的作业； （2）这些孩子自理能力很差，没有良好的学习习惯，不能自觉独立地完成作业； （3）

13、这些孩子很聪明，哪个老师抓得紧哪个作业就完成，哪个老师抓得松就干脆不写。所以我觉得要靠家长帮忙是不太现实的那么我就从后两个原因入手，于是一个计策就在我的脑海里形成了。我利用课外活动给学生开了一个短暂的班会：不完成作业怎么办？许多同学都发表了自己的看法：罚写、找家长我发话了：“同学的方法多以批评为主，我们这回反过来，以表扬为主如何？”同学们都瞪大疑问的眼睛看着我，我接着说：“我们班经常就是那么几个同学不完成作业，课代表每天把不完成作业的同学的名字写在黑板上，同学们留心看看，下个周这几个同学谁的名字一次没有上黑板，我们就把进步奖发给他。老师真希望，这几个同学都能获得进步奖!”计划进行一个周中，我坚

14、持每日一评，每日一小结，抓住他们的一丁点进步，表扬鼓励他们不断进步！一个周后班级中写不完作业的人数越来越少了，到第二周几乎没有写不完作业的，作业再也不用老师操心。案例（六）学生教我懂得微笑一年级的学生太不懂事。开学一周多了，习惯还是不好，打闹、不会听课、走廊跑跳。每天都有发生。已有十几年教学经验的我面对这些孩子，也难免不断地发脾气。孩子们每天看着我的脸色，躲藏着不遵守纪律。正在我为孩子们的纪律一筹莫展的时候，我们班的一次班会教育了我。在班会中我随便编了一个小故事，故事的内容是：天使要到人间找一个最可爱的孩子，找到后要满足这个孩子一个愿望。他来到人间，看到两个孩子，一个脸上总是带着微笑，天使给它

15、起名叫微笑；还有一个每天都愁眉苦脸，天使叫他发愁。同学们你们猜天使会从这两个孩子中选谁呢？同学们异口同声地说：“选微笑”。我马上又问：“你们喜欢微笑吗？”“喜欢”又是异口同声。我马上追问：“为什么？”孩子们争先恐后地回答：微笑让我们开心；微笑就不怕困难；微笑可以帮我们解决生活中的很多难题听着孩子们的回答，我仿佛听到了孩子们发自内心的呐喊：我们也需要微笑。孩子们提醒了我，这些天的工作中缺少的不正是微笑吗？我必须要改变一下自己，用微笑快乐去教育孩子们。那天晚上，我深刻的进行了反思，找出这段时间管理中的不足，对学生缺少微笑，只有约束没有或是很少有鼓励，对孩子的爱都化作了指责。鲁迅先生曾说过：“教育是

16、植根于爱的。”爱是教育的泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，作为教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来的方式，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。微笑就是一种爱的方式。反思后我制定班级评比晋级的制度即5张卡片可以换一个笑脸，5个笑脸可以换一块喜洋洋家族图片，如果能得到喜洋洋家族的所有入图片老师还要发物质奖励。方案制定出来了，我就马上实施，而且我还时刻提醒自己，一定要面带微笑。就这样两周下来孩子们的状态有了恨大的转变。我的心里别提有多高兴，看来微笑的作用可真不小。案例（七）教师恰当的评价可以让学生进步作为教师

17、千万别吝啬你的赞美之词，有时候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。特别是那些基础比较差的学生，自己微小的闪光点能得到老师的欣赏与赞美，他们的自信心与上进心会不断地得到提高。从而正确地认识自己，做最好的自己。每年我开学初，是养成学生良好习惯的重要时期，而每当这个时候，我都会抓住这一有利时机抓学生的书写，要抓好学生的书写，仅靠教师的督促与严厉收效并不太，我便恰当地运用评语，以此来激励学生。每次学生的作业，我都会为每一位学生写上一句赞美之词，基础好的，答案完全正确的学生，我会写上：“你很棒！”“你很不错！”“你真行！”之类的赞美之词。针对作业一般的学生，我会写上：“老师相信你下一次的作业会更好。”“

18、你有进步！”，“争取下一次作业更好！”之类鼓励的话语。针对作业很差的学生，我就写上：“你的字迹很工整”，“如果你能每次都交作业，老师就很满意了”，“老师希望你的字比你的人更漂亮”。之类任何值得肯定的地方或期待。每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。几乎每一位学生都喜形于色，久久不能收敛自己的笑容，有了老师的坚持学生的书写一天比一天有了进步，虽然有时候批阅作业的时间可能要付也双倍的时间，是看到学生的进步我认为这点付出很值得同！案例（八）善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。我们班的聂加琪同学，是家里的独生子，平时妈妈特别矫惯他。他的行为习惯差，学习成绩差，经常不及格，让人很是头疼，他还经常与

19、同学打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。多次找他谈心，但是效果并不明显，他仍然是我行我素，我意识到像他这种情况教师必须有足够的耐心，他才会取得进步。于是，我对他多了一些关心与爱护，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，给他加分，发小标志等，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。我让他担任老师的小助手，帮助老师发作业等，还让他每日收小组里的作业，充分地信任他，这样他慢慢地进步了我在班内还让他做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。学期末，他有了很大的进步，成绩也提了

20、上来，由原来的不及格到八十四分的转变。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。“金无足赤，人无完人”做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感案例（九）张景怡，是一名聪明、淘气的小男孩。学习成绩相当不稳定，忽高忽低，而上课注意力不集中，二年级上课听讲总是站着，不会坐着听课。我觉得像他这样的孩子，只要老师信任他给他一定的班级职务，来约束他一下，相信他的进步一定会非常的快。于是我让他担任了数学小组长的职务，并担任老师的小助手，我发现他是一个很有责任心的孩子，不但能每天第一个上交本组的作业，而且在小

21、组中主动当起了小老师的角色，经常给小组里的后进生张恩成讲题，督促他及时交作业。在这一过程中，我发现在不知不觉中，他的学习慢慢有了起色，学习的积极性也高了起来，于是，我抓住他的这一进步，对他进行更严格的要求，上课认真听讲，并指出他的上课站着听课的缺点让他改正，他欣然答应了，几天下来就改正了，看到他的进步，我及时在班级当中，进行表扬与鼓励他，增加他的自信心与持久性，并频发小奖状给他，就这样，他进入了班级中的优生行列成为班级的小榜样。案例（十）今年学校让我任教二年级一班的数学教学工作，任教的教师都了解这个班的情况，学习成绩差，学生纪律差，刚开始我着实这了这个十分的苦恼，恰逢在这个时候，我校组织教师学习昌乐二中的课堂模式，学习他的小组合作与评价，为我指引了方向。学生纪律差，我便从小组合作与评价方面入手，采用捆梆式的方法，来约束学生。首先将班级划分成九个小组，每节课评选三个优胜小组实行加分制（、），每周评选一个优胜小组，频发小奖状。在采用小组间评比的同时，为了鼓励优秀个人，对于个人评比我实行学元制，每日根据作业，课堂，纪律等评选名优秀个人频发学元，学元可以购买老师物品，每周五是学元购买日。这样学生的学习积极性被激发出来了，学习兴趣十分深厚，学生的纪律也逐渐好了起来，这完全得益于教师的评价与鼓励。第 9 页 共 9 页