南师附中分层教学工作总结专题参考.doc

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1、南师附中分层教学工作总结专题参考20_年南师附中新城小学党建工作总结20_年学校党建工作紧贴区教育工委中心工作，紧扣区“教育综合改革深化年”主题，深入学习贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，以第二批党的群众路线教育实践活动为抓手，加强党性党风党纪教育；以现代学校管理与领导力提升为核心，进一步加强干部队伍与学校管理制度建设；以进一步发挥党员教师先锋模范作用、增强党员身份归属感为重点，创新基层党建工作；以教师志愿者联盟为载体，深化师德教育，增强教师的使命感与责任感。创新思路，凝神聚力，为办学生快乐、教师幸福、家长满意的老百姓家门口的好学校提供强有力的组织保障。一、学习贯彻党的十八届三中全会精神，深

2、化学习型组织创建1、开展第二批党的群众路线教育实践活动。根据区教育工委统一部署，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病” 的总体要求与重点任务，精心组织开展学校第二批党的群众路线教育实践活动，正确把握好教育实践活动的每个环节，把教育实践活动与落实中央八项规定、转变教育行风政风、打造学习型学校结合进来，进一步增强领导干部和党员、教职员工服务师生、服务群众的能力及实际效果，建立健全长效机制，做到规定动作不走样，自选动作有创新，教育实践活动有实效。2、学习贯彻党的十八届三中全会精神。将学习贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神作为当前及今后相当长时期党员干部、教职员工学习的重要内容，有计划地组织好学校

3、党员干部的学习培训，通过个人自学、专题培训等形式，全面理解并把握十八届三中全会的精神内涵与实质，用十八届三中全会精神统领并开展党支部工作。二、加强学校党支部建设，深化创先争优活动1、深化创先争优活动。根据区教育局年度目标任务与工作重点，深化学校“三争一创”活动，落实“三争一创”重点任务与推进措施。围绕青奥盛会召开，在学校党支部和党员干部中开展“服务青奥，党员先行”主题活动。做好在职党员到常住社区或工作所在社区报到为群众服务工作，鼓励和引导在职党员在社区亮身份、树形象、做表率，争当为民服务志愿者，形成党员“工作在单位、活动进社区、奉献双岗位”的新机制。加大党建工作调研力度，通过座谈等形式重点做好

4、党员先锋行动、干部队伍建设及学校党组织建设方面的调研，建立健全党员教育管理长效机制。继续做好学校党支部、党员干部与困难家庭、困难学生的“牵手行动”。开展好首次“善行义举榜”评选活动。2、组织开展“教师志愿者联盟”活动。充分整合利用现有教师志愿服务资，动员广大教师踊跃加入“南京教师志愿者联盟”，鼓励并支持教师参与志愿服务项目。广大党员干部和入党积极分子、骨干教师带头注册，同时动员并鼓励退休老教师积极参与。做好有关资料的整理与上报工作。3、加强师德建设。坚持师德为先、育人为本，严格落实中小学教师职业道德规范关于进一步加强中小学师德师风建设的实施意见和建邺区教师职业道德建设公开承诺书，把师德教育作为

5、教师全员培训的重要内容，组织开展形式多样的主题教育，树立先进典型，通过警示教育增强教师的责任意识。积极锻造以爱生意识、师表意识、履职意识“三个意识”和激情办学、真情爱校、亲情培育“三情育人”为重点的建邺教师精神。健全社会、学校、教师、家长、学生五位一体的师德建设长效监督网络和有效考核机制，在教师职务评聘、评优晋升等方面实行师德一票否决制。组织开展“绿色教师节，师德正能量”、“师与廉”主题征文、“强化师德师风建设，树立良好教育形象”、文明城市迎查师德建设等主题师德教育。三、以提升校长领导核心 ，推进领导班子和干部队伍建设1、深化现代学校管理制度建设。进一步推进“一主两翼”现代学校管理体制，落实教

6、代会制度，深化校务委员会实践，构建新型学校、家庭、社会关系。加强制度创新、机制创新的探索，根据现代学校管理制度的理念，全面梳理和完善学校现有规章制度。继续做好“一事一议”案例的总结与提炼，开展相应的课题研究。参加第三届学校管理“创新、创优、创特”优秀案例评选。做好一主两翼课题之“现代学校治理模式”材料上报工作。2、规范学校领导班子管理。规范学校中层干部管理，坚持学校领导干部重大事项报告制度、谈心谈话制度、责任追究制度。严格执行建邺区教育局关于进一步规范系统内各类因公外出活动的规定，进一步规范学校党政主要领导请销假制度。开展党员干部违规吃喝等问题专项督查工作。3、加强领导干部的培养提高。组织好校

7、级领导参加各类提高培训、专题培训和任职资格培训，做好中层干部提拔工作。四、聚焦教育综合改革中心任务，深化学校党风廉政建设1、聚焦中心工作，强化监督检查。全面加强党的纪律建设，严格执行党的政治纪律、组织纪律、工作纪律、财经纪律和生活纪律等各项纪律规定，让纪律成为带电的“高压线”，做到令行禁止确保政令畅通。加强教育惠民政策落实情况的监督检查，确保各项惠民政策落在实处。2、深化行风建设，完善服务长效机制建设。坚持“一岗双责”，严格落实党风廉政责任制，坚持将党风廉政建设工作与业务工作同要求、同部署、同考核。落实好建邺区教育系统改进作风九项细则，加强校风、教风、学风和作风建设。全力推进教育服务家长、服务

8、社区、服务社会机制建设，开展“教育宣讲进企（事）业、进社区”活动，积极宣讲教育招生收费政策，听取社会各界对教育工作的意见和建议。3、坚持教育为先，促进廉洁从教。加强对中央、省市区一系列反腐倡廉新部署、新要求的宣传教育，坚决反对干部群众反映强烈的形式、官僚、享乐和奢靡之风，促进全校党员干部、教师进一步认清形势、提高认识，切实增强严守党纪政纪自觉性。深入开展理想信念和宗旨教育、党风党纪教育和廉洁自律教育，采取理论学习、观看廉政警示教育片、党政“一把手”上廉政党课等形式，对党员干部教师进行分类分层教育。深化廉洁文化进校园活动。严格执行领导干部廉洁自律各项规定。认真执行中国共产党党员领导干部廉洁从政若

9、干准则，严格落实党员领导干部报告个人有关事项制度。4、改进作风，加强勤政廉政建设。创新学校党建工作改进作风，以群众路线教育实践活动为契机，大力倡导“学习之风、务实之风、勤廉之风、和谐之风”，强化对党员干部的日常教育、监督管理，切实改进作风，不断提高党员干部队伍的综合素质，提高解决问题、协调服务的能力水平。做好发展预备党员及预备党员转正、支部年统、积极分子培养等常规工作。五、凝聚各方力量，全面推进学校党建工作1、统筹工、青、妇等群团工作。落实教代会制度，支持学校教育工会依法履行职责，坚持“党建带工建，工建服务党建，党工共建，创先争优”，充分发挥教代会在学校民主管理、民主监督中的作用，充分发挥工会

10、组织作用，组织开展体育活动，丰富教职员工文化生活。加强团组织建设，配合做好团员队伍建设、推优等工作。围绕青奥盛会，立足岗位，开展女教职工“服务青奥、巾帼建功”创建活动，结合“三八”妇女节，组织开展丰富女教职工精神内涵的活动。指导工会开展了“热乎乎的饺子浓浓的情”、“教职工拔河比赛”、观看电影南平红荔、健康在校园等活动，开好第七届第七次教代会。做好校团支部改选。2、做好退休教师、关工委、社区共驻共建工作。贯彻落实中央省市区关于关工委工作精神，落实离退休老教师政治和生活“两项待遇”，关心、关爱老教师的晚年生活。进一步加强学校关工委工作的组织领导，全力配合学校做好未成年人思想道德建设工作，加快推进青

11、少年校外教育辅导站建设，建立健全“校站结合”工作机制，动员在职教师志愿参加校外教育辅导站工作。开好退休教师茶话会，指导退休教师开展文体活动，做好迎接关工委检查材料工作，开展“老少共点烛，携手祭同胞” 网上公祭活动，做好新城小学退（离）休干部在区外社会团体兼职情况统计工作。做好建邺区社区教育活动首批项目立项结题及第二批立项申报工作，开展走访慰问活动，做好教育进社区（园区）工作。中共南师附中新城小学党支部 20_年1月20_年南师附中新城小学党建工作计划20_年学校党建工作将紧贴区教育工委中心工作，紧扣区“教育综合改革深化年”主题，深入学习贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，以第二批党的群众路线教

12、育实践活动为抓手，加强党性党风党纪教育；以现代学校管理与领导力提升为核心，进一步加强干部队伍与学校管理制度建设；以进一步发挥党员教师先锋模范作用、增强党员身份归属感为重点，创新基层党建工作；以教师志愿者联盟为载体，深化师德教育，增强教师的使命感与责任感。创新思路，凝神聚力，为办学生快乐、教师幸福、家长满意的老百姓家门口的好学校提供强有力的组织保障。一、学习贯彻党的十八届三中全会精神，深化学习型组织创建1、开展第二批党的群众路线教育实践活动。根据区教育工委统一部署，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病” 的总体要求与重点任务，精心组织开展系统第二批党的群众路线教育实践活动，正确把握好教育实践活动

13、的每个环节，把教育实践活动与落实中央八项规定、转变教育行风政风、打造学习型学校结合进来，进一步增强领导干部和党员、教职员工服务师生、服务群众的能力及实际效果，建立健全长效机制，做到规定动作不走样，自选动作有创新，教育实践活动有实效。2、学习贯彻党的十八届三中全会精神。将学习贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神作为当前及今后相当长时期党员干部、教职员工学习的重要内容，有计划地组织好学校党员干部的学习培训，通过个人自学、专题培训、知识问答等形式，全面理解并把握十八届三中全会的精神内涵与实质，用十八届三中全会精神统领并开展党支部工作。二、加强学校党支部建设，深化创先争优活动1、深化创先争优活动。根

14、据区教育局年度目标任务与工作重点，深化学校“三争一创”活动，落实“三争一创”重点任务与推进措施。围绕青奥盛会召开，在学校党支部和党员干部中开展“服务青奥，党员先行”主题活动。做好在职党员到常住社区或工作所在社区报到为群众服务工作，鼓励和引导在职党员在社区亮身份、树形象、做表率，争当为民服务志愿者，形成党员“工作在单位、活动进社区、奉献双岗位”的新机制。加大党建工作调研力度，通过问卷、座谈等形式重点做好党员先锋行动、干部队伍建设及学校党组织建设方面的调研，建立健全党员教育管理长效机制。继续做好学校党支部、党员干部与困难家庭、困难学生的“牵手行动”。2、组织开展“教师志愿者联盟”活动。充分整合利用

15、现有教师志愿服务资，动员广大教师踊跃加入“南京教师志愿者联盟”，鼓励并支持教师参与志愿服务项目。广大党员干部和入党积极分子、骨干教师要带头注册，同时动员并鼓励退休老教师积极参与。3、加强师德建设。坚持师德为先、育人为本，严格落实中小学教师职业道德规范关于进一步加强中小学师德师风建设的实施意见和建邺区教师职业道德建设公开承诺书，把师德教育作为教师全员培训的重要内容，组织开展形式多样的主题教育，树立先进典型，通过警示教育增强教师的责任意识。积极锻造以爱生意识、师表意识、履职意识“三个意识”和激情办学、真情爱校、亲情培育“三情育人”为重点的建邺教师精神。健全社会、学校、教师、家长、学生五位一体的师德

16、建设长效监督网络和有效考核机制，在教师职务评聘、评优晋升等方面实行师德一票否决制。三、以提升校长领导核心 ，推进领导班子和干部队伍建设1、深化现代学校管理制度建设。进一步推进“一主两翼”现代学校管理体制，落实教代会制度，深化校务委员会实践，构建新型学校、家庭、社会关系。加强制度创新、机制创新的探索，根据现代学校管理制度的理念，全面梳理和完善学校现有规章制度。继续做好“一事一议”案例的总结与提炼，开展相应的课题研究。参加第三届学校管理“创新、创优、创特”优秀案例评选。2、规范学校领导班子管理。规范学校中层干部管理，坚持学校领导干部重大事项报告制度、谈心谈话制度、责任追究制度。严格执行建邺区教育局

17、关于进一步规范系统内各类因公外出活动的规定，进一步规范学校党政主要领导请销假制度。3、加强领导干部的培养提高。组织好校级领导参加各类提高培训、专题培训和任职资格培训，参加校长沙龙、名师讲坛，参加“校长信息化领导力”等专题培训。四、聚焦教育综合改革中心任务，深化系统党风廉政建设1、聚焦中心工作，强化监督检查。全面加强党的纪律建设，严格执行党的政治纪律、组织纪律、工作纪律、财经纪律和生活纪律等各项纪律规定，让纪律成为带电的“高压线”，做到令行禁止确保政令畅通。加强教育惠民政策落实情况的监督检查，确保各项惠民政策落在实处。2、深化行风建设，完善服务长效机制建设。坚持“一岗双责”，严格落实党风廉政责任

18、制，坚持将党风廉政建设工作与业务工作同要求、同部署、同考核。落实好建邺区教育系统改进作风九项细则，加强校风、教风、学风和作风建设。全力推进教育服务家长、服务社区、服务社会机制建设，定期开展“教育宣讲进企（事）业、进社区”活动，积极宣讲教育招生收费政策，听取社会各界对教育工作的意见和建议。3、坚持教育为先，促进廉洁从教。加强对中央、省市区一系列反腐倡廉新部署、新要求的宣传教育，坚决反对干部群众反映强烈的形式、官僚、享乐和奢靡之风，促进全校党员干部、教师进一步认清形势、提高认识，切实增强严守党纪政纪自觉性。深入开展理想信念和宗旨教育、党风党纪教育和廉洁自律教育，采取理论学习、观看廉政警示教育片、党

19、政“一把手”上廉政党课等形式，对党员干部教师进行分类分层教育。深化廉洁文化进校园活动。严格执行领导干部廉洁自律各项规定。认真执行中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则，严格落实党员领导干部报告个人有关事项制度。4、改进作风，加强勤政廉政建设。创新学校党建工作改进作风，以群众路线教育实践活动为契机，大力倡导“学习之风、务实之风、勤廉之风、和谐之风”，强化对党员干部的日常教育、监督管理，切实改进作风，不断提高党员干部队伍的综合素质，提高解决问题、协调服务的能力水平。五、凝聚各方力量，全面推进系统党建工作1、统筹工、青、妇等群团工作。落实教代会制度，支持学校教育工会依法履行职责，坚持“党建带工建，工

20、建服务党建，党工共建，创先争优”，充分发挥教代会在学校民主管理、民主监督中的作用，充分发挥工会组织作用，组织开展体育活动，丰富教职员工文化生活。加强团组织建设，配合做好团员队伍建设、推优等工作。围绕青奥盛会，立足岗位，开展女教职工“服务青奥、巾帼建功”创建活动，结合“三八”妇女节，组织开展丰富女教职工精神内涵的活动。2、做好退休教师、关工委工作。贯彻落实中央省市区关于关工委工作精神，落实离退休老教师政治和生活“两项待遇”，关心、关爱老教师的晚年生活。进一步加强学校关工委工作的组织领导，全力配合学校做好未成年人思想道德建设工作，加快推进青少年校外教育辅导站建设，建立健全“校站结合”工作机制，动员

21、在职教师志愿参加校外教育辅导站工作。附：月工作安排（初稿） 8月：在党的群众路线教育实践活动中教育系统基层党组织召开专题组织生活会并开展民主评议党员工作。9月：1、“绿色教师节师德正能量”师德主题教育；2、组织党员教师参加“师与廉”主题征文活动；3、关于开展党员干部违规吃喝等问题专项督查；4、建邺区社区教育活动首批项目立项结题及第二批立项申报；5、组织工会活动；6、退休教师茶话会；7、家长志愿者筹备；10、一主两翼课题之“现代学校治理模式”材料上报；11、中层干部提拔工作。10月：1、师德主题教育；2、迎接关工委检查材料工作准备；3、家长志愿者工作尝试开始；4、建邺区社区教育活动第二批项目开展

22、工作；11月：1、师德主题教育；2、建邺区社区教育活动第二批项目开展工作；3、迎接关工委检查材料工作准备；4、家长志愿者工作5、工会活动。12月：1、发展新党员和预备党员转正支部大会；2、迎接元旦工会活动；3、建邺区社区教育活动第二批项目开展工作；4、师德主题教育；5、迎接关工委检查材料；6、家长志愿者工作尝试开始。1月：1、建邺区社区教育活动第二批项目开展工作及相关学期结束工作；2、党建工作总结；3、师德主题教育；4、开展走访慰问活动；5、家长志愿者工作评比。（待定）中共南师附中新城小学党支部 20_年8月分层教学工作总结（202120_学年度第一学期）在教学中学生之间的差异是客观存在的现象

23、，并表现在教学的各个环节、各个方面。因此小学教育应该遵循教育教学规律，面向全体学生，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展与提高。现就本班开展的分层教学实验取得的成绩及不足作如下总结;我认为教师首先正确对待学生中客观存在的差异，承认差异，因材施教，使每个学生都有上进的机会。因此，在课堂教学中，我采用“单复互补，分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成A（优等生）、B（中等生）、C（差生），采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索。一、教学内容分层安排 教育部颁布的课程标准中提出：要让不同的人得到不同的发展。这一理念的提出，是建立在人的个体差异之上的。可以让有差异的学生，

24、即不同层次的学生学习不同的学习内容，这是在实际教学完全可以实现的一种行之有效的具体措施。 因此在教学内容中，我根据课程标准和教材，针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵

25、活和难度性较大的问题；对于C层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感；从畏惧厌烦学习转到愿意学习上来。 启发释疑是分层施教的主要方法和途径。因此在课堂教学时，注意分层设问激疑，注意对不同层次的学生提出不同层次的问题，让学生都有发问、回答问题的均等机会。二、教学目标分层制订 学习目标是学生学习的出发点和落脚点。我在教学中，根据教学内容和学生个体的差异，注意制订不同层次学生的学习目标，上不封顶，下要保底，并做到在保底的前提下，让不同层次的学生达到不同的水平。在具体实施上，我做到给学生以自由度。也就是由学生自行决定自己的目标，不强制学生按自己的预

26、定目标进行学习，并让学生可要求老师按不同目标要求给予检测，给学生创造追求最高目标的权利，使学生始终保持旺盛的学习热情。三、教学方法分类指导 在课堂教学中，我根据具体情况，分层适时有效进行分类指导。对A层次的学生，以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”，“扶”在引导深化理解和深入探究上。对B层次的学生，实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时，我适时予以指导。并注意既尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬；又注意做到允许学生自己选择学习的策略，上课时，尽量

27、做到通过自己独立思考掌握知识。对C层次的学生，以“扶”为主，“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上。四、练习作业分层设计 在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。练习的弹性处理，即要在练习的设计上，精心设计必做题和选择题。必做题面向全体学生，重在巩固基本知识，培养初步的应用能力，达到学习的最基本要求；选做题面向A层次和B层次的部分学生，重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。 因此，在教学中，我对各个层次的学生的作业，分别进行布置，对优生，我设计一些基本题让他们完成，并让他们探索思考拓展题。对差生，诊断他们学习本课中的疑

28、难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。五、考核评估分层激励 在实施了分层教学以后，对学生的反馈评价，我也进行分层实施。在进行考核时，我将考核分为单元关检测和阶段性检测。并依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题、拓展题四大类：放缓题面向差生，仅供C层次的学生完成；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生，C层次学生选做，A层次和B层次必做；拓展题面向优生，B层次学生选做，A层次学生必做。考核后，对已达标学生提出“巩固性”或“拓展性”的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以

29、确保各类学生都达到预定的阶段目标。六、学习辅导分层实施 分层辅导是分层教学的重要辅助环节，其目的是查缺补漏，同时更要做好对后进生学习困难的帮助工作。 因此，我从端正学习态度、明确学习目的、培养后进学生学习兴趣入手，对后进生耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，体会到付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心，以“我也能行”逐步克服潜意识中“失败者”的形象，激发学习积极性，培养良好的意志品质，逐步克服学习过程中遇到的困难，逐步形成学习自觉性，让学生的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导，我注意启发他们的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力；对优等生我注意培养他们独立思考能力和融会贯通应用知

30、识的能力，培养他们养成良好习惯，培养他们的实践能力，丰富他们的思维、想象力和创造力。对各类学生我均注意采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“书法家”、“小作家”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。这样激励了每一个学生不断认真学习，使他们对学习充满了希望。在实施分层教学的过程中，我注意做到了让不同层次的学生各得其所，都能获得不同程度的发展；每一个学生都学得“痛快”（先痛后快乐），从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。同时，分层的不固定，又增强了学生的自主性，培养了学生的创造力和强烈的竞争意识；促进了教学的互动，这有利于建立民主的

31、、平等的、融洽的师生关系和同学关系，形成互帮互学、携手共进的团体精神。同时，我还注意引导学生在自我评价的时候，做到既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短，使学生对自己的学习情况能进行正确的评价，能增强学好语文的自信，从而提高学习的效率。 通过多年的探索和实践，我学习了他人的经验，尝试并实践了实行面对有差异的学生，实施有差异的教学，效果显著。我将继续探索与努力，让每一个学生都获得成功！小班化分层教学实验总结（202120_学年度第一学期）张静职教中心小学部分层教学工作总结（2021年12月）攸丽芬 在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节、各个方面。现

32、就本班开展的分层教学实验取得的成绩及不足作如下总结;并从以下几方面进行了有益的探索。一、教学内容分层安排 要让不同的人得到不同的发展，即不同层次的学生学习不同的学习内容，因此在教学内容中，我根据课程标准和教材，针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解，熟练掌握和

33、灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题；对于C层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感；从畏惧厌烦学习转到愿意学习上来。 启发释疑是分层施教的主要方法和途径。因此在课堂教学时，注意分层设问激疑，注意对不同层次的学生提出不同层次的问题，让学生都有发问、回答问题的均等机会。二、学目标分层制订 学习目标是学生学习的出发点和落脚点。我在教学中，根据教学内容和学生个体的差异，注意制订不同层次学生的学习目标，让不同层次的学生达到不同的水平。在具体实施上，我做到给学生以自由度，也就是由学生自行

34、决定自己的目标，不强制学生按自己的预定目标进行学习，并让学生可要求老师按不同目标要求给予检测，给学生创造追求最高目标的权利，使学生始终保持旺盛的学习热情。三、教学方法分类指导 在课堂教学中，我根据具体情 况，分层适时有效进行分类指导。对A层次的学生，以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”，“扶”在引导深化理解和深入探究上。对B层次的学生，实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时，我适时予以指导。并注意既尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬；又注意做到允

35、许学生自己选择学习的策略，上课时，尽量做到通过自己独立思考掌握知识。对C层次的学生，以“扶”为主，“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上。总之，在实施分层教学的过程中，我注意做到了让不同层次的学生各得其所，都能获得不同程度的发展；每一个学生都学得“痛快”，从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。 分层教学工作总结（20_年12月 ）攸丽芬转眼间，一学期就要结束了。回顾这学期分层教学的取得的成绩，我非常欣慰。分层教学既增强了学生的自主性，又培养了学生的创造力和强烈的竞争意识，促进了教学的互动，这有利于建立民主的、平等的、融洽的师生关系和同学关系，形成互帮互学、携手共进的团体精神。一、练习作业

36、分层设计 在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。练习的弹性处理，即要在练习的设计上，精心设计必做题和选择题。必做题面向全体学生，重在巩固基本知识，培养初步的应用能力，达到学习的最基本要求；选做题面向A层次和B层次的部分学生，重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。 因此，在教学中，我对各个层次的学生的作业，分别进行布置，对优生，我设计一些基本题让他们完成，并让他们探索思考拓展题。对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。二、考核评估分层激励 在实

37、施了分层教学以后，对学生的反馈评价，我也进行分层实施。在进行考核时，我将考核分为单元关检测和阶段性检测。并依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题、拓展题四大类：放缓题面向差生，仅供C层次的学生完成；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生，C层次学生选做，A层次和B层次必做；拓展题面向优生，B层次学生选做，A层次学生必做。考核后，对已达标学生提出“巩固性”或“拓展性”的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。三、学习辅导分层实施 分层辅导是分层教学的重要辅助环节，其目的是查缺补漏，同时更要做

38、好对后进生学习困难的帮助工作。 因此，我从端正学习态度、明确学习目的、培养后进学生学习兴趣入手，对后进生耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，逐步恢复自信心，激发学习积极性，培养良好的意志品质，逐步克服学习过程中遇到的困难，逐步形成学习自觉性，让学生的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导，我注意启发他们的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力；对优 等生我注意培养他们独立思考能力和融会贯通应用知识的能力，培养他们养成良好习惯，培养他们的实践能力，丰富他们的思维、想象力和创造力。对各类学生我均注意采用正面激励的方法，让他们品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，这样激励了每一个学生不断认真

39、学习，使他们对学习充满了希望。 通过多年的探索和实践，我学习了他人的经验，尝试并实践了实行面对有差异的学生，实施有差异的教学，效果显著。我将继续探索与努力，让每一个学生都获得成功！ 分层教学工作总结 （2021年12月）攸丽芬分层教学工作总结 （20_年12月）攸丽芬分层教学工作总结 （20_年12月）攸丽芬分层教学工作总结（20_年12月）攸丽芬新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这里强调的是学生的个体、自主与有效参与，让每个学生成为学习主人，努力提高他们有效参与度，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。一、目标分层，让每一个学生

40、都能激起参与的兴趣。没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。在阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。二、训练分层，让每一个学生都能获得参与的机会。基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力，便有强弱之别。如果对每个学生的训练都能同一标准，则势必强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中采取分层训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又

41、有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，激发兴趣，提高整体水平。三、评论分层，让每一个学生都能体验参与的乐趣。评价具有导向、激励的功能， 在阅读教学中，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大限度地激发每个人成功感为前提的，“每个孩子身上都有金矿脉”。对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价照样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习的积极性，从而保持他们良好的心态和学习的 自信心。目总之训练分层、评价分层，完全符合“新课标”的“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己

42、的学习方式。”的建议，又可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高阅读教学的质量。初中语文分层次教学计划攸丽芬新的一学期开始了，为了将这学年分层次教学工作搞得更好，我依据“循序渐进”和“因材施教”的原则，计划有步骤地实行初中语文分层次教学。一、学生分层定级根据语文教学大纲和教材的要求，结合学生语文学习的实际情况，从读写听说四个方面制定出A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合等级。每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。二、课内分层教学教师的教案分层设计，教

43、学目的和要求均有一定的梯度，对C级学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练，而知识的迁移和能力的提高侧重于A、B级学生。把“掌握学习”的教学模式和“个别分化”教学模式结合起来，整个教学活动过程都体现分别施教、分层推进，使每级学生都能达到他实际能够达到的最好的学习目标。这里我就作业和批改的三步分层做示例: (一)步是分层布置。如C级学生只限于完成课文后的必做题，而A、B级学生则须完成选做题和补充的思考题。( 二)步是帮扶作业。课堂上完成内容和数量相同的练习时，A、B级学生完成后，按分配的任务去检查、督促、辅导C级学生。(三)是区别批改。作业批改侧重A、C级，抓两头促中间。对A级重批，对B级重改，对

44、部分C级学生采用面批。三、课外分层指导知识学习类的指导侧重于C级，语文活动类的指导侧重于A、B级。对C级学生的指导，突出“三抓”：一抓常规，培养学习习惯；二抓学法，通过个别谈心、集中示范，指导学习方法；三抓“纠错”，对典型的错误进行纠正强化训练。对A、B级学生的指导，突出“三多”：一多读。创设条件，由课内向课外延伸，营造语文学习氛围，拓宽学生视野。二多写。通过写读书札记、生活札记、日记等形式，激发写作兴趣，并鼓励学生多向报刊杂志投稿。三多活动。组织开展各类语文活动，如辩论会、读书报告会、各种竞赛等，提高知识的运用能力。针对学生语文学习能力的差异，我采取的上述分别施教、分层推进的对策.在实施分层

45、教学的过程中，我体会到：要承认差异，要正视差异，要把学生之间的差异当作一种教学资，并充分利用这种资，推动各种层次学生的合作学习。相信每个学生都有很大的潜能可以开发。初中语文分层教学计划（20_年1月）薛凤 英分层备课、授课教学计划攸丽芬对学生分层以后，在备课时，便可根据学生的实际情况进行分层备课。分层备课是教师在设计问题时一节课必须包含三个层次的学生都能解决的问题。目的是在实际教学中能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。在分层备课时，先设置一个基本教学目标，这是每一个层次的学生都能达到的教学目标，也就是保底目标。如基本字词，能正确、流利地朗读课文，基本片段的背诵。如在教学七律 长征过程中，

46、设置的一个目标是有感情地朗读并背诵这首七言律诗。在设计问题时，采取分三步走，逐层推进的方式。针对下层的学生，设计的问题较浅，容易在课本中找到现成的答案或内容。中层的学生，涉及的问题有一定的难度，但是在他们能力范围内能够解决的，上层的学生涉及的问题比较深，不局限于课本，有外延式的扩展。通过设计不同难度的问题，通过教师在课堂上的引导，能充分调动各层次学生的学习积极性，充分发挥他们的才能，能使三个层次的问题都能得到解决。让他们体验到成就感，让不同层次的学生都有所得。如在备老山界一文时，对下层的学生设计了这样一个问题：阅读课文，从课文中找出表示时间变化和地点转移的词语。对于中层学生，笔者设计了一个稍有

47、难度的问题：阅读课文1319段，运用课文中的词语，给选文归纳一个小标题。根据选文内容，找出作者的观景角度。对于上层的学生，要求他们精读课文23段：体会以声写静的写作手法，并且进行模写。要求学生从作者写景的四个角度中任选一个角度来体会作者如何表现红军战士的大无畏英雄气概和革命乐观精神。并谈谈自己的看法。问题设计好以后，在实际教学过程中，主要抓住一点，即教师的主导作用。在提问时，主要以中层的学生为主，兼顾两头。对于中层学生的问题，如果要求上游的学生来回答，就往上导，在能力、情感、态度、审美情趣、人文素养、创新与实践能力提出要求，如果下层学生来回答，那就往下导，还可以适当降低难度，甚至可以帮助他们组

48、织语言，让他们掌握最基础的知识。在教学过程中，有一个前提是要求我们教师自己清醒地认识到，所提的问题属于什么难度，最适合于哪一个层次的学生来回答，这是导的核心问题，把握得好不好会影响到教学效果和教学进程，这对于有经验的老教师来说，可能不是问题，对于年轻教师来说，有一定难度，这一点是需要注意的。如果教师在课堂上能真正发挥好自己的主导作用，分层教学肯定能顺利实施。另外，在课堂分层教学中，还会遇到一个评价问题。是否需要分层评价。我们只要向陶行知先生那样，善待每一个学生，宽容每一个学生，当不同层次的学生在原有的基础上取得进步时，教师即可用语言或动作来表扬鼓励他们。这是学生学习的动力，也是提高他们学习水平的阶梯 初中语文分层教学计划 （20_年1月）薛凤英现在一个普遍的现象是学生不大愿意学语文，另一个现象是在学习过程中出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。在提倡素质教育的今天，我们希望每一个学生都能够得到发展，有必要对语文教学实施分层教学。在同一个班级内针对不同基础的学生设计不同层次的教学目标，给予不同层次