公费师范生顶岗实习情况调查研究——以湖南第一师范学院2015级小学教育专业毕业生为例.doc

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1、湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目公费师范生顶岗实习情况调查研究以湖南第一师范学院2015级小学教育专业毕业生为例学生姓名杨俐学号15407050624指导教师莫崇芬院部名称教育科学学院专业班级2015级小学教育文1班完成时间2019年5月湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文(设计)公费师范生顶岗实习情况调查研究以湖南第一师范学院2015级小学教育专业毕业生为例学生姓名：杨俐院部名称：教育科学学院专业名称：小学教育专业指导教师：莫崇芬毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表

2、或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名： 日期：二一 年 月 日摘 要高等师范本科院校小学教育专业顶岗实习是为提高师范生的专业素养和教学实践

3、综合能力而进行的实践性教学环节，其实施效果直接关系着高师院校师范生的培养质量。顶岗实习的实施包含着许多环节，工作繁琐，而其中的每个环节都会影响实习的效果。因此，对顶岗实习实施现状、培养效果、实施过程中存在的问题进行研究十分必要。该问题的研究有助于进一步完善顶岗实习模式，并针对问题提出改善建议，具有一定的现实意义。笔者采用调查问卷法和访谈法相结合对2015级小学教育专业公费师范生的顶岗实习情况进行调查。具体从实习生实习的基本情况，实习愿景，实习准备工作，实习期间实习生的生活、教学能力、指导老师的指导情况、实习困难等，实习后有关能力的提高，对实习学校和师范院校的建议以及实习评价等方面进行调查与分析

4、，找出了顶岗实习中存在的问题，并提出了一些改进建议。关键词：小学教育专业公费师范生；顶岗实习；现状ABSTRACTIn-post teaching practice serves as a kind of practice-based teaching for students in normal colleges and universities to improve their professionalism and comprehensive teaching ability and the effect of in-post teaching practice will have di

5、rect influence on their educating quality. The implementation of in-post teaching practice consists of various links, each of which will affect the practice results. Therefore, it is of necessity to study the status quo, the educating effect, the existing problems involved in the process of in-post

6、teaching practice, which will be of practical significance in that it can help further improve the mode of in-post teaching practice and offer suggestions for improvement.Theauthorusedquestionnaireandinterviewmethodtoinvestigatetheon-the-jobinternshipsituationof2015gradeprimaryschooleducationmajorsp

7、ublicfundednormaluniversitystudents. Vision detailed from the basic situation of interns internship, internship, internship preparatory work, internship interns during the life of teaching ability, guiding the teachers guidance, practice hard practice after the ability to improve, to practice school

8、s and normal universities and practice evaluation aspects of investigation and analysis, find out the problems existing in the field work, and puts forward some Suggestions for improvement.Key words: primary education major, public fee, normal university; in-post practice; the status quoII目 录摘要IAbst

9、ractII一、引言1（一）选题缘由1（二）研究意义1（三）核心概念的界定21. 公费师范生22. 顶岗实习2（四）研究现状2（五）研究内容研究方法41. 研究内容42. 研究方法4二、湖南第一师范学院小学教育专业顶岗实习情况的调查研究5（一）调查背景5（二）调查思路5（三）调查设计与实施6（四）公费师范生顶岗实习情况调查结果分析61. 基本情况调查结果分析62. 实习愿景调查结果分析83. 实习准备调查结果分析104实习生实习期间调查结果分析115. 实习评价调查结果分析256. 顶岗实习生的收获和建议27三、公费师范生顶岗实习存在的问题及原因分析28（一）部分实习生的工作安排不合理28（二

10、）部分实习生不重视实习工作28（三）岗前培训尚未制度化29（四）部分实习生的生活得不到保障29（五）一些实习生在实习学校没有得到有效指导29（六）实习生教学管理能力有待提高30（七）实习评价有不合理之处30四、公费师范生顶岗实习中存在问题的对策及建议30（一）加强师范院校与实习学校、当地教育局的沟通和交流31（二）提高实习生对实习的正确认识，提升职业认同感31（三）重视岗前培训，完善岗前培训制度31（四）加强对顶岗实习生生活方面的保障31（五）加强实习指导，明确指导老师职责32（六）在教学实践中提升教学能力32（七）完善顶岗实习效果评价标准及机制331. 建立多元参与、共同评价的机制332.

11、统一顶岗实习评价的内容333. 建立实习联系手册33五、结束语33参考文献35附录37附录一37附录二43致谢44 IV毕业论文(设计) 公费师范生顶岗实习情况调查研究一、引言（一）选题缘由顶岗实习是我国高师院校教育实习的重要形式之一，至今为止有了一定的社会影响和教育影响。2007年7月，教育部发布了关于大力推进师范生实习支教工作的意见，对我国师范院校的高年级师范生提出至少到中小学实习支教一个学期的要求，各校建立合理的实习规章制度，鼓励骨干老师积极参与到教育实习中对实习生进行指导。2016年3月教育部颁布关于加强师范生教育实践的意见，在意见中提到“师范生教育实践存在着目标不够清晰、内容不够丰富

12、、形式相对单一等问题。师范生教育实践的薄弱环节在于教师的培养，为全面提升教师培养质量，提出了加强师范生教育实践的意见。”可见，教育部门十分重视教育实习的相关问题，也在督促各部门做好实习生教育实习的工作。教育实习对本科阶段的师范生来说，是一个接触教育环境、发展实践能力的重要途径。通过查找文献资料，了解到师范生在顶岗实习期间出现了对生活环境的不适应、独立承担大量教学工作的疲惫感、面对课堂突发状况的不知所措、教育教学专业知识技能不足、教师身份受到质疑与实习学校教师观念不一致等诸多冲突问题。师范生作为顶岗实习的主体，在顶岗实习工作进展中起着至关重要的作用，如果不能够正确认识和对待实习中的一系列情况，将

13、会直接影响到整个顶岗实习的进展与成效，也会影响师范生的培养质量。笔者2018年下学期在一个镇上的小学实习了一个学期，对公费师范生顶岗实习中出现过的各种问题比较了解，故选择这一课题进行调查研究。 （二）研究意义本文理论上从公费师范顶岗实习生的实习愿景、实习准备、实习过程 和实习评价情况进行了全程、深入地探讨，并提出了具有一定操作性的对策和建议。对师范生的顶岗实习，以往的研究都过于宽泛与笼统。本文在一定程度上丰富了公费师范生顶岗实习操作层面上的理论研究，可对高师院校教育专业顶岗实习实践教学的发展起到一定的借鉴作用。本文就公费师范顶岗实习生的实习愿景、实习准备、实习过程和实习评价情况这四个方面对湖南

14、第一师范学院2015级小学教育专业的毕业生进行调查，充分关注并深入了解小学教育专业毕业生在顶岗实习中的真实情况，分析公费师范生顶岗实习过程中面临的问题及成因，并提出相应的解决措施，为湖南第一师范学院公费师范生顶岗实习提出可行的优化方法，为下一届公费师范生顶岗实习提供实践理论示范，为湖南第一师范学院顶岗实习体系中存在的不足提出切实可行的建议。（三）核心概念的界定1. 公费师范生新华字典对“免费”的解释是“免去费用，不收费”，“免费师范生”是指应届的高中毕业生在就读大学时选择教育方向专业并无条件地接受免费师范教育的学生。湖南省的免费师范生主要是培养县城及农村乡镇小学的本科小学教师，高校相关文件规定

15、如下：一是被录取为免费师范生的考生，入学前，须与市州教育局签订湖南省定向培养本科小学教师免费师范生协议书，承诺毕业后按协议回到签订协议的县级以下农村小学任教，时间不少于8年;二是在校学习期间免除学费、免缴住宿费、军训服装费和教材费，并且可以享受学校其他奖学金;三是在校学习期间不得转学、转专业。毕业前及在协议规定的服务期内，不得脱产攻读研究生，但可报考在职教育硕士专业学位研究生;四是未能履行协议的免费定向师范生，要按规定退还所享受的公费教育费用并缴纳违约金。2018年教育部等五部门印发的教师教育振兴行动计划（2018-2022年）中提出，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为

16、6年。本文中的“公费师范生”是指小学教育专业的公费师范生，也是以前的“免费师范生”。2. 顶岗实习 “顶岗”通俗来讲是顶替他人的岗位之意，顾名思义，“顶岗实习”是指顶替他人的岗位进行实习，在顶替他人岗位的同时也要完成岗位所要求的任务。本文中的顶岗实习主要是指公费师范生顶替原岗位教师进行学校教学和管理工作。（四）研究现状“顶岗实习”一词源于职业教育，早在 1914年黄炎培就已提出，成为其职业教育思想的重要内容。我国著名教育家李蒸在担任北平师范大学校长期间，曾在其拟订的战时教育实施方案中就有“学生校外充任实习教员一年”的规定。这标志着我国师范生顶岗实习已有了雏形。顶岗实习在我国发展了数十年，当前很

17、多师范院校在积极推行这种实习模式，努力使顶岗实习真正成为促进师范生知识生成与教育实践相结合的有效途径。从国内研究现状来看，可以发现目前学者对于高职院校顶岗实习的研究较多，以“顶岗实习”为关键词，用中国知网检索有关文献。搜索到的文献资料主要关于两方面：第一方面是顶岗实习的理论研究，包括顶岗实习的价值定位、意义、历程、模式和内容等；第二方面是对顶岗实习现状分析进而提出对策和建议，集中研究了顶岗实习的现状，分析了实习过程中存在的问题和原因，并提出相应的对策和建议1。而对高师院校顶岗实习生个体的研究较少，对公费师范生顶岗实习情况研究的少之又少。教育顶岗实习的理论研究主要是对顶岗实习的价值定位、意义、历

18、程、模式、方法和内容等。宋静磊在我国高等师范院校顶岗实习研究中提到不管是顶岗置换还是扶贫实习，从根本上讲都是一场教育实习2。何琳娜在湖南师范大学顶岗实习实施现状调查与研究中把我国的顶岗实习分成了三个阶段：第一个阶段是尝试探索阶段（19702000 年），这个阶段每个师范院校有着不同的顶岗实习的做法，此阶段的顶岗实习并没有统一的制度安排。第二个阶段是逐步发展阶段（20002007 年），顶岗实习的规模从参与顶岗实习的专业、人数、进行实习指导的老师数量以及顶岗实习合作基地的数量上逐步扩大。很多师范院校开始效仿此种模式，也逐步开展顶岗实习。第三阶段大力推广阶段（2007至今）3。从中可以看出顶岗实习

19、随着时代的变化，也在师范生的实践中不断完善。对顶岗实习模式的研究。每位作者在构建模式的时候，大都以某学校为例，具有很强的针对性。苏勇在顶岗实习、置换培训构建师范生教育实习与农村中学教师培训一体化新模式中认为，顶岗实习、置换培训的理论基础是构建主义理论和教师专业发展理论。在实施顶岗实习过程中，需要建立完善的顶岗实习管理机制，需要制定顶岗实习的综合评价指标，评价实习生多方面的情况4。有关顶岗实习生的现状分析。胡海燕（2009）就顶岗实习的培养效果进行调查，采访了忻州师范学院实习支教指导教师和 100 名支教学生。调查涉及顶岗实习现状、学生能力提升效果等方面。调查中发现大学生顶岗实习态度发生了很大的

20、转变，由原来的不赞成转变为现在的赞成。顶岗实习生各方面的能力也都有了很大的提升，如专业知识、教学知识、专业能力、课堂教学能力、课前准备能力等等。执教后，顶岗实习生个人生活能力也有了很大提高5。顶岗实习的发展也存在着一些问题，李强在化学专业师范生顶岗实习现状调查与研究中提出，师范生在顶岗实习中有学科知识不足、选择和组织教学材料、实验设施的使用、学生管理、压力和焦虑、课堂结构、实习学校行政管理、与同事之间的关系和实习评估等方面的问题，论述得比较全面系统6。李政和姜德刚在师范生顶岗实习典型冲突问题的质性研究中提出，师范生在顶岗实习时存在的冲突类型有环境体验冲突从大世界走进小天地、职业能力冲突新手教师

21、的挫折和困惑、人际交往冲突错综复杂的人际网和职业伦理冲突师范生伦理观念的养成。从师范生自身的角度出发探讨了在实习中遇到的典型冲突问题并给出了一系列具体的建议7。关于顶岗实习国外研究较少，实习体系相对来说比较成熟。陶仁、杨启勇在顶岗支教实习地方高校师范人才培养新模式中提到美国的教育实习相对来说比较成熟，美国非常重视师范生的教育实习，制定很多政策、法规及法律保证教育实习的顺利进行，加强对学生的管理，使实习取得良好的效果8。陈静安在五国教育实习模式比较研究中对美国的教师专业发展学校进行了研究。对教师专业发展学校的内涵进行了介绍，即大学与中学的合作关系。大学教师与中学教师组成合作指导小组是合作的具体方

22、式。实习生独立承担班级的所有管理和教学工作的时间为一周一天，每周回学校一次进行实习讨论和小结。日本明确规定了实习生在教育实习中应达到的目标，大部分教育机构制定了教育实习指导手册。德国传统的教师职前教育分为：第一阶段修业阶段和第二阶段教育实习阶段，这种模式被称为“两段式”教师教育模式，它让德国的师范生有了充足的时间来完成教师角色的转化9。由此可知，发达国家对师范教育中的教育实习十分重视，他们也在不断探索和完善适合国情的、有效可行的教育实习管理模式，以此来促进教育实习工作开展与实施，为建立高素质的师资队伍提供了保障。（五）研究内容研究方法1. 研究内容（1）相关概念界定。大量阅读目前关于高校顶岗实

23、习现状的文献资料，通过文献查阅、自身经历和相关的案例分析来对公费师范生顶岗实习进行概念界定。（2）问题的发现和提出。通过发放的调查问卷了解湖南第一师范学院2015级小学教育专业公费师范生在顶岗实习中的情况。结合自身的经历、发放的调查问卷和相关的文献资料，分析公费师范生顶岗实习目前存在的问题，并对其进行剖析。（3）对顶岗实习的建议。结合公费师范生调查研究的情况提出建设性意见。2. 研究方法（1）文献法：在中国知网上检索关键词，收集和顶岗实习相关的资料，再对相关资料进行筛选和整理，为论文的撰写提供资料。（2）问卷调查法：对湖南第一师范学院2015级小学教育专业公费师范顶岗实习生发放调查问卷，通过对

24、调查问卷的分析、整理，搜集相关问题的资料，了解公费师范顶岗实习生实习过程中存在的问题，并寻求解决这些问题的方法。（3）访谈法：通过与2015级小学教育专业公费师范顶岗实习生的访谈，了解实习中的教学能力提升情况和顶岗实习的收获和建议。二、湖南第一师范学院小学教育专业顶岗实习情况的调查研究（一）调查背景2010年, 湖南省开始启动实施本科层次农村小学教师培养计划, 这是我国小学教师培养模式的重大创新, 对培养高素质高学历的小学教师、促进城乡教育公平和教育均衡发展具有重要的现实意义。该培养模式的特点是:“分科培养, 综合发展, 定向就业”；毕业后到县以下农村小学担任教师不少于8年。湖南第一师范学院是

25、本科层次培养农村小学教师的基地之一。2015级小学教育专业公费师范生高校设有9个班级，其中小学教育文科方向有4个班，小学教育理科方向有5个班，每个班50人左右。小学教育专业的公费师范生来自湖南省各个市州的各个县，公费师范顶岗实习生回到所属县城进行实习。一个市州20人为一组，高校指派一名实习带队老师负责公费师范顶岗实习生与高校进行联系。教育科学学院以市为单位设有实习组长，负责实习生和学院的联系，实习生的实习学校是由实习生所在县教育局统一分配。2015级小学教育专业公费师范生实习时间是从2018年9月到2019年1月，公费师范生在实习期间需要在一个名叫“校友邦”的手机软件上进行上班签到，填写实习周

26、记和实习月记，记录实习情况，最后由实习带队老师进行批阅。（二）调查思路实习对于实习生来说是一次非常难得的锻炼机会，可以把在学校所学的理论知识与实践相结合，提升自身的教育教学能力。但是笔者在实习的过程中遇到了许多实际的问题，阻碍了实习发挥它应有的作用，通过与同班同学的交流，发现这些问题不止发生在笔者一个人的身上，甚至还有其他的问题出现。为了给公费师范生们创造一个更好的实习环境，笔者对2015级小学教育专业的公费师范毕业生进行一个顶岗实习情况的调查，把实习期间遇到的困惑和存在的问题进行归纳总结，思考出切实可行的建议。顶岗实习的实施流程主要分为实习前准备、实习组织管理、实习评价、实习保障等几个方面，

27、其中实习前的准备、实习组织管理、实习评价和实习保障是影响顶岗实习生实习收获的重要方面，因此笔者从这几个方面调查顶岗实习生的实习情况。（三）调查设计与实施笔者查阅顶岗实习相关文献后，结合顶岗实习模式发展特点及湖南第一师范学院的顶岗实习计划和教育实习计划，编制了2015级小学教育专业公费师范生顶岗实习情况调查问卷。这份问卷主要由五部分构成：第一部分是基本情况，包括性别、班级、是否担任班主任、所教学科等。第二部分是实习愿景调查，这部分设有三个题目，主要是调查顶岗实习生对实习的期待情况，与调查问卷第四部分的实际情况形成对比。第三部分是实习准备，包括学校、实习生本人和实习学校或者当地教育局对实习的准备工

28、作，从中可以从侧面看出这三个对象对实习的重视程度。第四部分是对顶岗实习生实习期间情况的调查，从实习生的住宿、饮食、出行、工资等方面的调查，了解实习生的生活条件。实习期间实习学校和高校对公费师范生的管理情况，公费师范生在实习期间的人际交往情况，实习生自己评价在教学中的表现、总结在实习期间遇到的困难及希望改进的地方和实习完后对教师这个职业的认识情况。第五部分是对实习评价情况调查，包括评价主体、评价方式等。本问卷制作完成后，笔者在小学教育专业文科1班试用调查问卷，根据被试者反馈：题量较大，有几个题目大同小异。笔者再一次调整问卷的结构，并参考指导老师的建议，最后敲定了调查问卷。调查问卷在2015级小学

29、教育专业公费师范生的班群里发放，文科、理科班共205人填写了调查问卷，其中文科班填写了104份，理科班填写了101份。（四）公费师范生顶岗实习情况调查结果分析1. 基本情况调查结果分析参与本次问卷调查的 205 名小学教育专业公费师范生中，男生所占比例为8.78%，女生所占例为 91.22%。被试的男生人数明显少于女生人数。这也是师范院校普遍存在的问题：男女比例失衡。如图2-1所示，有66.34%的公费师范生在顶岗实习期间担任小学中低年级的任课教师；12.68%的担任小学高年级的任课教师；12.68%担任初一年级的任课教师；担任初二和初三年级任课教师的占4.39%。由此我们可知，小学教育专业公

30、费师范生主要是在小学进行顶岗实习，也有一部分在中学进行顶岗实习。图2-1 所教学段公费师范生是培养未来的农村教育者，农村的教育和城里的教育相比还是有一定的差距。公费师范生的实习一般安排在城镇里进行，可以学习城里优秀教师的先进教学经验。从调查结果来看，205名公费师范生中有60.98%的在城镇实习，39.02%的在乡村实习。城镇实习还没有完全普及。见图2-2。图2-2 实习学校所属地区如图2-3所示，小学教育文科班担任班主任的人数比小学教育理科班的多2.46%，从中可以看出实习学校比较倾向于让小学教育文科班的实习生担任班主任。从图中也可以看出公费师范顶岗实习生没有担任班主任的人数较多，可能与实习

31、学校认为实习生经验不足，独立管理一个班级的难度较大，无法胜任班主任工作有关。图 2-3如图2-4所示，小学教育文科班的顶岗实习生担任语文学科教师的人数多，其次是美术、英语、音乐等，与文科方向的公费师范生所学专业较为符合。小学教育理科班顶岗实习生担任数学学科教师的人数较多，其次是语文、科学、美术等。基本符合自己的专业方向。图2-42. 实习愿景调查结果分析对于为期一个学期（20周）的实习时间，有63.41%的顶岗实习生希望能延长实习时间，36.59%的顶岗实习生认为一个学期的实习时间刚刚好，不需要延长实习时间。从调查结果来看，高校的实习时间需要做一些合理的调整，让顶岗实习生们得到更好地专业成长，

32、从侧面也可以看出小学教育公费师范顶岗实习生对实习是比较重视的。见图2-5。你希望实习时间长一点，能更加锻炼自己的能力？图2-5 实习时间从图2-6中可以看出，免费师范顶岗实习生在实习期间最想做的事情是讲课，其次是听课、备课、班主任工作、课后辅导、评课等。实习生希望自己在讲课中提升自身的专业素质，在听课中学习优秀教师的教学经验。图2-6在学校学习了三年的理论知识，迎来了一个学期的实习时间。如图2-7所示，有53.17%的公费师范顶岗实习生对实习是非常期待，想到自己要去实习内心还是有点激动，34.15%的内心很平静地接受了一个学期的实习工作，仅有12.68%表示不想去实习。大部分实习生对实习是积极

33、的态度，小部分实习生还没有端正实习态度。图2-7 实习前的感受3. 实习准备调查结果分析如图2-8所示，顶岗实习要有效地运行，需要对各环节进行把控与协调，实习前期的准备工作十分重要，它是顶岗实习实施的保障。根据调查有22.44%的公费师范顶岗实习生认为高校进行的实习培训次数多，并且内容丰富。43.9%的认为高校进行的培训次数少，实际效果不大。甚至有33.66%的认为高校并没有进行实习培训。湖南第一师范学院每个学期统一组织学生进行教师技能训练，在实习前的一个学期，进行教师技能考核。考核的内容有三笔字、视唱、简笔画、微型课和队列口令，为公费师范生顶岗实习打下基础。高校也开设了相关的课程，如小学课堂

34、管理、小学班级管理、小学生心理辅导、学科教育论等课程为实习提供理论基础。但是实习前没有统一进行实习前的培训，所以调查结果有些不同。图2-8 高校实习前培训天数面对即将成为一名实习老师，公费师范顶岗实习生自己都进行了一些准备，大部分实习生倾向于向学校老师请教教学经验和自己看专业书籍，还有一部分实习生去培训机构兼职，学习经验。从中就可以看出公费师范生对实习比较重视，想在实习中展现自己的专业素质。从侧面也可以看出公费师范生对自己在高校所学的知识不够自信，从心里不太相信自己所掌握的知识能应对实习，所学的理论知识能指导自己的实习工作。2-9 实习生的准备为了保障新教师的教学质量和更快地适应工作岗位，相关

35、单位会在开学之前对新教师进行培训。公费师范顶岗实习生作为新手教师，理应去参加培训。如图2-10所示，填写了调问卷的205名公费师范顶岗实习生中，有13.17%接受过一周以上的培训，11.22%接受过4-6天的培训，20.49%接受过1-3天的培训，还有55.12%的公费师范顶岗实习生表示在开学前没有接受过实习学校或者当地教育局的任何培训。笔者在开学前仅接到县教育局的电话通知到县教育局开会，会议内容是关于具体分配到哪所实习学校，没有提及关于培训方面的事。到实习学校报到后，直接由教务处安排工作任务，开学之后就直接按照课表上课。没有经过培训直接上岗，对顶岗实习生来说也是一种挑战，顶岗实习生对教学工作

36、的适应期也会变长。图2-10 实习学校或当地教育局的岗前培训天数4实习生实习期间调查结果分析（1）住房保障虽然公费师范顶岗实习生是回县城实习，但是实习学校与家还是有一段距离，填写了问卷的205名实习生中有47.78%住在学校提供的教师宿舍中，35.12%住在自己家，6.83%住在亲戚家，还有9.27%选择租房。前两者都是顶岗实习中较好的两种选择，住在亲戚家，有亲人帮忙照顾固然好，但是也会给亲人带来一些困扰。出去租房对于还没有正式工作的实习生来说是一笔额外的开销。（2）出行实习学校的交通便利情况，影响着顶岗实习生的出行，顶岗实习生对实习学校的交通便利情况非常满意的占25.85%，较满意的占26.

37、83%，一般的占32.2%。不太满意的占9.27%，不满意的占5.85%。在问卷星中对实习的住处和实习学校的交通便利情况进行交叉分析，交叉结果显示，顶岗实习生住处的选择与实习学校交通便利情况有关，如选择住在亲戚家的顶岗实习生对实习学校的交通便利情况没有不满意的。综上所述，县城实习学校的交通便利情况基本能满足大部分顶岗实习生的出行。图2-11（3）就餐公费师范生顶岗实习在实习学校就餐付费情况的调查结果显示，61.95%的公费师范顶岗实习生在实习学校食堂就餐是免费的，和实习学校教师的就餐待遇一样。38.05%表示在实习学校就餐需要自付就餐费用。大部分公费师范顶岗实习生在实习学校就餐能够得到一些保障

38、，还有一小部分需要自己承担就餐费用。你在实习学校食堂就餐，是否需要自付费用？ 图2-12（4）实习工资补贴如图所示，44.88%的实习学校每个月没有给予公费师范顶岗实习生任何补贴，50-300元补贴占总数的25.86%，300元（含）以上有25.37%，有8人选择了选项中的“可定义填写”，其中4人填写了实习学校每个月补贴1000元以上，有2人填写了400元，1人填写了500元，1人填写教师节实习学校发了200元的补贴。实习生在实习学校实习会对实习学校各个方面的工作带来不便，但实习生在实习学校也认真工作了一个学期，没有任何报酬会影响部分实习生的实习心态。图2-13 实习学校平均每个月补贴除了实习

39、学校会发放一些补贴，有的当地教育局也会适当发放一些补贴，205名公费师范顶岗实习生中有56.59%表示当地教育局每个月没有提供补贴，25.37%表示当地教育局每个月会补贴500元。13.66%表示当地教育局每个月会补贴500元以上，4.39%表示有500元以下的补贴。师范生在实习过程中花费了大量的时间和精力进行教学和工作，却得不到能满足基本生活的补贴，往往需要靠家里给的生活费来补助生活，压力较大。而实习生实习补贴的来源一般是教育部门的经费投入，实习补贴的不足，从侧面反映了教育部门顶岗实习经费投入不足。图2-14 当地教育平均每个月的实习补贴（5）实习生在实习学校的感受良好的工作环境，知人善任的

40、、和谐的人际关系，会有利于事业的发展从而达到自我实现。实习学校领导及老师对顶岗实习的态度、学生的学习态度、办公室的环境等是影响着公费师范顶岗实习生觉着自己的存在是否有价值的重要因素，填写了问卷的205名公费师范顶岗实习生中有12.2%非常赞同“在实习学校里，时常感觉到自己的存在非常有价值”这个观点，38.54%比较赞同，39.02%觉得一般，不赞同的占10.24%。总体上看公费师范顶岗实习生在实习中还是能感受到自己存在的价值，没有被实习学校无视。见图2-15。图2-15 实习生时常感到自己非常有价值如图2-16所示，实习学校对顶岗实习表示非常支持的态度占25.85%。比较支持占48.78%，一

41、般占19.51%，敷衍了事的占5.85%，不存在不支持的态度。公费师范顶岗实习生所在的实习学校对顶岗实习的认识较好。图2-16 实习学校领导及老师对顶岗实习的态度（6）指导老师情况如图2-17所示，公费师范生顶岗实习中有81.95%的实习生所在实习学校分配了指导老师，其中51.71%认为实习学校的指导老师总体上有很多值得学习的地方，22.93%实习生认为指导老师是自己的榜样，5.37%实习生总体上对指导老师不太认可，1.95%对指导老师完全不认可，认为对自己教学方面的提高没有任何帮助。还有18.05%的实习生在实习学校没有指导老师，完全靠自己探索，没有教师对自己的教学进行指导。可能是因为有的实

42、习学校师资力量紧缺，每位教师的工作任务繁重，没有精力对实习生进行指导。图2-17如图2-18所示，76.59%的公费师范顶岗实习生表示在实习期间，高校实习指导老师平均每月联系一次，联系两次的占14.15%，3次占5.37%，3次以上的占3.9%。可见高校实习指导老师普遍一个月联系公费顶岗实习生一次，这一定程度上反映出了高校实习指导老师对顶岗实习的指导力度不足。图2-18图-17调查结果显示在教育实习期间，接受问卷调查的公费师范生中的76.59%表示高校实习指导老师到实习学校次数为1次，14.15%表示高校实习指导老师到实习学校2次，5.37%的表示高校实习指导老师到实习学校3次，还有3.9%的

43、表示高校实习指导老师到实习学校3次以上。28.78%的公费师范顶岗实习生在调查问卷中选择了“高校实习指导老师到实习学校听过课并给予了点评与指导”，11.71%的选择了“高校实习指导老师到实习学校听过课，但无指导与点评”，59.51%的公费师范顶岗实习生选择了“否”，也就是高校实习指导老师没有在实习学校听过实习生的课。如图2-19所示，高校实习指导老师到实习学校次数多，其对实习生的指导也多一些。图2-19 高校教师的指导（7）实习工作任务实习期间，你在学校里的工作任务是（多选题）在“实习期间，你在学校里的工作任务是”这个多选题中，担任任课教师这个选项被选择了167次，被选择的次数最多。其次是听实

44、习学校的老师上课，再次是协助老师批改作业、做课件等。其他选项被选择了13次， 其中3人填写了帮其他请假或者出差的老师代课，2人填写了图书管理，2人填写了帮忙整理资料和文件，3人填写了担任班主任，1人在行政部门实习，1人跟班实习，1人填写了听课，一个学期上5、6次课。每个实习生在实习学校都分配了工作，工作内容不尽相同。见图2-20。2-20 实习生工作任务如图2-21所示，通过调查数据可以看出，公费师范顶岗实习生一个学期听课的节数是1-5节的占比18.54%，5-10节的占比24.88%，10节以上的占比54.63%，没有听过课的占1.95%。听课能发现自己教学中的不足，和其他教师的教学对照检查

45、，会发现自身教学中需要弥补和改进的地方。图2-21通过数据统计，7.32%的公费师范顶岗实习生没有在实习学校上过课，38.05%的公费师范顶岗实习生在实习学校一周上8节课，每天大约上1-2节课，总体来说比较轻松，有充足的时间备课。17.07%的公费师范顶岗实习生在实习学校一周上12节课，每天大约2-3节课，较为轻松。37.56%的公费师范顶岗实习生在实习学校一周上12节课以上，对实习老师来说教学任务较为繁重，可能会导致实习生没有充足的时间进行备课和休息。见图2-22。图2-22 实习生一周上课节数（8）实习生能力培养调查结果分析通过对调查数据的统计，7.32%的公费师范顶岗实习生完全可以做到课

46、前熟悉教材，课堂上重点突出，难点解决得好，教学时间安排和使用合理，有效地解决教学中的主要问题；比较可以的占36.1%；基本可以占46.34%；有点困难占9.76%；几乎不可以占0.49%。通过在学校三年的学习，89.76%公费师范顶岗实习生基本能应对课堂上的教学问题。见图2-23。图2-23 实习生课堂教学和组织能力如图2-24所示，在课堂管理上，81.95%的公费师范顶岗实习生的课堂偶尔出现过失控的状况，8.78%的公费师范顶岗实习生的课堂经常出现失控的状况，9.27%公费师范顶岗实习生的课堂没有出现失控的状况。课堂失控是课堂管理中比较严重的问题，超过一半的公费师范顶岗实习生的课堂偶尔出现课堂失控，从侧面反映公费师范顶岗实习生的课堂管理能力较差，急需增强课堂管理能力。图2-24 课堂失控状况对公费师范顶岗实习生在高校所学的知识与技能进行调查，74.15%的公费师范顶岗实习生认为在高校所学的知识与技能符合顶岗实习岗位的需要，9.76%的认为在高校所学的知识与技能非常符合顶岗实习岗位的需要，14.63%的公费顶岗实习生认为在高校所学的知识与技能基本符合顶岗实习岗位的需要，还有1.46%的公费顶岗实习生认为在高校所学的知识与不符合顶岗实习岗位的需要。总体而言，高校所开课程教授的知识与