《认识生物圈》多媒体课件的设计与实现.docx

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1、宁德师范学院 毕业设计(论文)认识生物圈多媒体课件的设计与实现姓 名李宇铮学 号B2015101129专业（班级）计算机科学与技术（师范）学 院 信息与机电工程学院指 导 教 师张启宁职 称讲师完 成 日 期 2019 年 4 月 20 日摘 要多媒体教学作为一种现代化的教学技术，往往以多媒体课件为载体，但现今多媒体课件的设计存在诸多问题，特别是对于生物学科教学方面，市面上出现的多媒体课件良莠不齐，存在各类或大或小的问题：1、使用的音画技术不能很好地与教材匹配；2、片面地强调课本内容的堆砌，缺乏对学生学习过程的引导。本文就如何设计对学生有用，对课堂有用的生物学科多媒体课件进行探究，以认识生物圈

2、该课作为蓝本，培养学生的综合能力，以目标探究的形式在课件使用过程中锻炼核心素养，通过交互实现多样化练习，以趣味引导学生进行自主学习。关键词：多媒体；多媒体技术；综合能力；核心素养；交互；自主学习AbstractAs a form of modern multimedia teaching technology, multimedia teaching is usually based on multimedia courseware. Nowadays there are so many problems among the designing process of multimedia co

3、urseware, especially in biology field. Both usful and useless multimedia courseware exist. They got a lot of problems like mismatching among voice , pictures and the teaching material which not only integrate information of books but also ingore the lead-in part.This thesis focus on how to design a

4、useful multimedia courseware for both lesson and student. My multimedia courseware is based on Understanding the Biosphere, which aims on target while using the multimedia courseware to train their key competencies. Practice through interaction design guides students to study by their own interest.K

5、ey words: multimedia；multimedia teaching technology；key competencies；vigilance；study目 录 1 引 言11.1 多媒体课件的意义和发展11.2 课题研究的内容22 多媒体课件的设计23 多媒体课件的实现33.1 登录模块33.2 下拉菜单模块63.2.1为下拉菜单添加音乐播放和控制功能。73.2.2制作下拉菜单中的帮助部分83.3 教学模块93.3.1教学思路设计83.3.2新课导入部分93.3.3深入探究部分133.3.4知识小结部分143.4 习题模块163.4.1选择题设计163.4.2填空题设计173.

6、4.3分类题设计183.4.4连线题思路设计194 关键技术与技巧204.1 实现文本闪烁的动画效果204.2 登录界面的控制214.3 下拉菜单224.4 热区域交互和指针变化234.5 选择题、填空题的实现与交互254.6 连线题设计技巧275 应用学情分析276 结 论28致 谢30参 考 文 献31宁德师范学院毕业设计（论文）认识生物圈多媒体课件的设计与实现1 引 言1.1 多媒体课件的意义和发展本课题主要是多媒体课件的设计与制作的实践研究，研究本课题具有以下几方面的目的与意义：（一）探索出能足以体现类型学科特点的课件特点。（二）使得生物教学能直接作用于学生的感官知觉，令教学过程变得具

7、体（三）改变传统生物教学中学生注意力不集中的问题，运用多媒体信息技术吸引学生的学习兴趣和注意力1。（四）激发学生的学习兴趣，为今后的学习打下良好的基础。近年来，计算机多媒体技术对教育的意义已经得到了广泛重视，随着信息技术的发展，多媒体技术也体现出了强劲的发展势头，有关资料表明，上世纪90年代初期，欧盟和日本就对多媒体信息技术做了大量的工作2，“多媒体软件研究与发展规划”等类似项目计划的开展，加速了国外信息技术教学的发展。我国对于多媒体信息技术与课程整合的概念在21世纪才初步提出，自始，我国的信息技术教育迈入了一个崭新的台阶，多媒体课件的应用十分广泛，在理论和实践上屡屡创造突破3，但不得不承认的

8、是，尽管有了多媒体技术的市场，有了多媒体技术和课程的初步融合，我国的多媒体教学仍处在世界的中游，仍有极大的提升空间。纵观，不论是起步较早的发达国家还是同我国类似的发展中国家都渐渐深刻意识到多媒体教学是信息化社会之中不可缺少的一环，传统课程向多媒体信息化的转变势在必行。为提高多媒体课件质量并将其更好地应用在课堂教学中，必须进行符合新课程要求教学的多媒体课件的优化设计4，及时探讨改进多媒体课件的呈现形式和优化策略。教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂教学是学校中最普遍，最常态，最基本的细胞，可以说没有课堂教学就没有学校教育，在信息时代的课堂教学中

9、，如何使用信息技术融入传统课堂，引导学生自主学习，进入问题探究，转变学习方式，激发好奇心和创造力成为现今研究的一个难题，绝大多数的信息技术教学存在的问题林林总总5，最简单也是最基本的问题都出在课件的制作和使用上，新课堂提倡学生为中心，教师起辅助作用，大部多媒体课件的设计思路仍按照“老三样”教师等于教书匠，学生等于学习信息接收器，多媒体课件等于大号课本6。存在部分教师无法合理设计使用多媒体课件，走不出传统教学的模式，导致新的设计理念以及对于学生的核心素养方面渗透不够，在有效引导学生进行问题探究的过程上和理想的多媒体教学存在很大差距8。1.2 课题研究的内容“自主”、“自律”，“兴趣化教学”问题探

10、究和主题讨论等几个设计思路设计完成基于Authorware的多媒体课件，思考如何解决教师教材过分中心化等焦点问题是我的主要研究内容。多媒体课件的设计制作仅仅停留在理论部分是远远不足的，所以我准备通过设计研究，设计相关多媒体课件进行试讲，多方面考虑学生的学情和学生的课堂节奏，探究学生被动学习的成因并从根本上尝试解决。在制作课件的过程中，仍会出现图片、音频无法正常使用，图片的像素严重失真等技术问题，也会出现课件过于粗糙，学生的注意力不能集中在所学的内容上的问题本次研究的内容也着眼于这些普遍性问题7。例如如何在多媒体课件中合理使用多媒体技术，多媒体课件的设计思路等等，本文从多媒体课件的设计思路着手，

11、从生物学科出发，进行一系列的探究研究，以初中生物学科为蓝本，对多媒体课件的设计思路等进行综述。2 多媒体课件的设计该课件使用Authorware7.02版本进行设计。开头使用了密码验证和欢迎界面，为课件添加私有化、个性化成分。整合了音频文字图片等多媒体技术，本课件以直观的图片文字为媒介，向学生呈现一个多姿多彩的生物世界，美观大方而不失教学性，可通过下拉菜单对不同部分进行跳转，也充分保有了学生自主学习自由选择的权利。对于复习整合和归纳部分运用技术对文字作了高亮处理，重点突出。在课堂训练部分充分调用学生的感官和头脑，进行选择、填空、分类、连线题的设计，为了使学生不觉乏味，练习种类多样。下拉菜单中还

12、集成了音乐控制功能和帮助功能，功能完善齐全。使用直观自然。该课件主要结构图如图2-1图2-1 课件主要结构3 多媒体课件的实现3.1 登录模块设计登录模块的意义在于多媒体课件的商用化，优质课件往往是注重版权和付费的。设计登录模块可以在一定程度上限制课件的传播和扩散，也有助于后续的开发和维护。对于学生自用自学的课件而言，学生需要的是个性化学习和个性化定制，每一次的学习都应该有相对私密的环境和体验。登录模块也可以在源文件中进行客制化。如图3-1所示 图3-1 更改登录密码登录主要运用登录密码模块进行控制，流程图如图3-2所示图3-2 登录模块流程应用计时器等功能进行允许输入时间的控制，如图3-3。

13、同时也保证了课件的安全性，确保使用者无法通过正常途径绕过登录模块。 图3-3 时间限制为了进一步确保可见的安全性，通过对可尝试次数的设置添加控制器，并制作错误页面的跳转。并使用Quit函数使输入错误密码超过三次直接关闭系统。如图3-4所示。 图3-4 重试次数限制及退出系统界面在登录欢迎界面进行了一系列的外观上的优化。欢迎语优化主要应用擦除和计时器工具进行文本闪烁，利于使用者直接发现重点和强调的内容，在设置闪烁的部分可以通过自己的需要进行更改，闪烁间隔、持续时间都可以根据图表的增减和参数的调整进行控制。应用擦除控件，添加计时器。设置0.5秒重复擦除步骤使用不同颜色文字进行分层，实现字体的闪烁，

14、如图3-5所示 图3-5 闪烁原理之后在页面上添加对应信息。添加背景图等。至此，登录界面基本制作完成。3.2 下拉菜单模块跳过登录界面后来到主页面，大标题显示了本课的内容和对应的单元。下拉菜单使用交互工具进行设置，所见栏目主要分为教学过程，背景音乐，帮助等。分别添加群组并设置名称如图3-6所示。 图3-6 下拉菜单分类条目如图，在快捷键设置中为下拉菜单设置ctrl+1的快捷输入方式。 图3-7 设置下拉菜单快捷键3.2.1为下拉菜单添加音乐播放和控制功能。音乐播放主要通过t的变量实现，首先在下拉菜单的流程线的开头添加音乐，在之前添加“t:=0”初始化音乐，再通过音频模块导入音乐，如图3-8所示

15、 图3-8 音乐模块导入对背景音乐控制菜单添加播放控件。设置停止变量为t:=1，设置播放变量t:=0，并在播放下方重新导入背景音乐模块。如果没有设置变量后重新导入音乐，则点击播放音乐按钮时，音乐不会再次播放，如图3-9所示。 图3-9 音乐播放控制3.2.2制作下拉菜单中的帮助部分帮助部分的实现主要由背景+滚动字幕实现。背景的标题用不同叠放的不同颜色字体设置成类阴影的艺术字形式，在流程线上添加底色等，滚动字幕则是使用了运动效果设置锚点，可以在参数中调整起始位置和运动时间。实现后的界面设置如图3-10、3-11。图3-10 关于我们运动字幕的实现 图3-11 关于我们界面设计3.3 教学模块教学

16、模块可以通过下拉菜单进行跳转，也可以直接按照课件提示交互进行线性教学，该模块贯穿整个课件，分为新课导入，深入探究，知识小结。课堂训练等。3.3.1教学思路设计本课作为教学新课导入模块，提出问题引导学生进行探究，并对其进行解答，先由生态系统的问题设置提出问题，在学生学习过生态系统的基本概念后，进入各生态系统的完善部分，将生态系统中的食物链等图片清晰呈现，呈现效果清晰，学习生态系统的基本概念后就直接进入生物圈的学习，辅以小结环节的设置和图片内容的展示，让学生充分内化所学的理论知识。深入探究抛出问题并引导学生自我解决，综合地提出了生物圈和其所含有的生物应具备的关系，最后进入课堂练习部分，课堂练习使用

17、丰富的交互和及时的反馈让学生对所学的知识进行运用，效果突出。3.3.2新课导入部分新课导入部分不直接采用生物圈呈现,先导入生态系统,该模块设置并不多，重复应用了文本闪烁为重点内容增色，还添加了不同的页面效果，题目和页面设计如下部分，抛出问题让学生解答并引起学习兴趣，设计页面如图3-12所示。 图3-12 森林生态系统导入通过对页面设置转页特效使过渡更加自然，可在特效部分进行微调调整画面出现时间等参数，在添加页面特效的部分需要加入Xtras文件予以支持如图3-13。 图3-13 转页特效加入及调整对每个页面设置转页特效后，着手制作生态系统导入部分，生态系统导入菜单使用Photoshop进行设计，

18、辅以艺术字和图像处理，设计菜单界面，使用热区域点选对应文字图片进行跳转与交互，并使用goto函数进行指定页面的跳转。整体逻辑和流程图如图3-14。 图3-14 生态系统导引菜单对各个生态系统中的生物部分和食物链部分做出了图像的释义和文字的说明，直观、生动地展现出各生态系统中主要生物的分布和食物链情况，并突出本课易错难点，食物链的画法，多次重复强调重点，并通过口诀记忆强化记忆。页面设计如图3-15所示。 图3-15 生态系统及食物链图示背景图片的场景十分直观，加上背景图片的目的是更加强调无机环境在生态系统中组成的重要作用。开篇问题后设计生物圈索引部分，本模块的设计在多媒体课件中不可或缺，首先导航

19、设计的有无直接决定了多媒体课件在应用过程中的连贯性。参考整合了许多常见课件的问题，导航信息不明确，导航设计不合理，缺乏连贯性，导航过于零散，不利于学生进行阶段性学习和资源整合。本课件主要的导航模式使用运用热区域和“Goto”函数进行控制，有两种定义方式，,拖动计算图标加入，双击点击并添加函数,直接在需要添加图标的页面按住ctrl“=”进行添加生物圈索引我制作了直观的生物圈图片并通过鼠标进行点选。点击对应图片区域则会跳转进入对应生物圈的学习，设置的热区域部分对应相关文字，鼠标移动到对应位置会出现“圆圈”和生物圈主题相对应，也相当于提醒这里可以点选，热区域设置和主要界面如图3-16。 图3-16

20、生物圈索引部分对鼠标添加鼠标指针选项和操作要求，如图。 图3-17 生物圈索引部分点击进入对应生物圈部分内容基本一致，以大气圈为例。运用等待工具和自动擦除制作出类似gif的效果，展示图片并对其所在生物圈进行相关说明，流程线和等待图表设置如图3-18，每一项擦除对应的都是上一图片，播放结束后通过页面的热区域点击返回生物圈索引目。 图3-18 流程线及暂停擦除设置至此，新课导入部分制作结束，全部播放结束后点击页面上“进入深入探究”图表进入下一模块深入探究。3.3.3深入探究部分深入探究的制作方法基本与生物圈索引部分一致，使用提出问题、解决问题的主题讨论模式，运用闪烁标明重点内容，主要页面和流程线如

21、图3-19所示。 图3-19 主要页面设计和流程线深入探究后标识出本节课的重点，根据实际情景进行复习。反复强调学习的内容，结合情景复习的方式也让学生的记忆更加深刻。3.3.4知识小结部分知识小结部分，为缓解学生学习疲劳，在知识小结之前，对生物圈概念进一步深化，插入“生物圈二号”视频并进行自动播放。点击菜单，插入控件ActiveX.在弹出的控件选择界面选择Windows Media Player并点击确认。 图3-20 选择正确的控件插入控件后设置全屏参数为true，则插入的视频会自动全屏，视屏播放结束后点击即可进入总结部分，可根据Windows Media Player的操作模式进行退出全屏改

22、小窗口播放。之后使用绘制工具为播放的视频绘制小电视，并将小电视尺寸调整为默认视频窗口的尺寸，效果如图3-21。 图3-21 为添加的视频制作展示页面插入视频后制作知识小结部分，设计页面并调整文字突出本节课重难点，效果如下，使用热区域添加对应按钮方便学生对已学过知识进行复习整合。图3-22 课堂小结部分课堂小结复习结束后学生可以点击开始课堂训练进入课堂训练部分。3.4 习题模块习题模块题型分为选择题、填空题，分类题和连线题。呈线性呈现。并可反复练习，反馈明确，及时勘误。流程线如下 图3-23 课堂训练流程线3.4.1选择题设计选择题的设计我使用按键触发的模式，直接在键盘上按对应选项的字母出现正确

23、/错误提示，判定部分用“+”代表正确，“-”代表错误，在此基础上，还添加了正确、错误的反馈，通过result函数实现，当按下触发器后自动在屏幕上出现对应内容，便于学生及时、有效地发现问题，对每个选项也根据result函数呈现对应的内容，相较于单纯给出正确答案的选择题，进步不少，每一题选择题选择正确后才会进入下一单元。同时录入了大写字母，避免出现Capslock锁定时无法正确输入的问题。设计选择题题目界面，为与前风格保持一致，沿用背景添加木色模板，和生物自然主题贴合，如图3-24所示。 图3-24 选择题界面设计以选择题1为例，流程线和触发器设置如下图3-25 图3-25 选择题流程线触发器函数

24、设置 选择题2和选择题3的result变量分别设置成2、3，否则出现的result变量会沿用result1的最终值。3.4.2填空题设计填空题的设置主要靠文本输入，划定目标区域设置为填空区域，可以在对应区域进行文本的输入，按回车进入下一空输入，全部输入完成后则弹出本题的答案，进入下一题分类题。界面和流程线如下，流程线中设置了每一题的正确答案，“*”为输入任意值。 图3-26填空题界面&流程线3.4.3分类题设计分类题主要通过拖动元素进入目标区域进行交互，本题通过材料理解后进行练习，主要在于了解什么是生命所需的材料。界面设计如图3-27所示。 图3-27分类题界面设计在分类题部分添加热区域交互，

25、既然进行拖动交互，首先使用函数“Movable页面22:=FALSE”将页面22设置成不可移动，否则在拖动过程中极有可能误触影响练习效果，将拖动进热区域的元素进行判断，正确为“+”，错误为“-”。流程线和元素群组设计如下3-22。 图3-22 分类题流程线为分类题添加统计目标，在输入的文本中加入TotalCorrect:=0和TotalWrong:=0函数，该函数会记录所有交互情况，将错误交互归入TotelWrong,及时显示正确错误次数。在统计界面之前添加“初始化计数”并设置值TotalCorrect:=0和TotalWrong:=0将之前所有的计数归零，否则选择填空的操作会计入本次归类题的

26、操作，影响得出反馈。如图3-23 图3-23 为分类题添加计数和变量归零函数3.4.4连线题设计技巧连线题的设计思路是将已学习的知识再次内化，一方面通过要求学生根据图片观察生物特征，进行绘制，另一方面培养学生热爱动物，进行教材与德育教育的有机融合，综合培养学生的各项能力，将所学知识运用在生活中，并能举一反三实际解决问题。界面设计如下，学生经过6分钟的限时准备点击继续则会出现连线题答案，与自己绘制的连线进行比对即可。 图3-24 连线题界面设计4 关键技术与技巧4.1 实现文本闪烁的动画效果主要应用擦除和计时器工具进行文本闪烁，利于使用者直接发现重点和强调的内容，在设置闪烁的部分可以通过自己的需

27、要进行更改，闪烁间隔、持续时间都可以根据图表的增减和参数的调整进行控制。应用擦除控件，添加计时器。设置0.5秒重复擦除步骤使用不同颜色文字进行分层，实现字体的闪烁，如图4-1所示 图4-1 闪烁原理4.2 登录界面的控制登录模块也可以在源文件中进行客制化。如图4-2所示 图4-2更改登录密码登录主要运用登录密码模块进行控制，流程图如图4-3所示 图4-3 登录模块流程 图4-4 时间限制除此之外，还应用计时器等功能进行可尝试次数、时间的控制，如图4-4。同时也保证了课件的安全性，确保使用者无法通过正常途径绕过登录模块。计时器的设置和过场动画的设置都让课件更符合商用，更加自然。4.3 下拉菜单下

28、拉菜单使用交互工具进行设置，主要分为教学过程，背景音乐，帮助等。可以对应使用键盘上的ctrl+1234进行选取，也可以在任意时间使用快捷键进行跳转分别添加群组并设置名称如图4-5所示 图4-5 下拉菜单分类条目音乐播放主要通过t的变量实现，首先在下拉菜单的流程线的开头添加音乐，在之前添加“t:=0”初始化音乐，再通过音频模块导入音乐，如图3-3-1所示 图4-6 音乐模块导入对背景音乐控制菜单添加播放控件。设置停止变量为t:=1，设置播放变量t:=0，并在播放下方重新导入背景音乐模块。如果没有设置变量后重新导入音乐，则点击播放音乐按钮，音乐不会再次播放，函数设置如图4-7所示。 图4-7 音乐

29、播放控制4.4 热区域交互和指针变化本设计使用了许多热区域交互进行设置，索引部分使用热区域进行页面跳转，通过热区域和不同反馈制作物理按键等。在制作热区域交互时必须按照实际需求对热区域部分进行规划，并且应该适当添加指针提示使热区域的交互更自然更符合用户习惯。 图4-8生物圈索引部分完成索引部分后，对鼠标添加鼠标指针选项和操作要求。 分类题主要通过拖动元素进入目标区域进行交互，本题通过材料理解后进行练习，主要在于了解什么是生命所需的材料。界面设计如图4-9所示。 图4-9 分类题界面设计在分类题部分添加热区域交互，既然进行拖动交互，首先使用函数“Movable页面22:=FALSE”将页面22设置

30、成不可移动，否则在拖动过程中极有可能误触影响练习效果，将拖动进热区域的元素进行判断，正确为“+”，错误为“-”。流程线和元素群组设计如下4-10。 图4-10 分类题流程线为分类题添加统计目标，在输入的文本中加入TotalCorrect:=0和TotalWrong:=0函数，该函数会记录所有交互情况，将错误交互归入TotelWrong,及时显示正确错误次数。在统计界面之前添加“初始化计数”并设置值TotalCorrect:=0和TotalWrong:=0将之前所有的计数归零，否则选择填空的操作会计入本次归类题的操作，影响得出反馈。如图4-11。 图4-11 为分类题添加计数和变量归零函数4.5

31、 选择题、填空题的实现与交互选择题的设计我使用按键触发的模式，直接在键盘上按对应选项的字母出现正确/错误提示，判定部分用“+”代表正确，“-”代表错误，在此基础上，还添加了正确、错误的反馈，通过result函数实现，当按下触发器后自动在屏幕上出现对应内容，便于学生及时、有效地发现问题，相较于单纯给出正确答案的选择题，进步不少，每一题选择题选择正确后才会进入下一单元。同时录入了大写字母，避免出现Capslock锁定时无法正确输入的问题。以选择题1为例，流程线和触发器设置如下图4-12 图4-12选择题流程线触发器设置填空题的设置主要靠文本输入，划定目标区域设置为填空区域，可以在对应区域进行文本的

32、输入，按回车进入下一空输入，全部输入完成后则弹出本题的答案，进入下一题分类题。界面和流程线如下，流程线中设置了每一题的正确答案，“*”为输入任意值。 图4-13填空题界面&流程线4.6 连线题设计技巧连线题作为最后一题我选择脱离软件界面，将二维平面的内容转化到多维的现实生活中，进一步提升学生的体验感和参与度。让学生根据图片进行绘制并根据所学知识解决实际问题，将已学习的知识再次内化，一方面通过要求学生根据图片观察生物特征，进行绘制，另一方面培养学生热爱动物的思想感情，进行教材与德育教育的有机融合，综合培养学生的各项能力，将所学知识运用在生活中，并能举一反三实际解决问题。 5 应用学情分析多媒体课

33、件制作完成后，我将该课件征得生物任课老师同意后分发给三班九班使用，作为对照组的四班十班沿用传统教学和课件，以此两组作为对比，根据测验卷和课堂记录得出统计结果，根据结果，使用认识生物圈多媒体课件的三班九班同学相比四班十班，认为多媒体课件对知识的讲解更有趣，综合能力运用方面，对生物圈所含物种进行举例的部分使用多媒体课件的班级能举出更多正确的例子。在书本知识的概念填空上，能够全对的人数也较使用传统教学模式的四班十班多出不少。主题讨论部分，两节课都设置了一定时间的主题讨论环节，由各同学自由发言分享经验，使用多媒体课件的三班、九班同学更加乐于分享，将自己写的东西呈现给其他同学，相应主题讨论的汇报内容也很

34、充实，从生物圈和自己的关系到如何接触、保护其他生物圈中的动物。侧面说明了该多媒体课件有助于开拓学生的思维。相对轻松的课堂环境也促使了更多同学乐于交流分享。促进知识的内化。认为课堂生动有趣生物圈举例超五种书本知识概念填空全对主题汇报表现优秀三班47313612九班50293410四班3025227十班2618196表5-1测验卷调查和主题汇报统计数据6 结 论纵观一线教育阵容，多媒体课件的设计和使用上，早已摈弃了Authorware这类较为经典的软件。大多采用Powerpoint这类相对成熟的多媒体软件，但这类软件也有一系列短板。PPT课件的加密需要通过选项菜单进行设置，并且对于批注部分，依赖于

35、直接给出的交互步骤，而Authorware的交互方面更为自由，所有的交互都是由作者直接指定，包括页面的跳转，文字，图片的显示等。一个优秀的电子课件，应当包含优秀的书本内容、妙趣横生，引人入胜的音画部分，交互性强，强调学生自主探究的练习部分，Authorware作为早期的制作软件，其素质已足够优秀，更考验制作者对于课本教材的理解和练习题部分的设计思路。本课件而言，对于设计的教学部分，充分调用了学生的五感进行学习，相应地，所有的知识内容也能在书本上找到对应的参照，运用图片而不是生涩的文字并对重点文字进行标注加粗也使得该课件详略十分得体。练习部分充分结合了“主题探究”的设计思路，让学生在练习的过程中

36、及时回顾及时复习梳理，并模拟课堂进行及时的反馈，充分调动学习的积极性，不同种类的练习也能很好地避免学生对单调题目的厌倦。任何多媒体课件的设计都离不开良好的教学思路和精确的设计，只有在分析了学情、熟悉了教材的基础上进行设计，我们的多媒体设计才会有进步，另外，对于练习和反馈的制作也同样重要，如何避免使用者在使用过程中对学习过程感到厌烦呢？答案是多样的，可以在设计上添加音画部分，也可以在内容的安排上更加合理，产生一定的趣味性。但是好记性不如烂笔头，如果单单强调阅读和感受，而不注重课堂练习，不利于知识的内化，但恰恰这方面又是最不能调动学生兴致，所以设计多样化的练习题很有必要。该多媒体课件的设计亮点之一

37、在于连线题的实现脱离了电子多媒体课件，让学生通过现实生活中对图片的“写生”画图后进行比对得出结论，促进知识的内化，同时也培养了学生的审美教育，避免了练习总是操作的一成不变的单调性。练习的难度循序渐进，从基础知识到实际运用，练习的趣味性和难度曲线成正相关，让学生自然而然的爱上解决难题的过程，打消畏难情绪。使用Authorware制作交互型练习充满挑战，正是由于Authorware的可开发性强，许多极其细微的操作都要通过自己的调试才能实现，特别是在下拉菜单中的文件擦除和最基本的文本闪烁等。更甚还有需要调用函数变量进行控制，虽说是简单的课件制作软件，也包含了许许多多的软件知识和语言逻辑，特别是在分类

38、题的计算部分，如果不使用TotalCorrect:=0和TotalWrong:=0进行变量归零，则total函数会记录之前的所有操作，凡是不符合要求的操作都记为错误，对课件使用者而言这样的错误十分不友好9。综上，本次期末设计选择了认识生物圈进行设计极大锻炼了我的教材理解，课堂模拟和设计制作的能力，一方面了解了现今的课件制作和教学模式，另一方面也为今后的教学和课件制作提供一些思路：如何在制作的过程中，体现主题探究,锻炼学生的核心素养。致 谢特别感谢我的论文指导张启宁老师！是您无时不刻地提醒我按时按量进行课程设计，在开题时和我一起进行头脑风暴确定选题。我也感谢大学四年和我风雨同舟的伙伴们，忘不了学

39、习Authorware和一系列理论过程中你们对我的悉心关怀，在此还要感谢教会我Authorware的李豫颖教授，是您给我启蒙了Authorware，也正是您引导我让我早在去年就已确定了论文方向。最后，感谢宁德师范学院为我提供了如此精良的设备和环境、让我在设计的过程中不断探究推陈出新。几个月孕育的作品离不开所有帮助我的人的努力！参 考 文 献1 成洁.自制生物多媒体课件的几点体会J.新课程.中学,2010,29(11):74-742 陈新宇.多媒体让生物课堂更精彩J.教师,2013,14(21):103.3 董全德.AUTHORWARE声音控制J.黄山学院学报,2005,18(03):76-77

40、.4 付永平.多媒体课件的弊端J.现代教育科学：中学教师,2011,24(3):142-142.5 李润红,吕宵.Authorware应用技巧J.电脑知识与技术,2006,11(05):149+163.6 刘雪琴 王哓静.Authorware制作生物课件的心得和反思J.魅力中国,2014,29(05):188.7 王艳.多媒体课件在生物教学中的有效作用点J.试题与研究(新课程论坛),2013,8(21):39.8 谢鑫 郎赞 王永哲.浅谈多媒体课件J.中国科技投资,2014,12(07):495.9 杨群英.运用生物多媒体课件巧设“六趣”J.湖南教育,2000,27(10):46.- 34 -