教育信息化2.0背景下中学课堂学习方式的策略分析.docx

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1、学术诚信承诺本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得佳木斯大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。签名：_ 日期：_关于论文使用授权的说明本人完全了解佳木斯大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。签名：_ 导师签名：_ 日期：_摘 要当前，我国政府

2、在基础教育领域正在积极进行着一场改革意义深远的教育改革，在改革过程中，教育信息化是一个大的背景 ，推进信息技术和中学课堂学习方式之间的整合是其中重要的一个内容。在教育信息化的背景下，互联网信息技术能够有效辅助教师 教学和学生学习。教师的角色，学习的环境，学生学习的方式，都会发生一定的变化。针对目前现状，需要找到当前存在的问题，并 分析其原因，最后针对问题提出相应的对策，找到一个两者最佳的整合方式，推动教育改革。本次研究通过问卷调查的方式，收集当 前信息化背景下中学课堂学习方式的现状，在数据的支撑下，进行归纳总结，分析当前中学课堂学习方式存在的问题以及问题成因， 并根据实际情况找出解决方案，优化

3、信息化背景下中学课堂的学习方式。 关键词：教育信息化；中学课堂学习方式；改革课堂学习方式 ABSTRACTAt present, our government is actively carrying out a far-reaching reform of education in the field of basic education. In the process of reform, education informatization is a big background, and promoting the integration between information tech

4、nology and middle school classroom learning is an important content. Under the background of education informatization, Internet information technology can effectively assist teachers teaching and students learning. The role of teachers, the learning environment and the way students learn will all c

5、hange to some extent. In view of the current situation, it is necessary to find out the existing problems, and analyze their causes, and finally put forward corresponding countermeasures for the problems, to find a best way to integrate the two and promote the education reform. Through the way of qu

6、estionnaire survey, this study collected when before the current situation of the middle school classroom learning under the background of informatization way, under the support of the data, to sum up, the analysis of the current issues and problems of the middle school classroom learning factors, a

7、nd find out the solution according to actual situation, optimizing the learning of middle school class under the background of informatization.Key words: educational informatization; Middle school classroom learning style; Reform the way of learning in the classroom目 录摘 要3ABSTRACT4一、绪论5（一）选题的理由与意义5（

8、二）研究目的6（三）国内外相关研究综述61. 国内有关研究的综述62. 国外有关研究的综述8二、教育信息化2.0背景下中学课堂学习方式的调查分析8（一）问卷设计说明9（二）问卷调查结果分析9（三）现阶段教育信息化背景下改革中学课堂学习方式的现状121.现阶段教育信息化背景下改革中学课堂学习方式的局限性122.现阶段中学教师运用信息技术组织课堂教学的误区12三、教育信息化2.0背景下改革中学课堂学习方式的问题的成因分析14（一）优质资源建设比较困难141.信息技术与教育的融合有待改进142.优质资源共享渠道尚未实现143.学校的信息化资源经费投入不够14（二）教师自身教育信息化水平有限，培训机制

9、尚不完善151.教师自身信息化教学水平有限152.学校缺乏系统的培训机制15（三）过于注重形式主义而忽视实质151.学生主体地位被忽视，学生实际获得成问题152.信息技术被滥用，趋于形式主义16四、教育信息化2.0背景下改革中学课堂学习方式的策略分析17（一） 积极推动教育信息化的持续发展171. 利用大数据促进教育信息化资源整合172.建设一个普遍适用的教育信息化平台，缩小差距173.完善教师信息化教学能力培训机制174.不断开拓新的教学方式，促进学生学习18（二）提升中学课堂教学实际效果，避免形式主义181. 转变教师观念，学生是学习的主体182.遵循适度、适用的原则183. 注重学生在课

10、堂的实际获得18参考文献20附录一21一、绪论 （一）选题的理由与意义 现如今，随着信息技术的发展，每一个国家都很关心“借助教育信息化的背景推进教育改革”这一课题。 教育信息化不是一蹴而就的，而是一个漫长且持续的过程，它是通过利用现代化的信息技术和手段来推进教育领域的改革和发展的，从 而基本实现教育行业的全面走向信息化。从长远的角度来看，教育行业信息化的快速发展，势必会给人们带来新一轮的中国教育的形式 与其学习的方式等诸多方面的革命性变化，将会对整个的教育信息化行业以及其传统的中国教育行业管理思想、模式和教育教学方法 等产生深远的社会影响，同时也在潜移默化地催生着教育领域的改革。与此同时教育信

11、息化也是国家信息化的重要组成部分，相关教育 工作者也越来越意识到信息化的重要性及便利性，从前沿学科的研究中我们不难发现我国教育的信息化对于促进教育工作者思想观念 的更新和改变、深化教育的改革、提高信息化教育的质量和教学效率以及对创新信息化人才的培养和发展具有深远的影响和意义。除 此之外，我们也非常需要充分认识和了解到发展教育的信息化对于进一步实现我国教育跨越式健康发展的意义和作用，就会明显地发现 仍然还有许多教育基础性的工作进一步需要开展和加强。在接下来的信息化工作中，教育的信息化也有可能会进一步地推动我国现有 的信息化教育网络和现有的校园网络结构进行转型升级，打造和培育出新一代的信息化教育网

12、络，为未来的教育信息化的进一步实现和 发展奠定了基础。未来我国教育的信息化将有可能会以一种全新的发展面貌再次出现-教育云平台，教育云平台将会成为一个联 结学校、教师、家长和学生的综合性教育服务系统，在教育信息化的进程中扮演着重要的角色，同时未来教育云平台将实现互联网， 电信网络，广播电视网络和其他跨平台使用和支持移动应用程序。 当前，我国在基础教育领域正在积极进行着一场改革意义深远的教育改革，在改革的过程中，教育的信息化无疑是一个大的改革背景，推 进了信息设备与技术和我国中学课堂学习方式之间的深度整合。在教育信息化的背景下，互联网信息技术能够有效辅助教师教学和学 生学习。教师的角色，学习的环境

13、，学生学习的方式，都会发生一定的变化。针对目前现状，找到现阶段存在的问题并分析其出现的 原因，最后针对问题提出相应对策，找到一个两者最佳的整合方式，推动教育改革。 （二）研究目的 在信息化的时代背景下，各行各业都在积极思考如何将本行业与社会的信息化发展紧密结合起来，通过本行业信息化的基础技术和信 息化手段的应用来有效促进信息化行业的健康发展，这既是在顺应时代的趋势，也是对本行业的革新。作为教育行业来说，教育信息 化也是时代所趋，信息化的加入，在一定程度上加快了教育行业改革的步伐。 首先，可以通过问卷调查的方式发现，传统的教育方式具有一定的枯燥性、单调性。从教师层面来说，课堂氛围难以调动，某种程

14、度 上来说，课堂效率也不高，难以达到设想的课堂效果；从学生层面来说，主动学习的积极性不高，学习的兴趣难以找到，从而对于知 识点的掌握也会不牢。所以将信息技术和教学的整合，一定程度上会使中学课堂教学工作能够与信息化、网络化、媒体化相互结合， 促进学生学科学习，提高学习兴趣与能力，形成创新实践能力和良好的信息素养。同时，在教育信息化的背景下，中学课堂的学习能 够通过一些较为新颖的方式来进行，引导中学生多方面的兴趣。再者，可以让教师在研究的状态进行教学，提高教与学的效率，改善 教与学的效果。 最后，能够完善教育信息化的作用，为日后完善教育体系奠定坚实的基础。 （三）国内外相关研究综述 1. 国内有关

15、研究的综述 本人以“教育信息化”和“中学课堂学习方式”为关键词在中国知网上搜索了大约15篇文章，其中百分之八十有关中学课堂教学的文 章都离不开信息技术的字眼，可见国内对教育信息化背景下中学课堂学习方式的应用研究文章较多，正处于快速发展阶段。 在日新月异的生活中，各种技术手段和平台相继迸发，人们也越来越依赖于科技的变化，多媒体、计算机、网络技术、AI人工智能无 不对人们生活与学习的方方面面产生了影响，这些影响也正在悄无声息的改变人们的习惯。因此，在中学课堂的学习方式中，我们需 要思考如何利用好信息技术手段，去激发学生的学习内驱动力，促使学生积极主动地去搭建学习框架，筑牢内容基础，提高课堂教学效

16、率，实现当日知识点当日掌握是当前教育改革的重中之重。 新课标指出我国的中学教师应重视对传统课堂的创新优化，以促使中学生的课堂学习兴趣得到充分的提升，从而使学生能够积极主动的 参与到课堂学习互动中来，帮助学生生动的掌握知识点。现阶段，针对现代信息技术在中学课堂教学中的运用主要可采用如下方式: (1) 利用信息技术创设教学情境 以往我国有绝大多数的中学教师在日常的教学活动中习惯于传统的的教学方式来进行授课，这种生硬且枯燥的课堂氛围往往会导致小 学生学习兴趣的缺失。部分教师在教学中会通过文字描述进行情境创设，但是当我们换位思考时，就会发现一个问题，中学生处于什 么样的年龄段，其认知水平能否达到和教师

17、一样的水平，答案是否定的，尤其是低年级的中学生，更无法走进教师设想的情境，研究 表明人们对于情境的设想还是会依据自己所经历的事或景，所以中学生往往对教师所要传达的信息无法全面地理解，这使课堂教学的 质量有所降低。基于此，在现代信息技术被广泛应用的当今社会，中学教师在课堂教学过程中就可利用现代信息技术来创设教学情境辅 助日常的教学活动，同时需强调教师应注重以课堂教学的内容为依据利用现代信息技术进行相关教学资源的搜集，鼓励教师将自己的想 法与实际教学内容相结合并通过信息化的手段进行教学活动，在实际的课堂教学中采用图、文、声以及视频的方式来进行更为直观情 境的创设，调动中学生的学习兴趣，使其产生好奇

18、的心态，帮助其建立一种探索的精神进行学习，从而促使他们融入到教师学生一体 的课堂学习中来。 （2）利用信息技术提高课堂教学的效率 在传统的课堂教学中，教师为了能全面清晰地对相关的知识内容进行传递，需要在进行知识传授时还配合板书或者是教具演示，但毕竟 课堂教学的时间有限，运用这一方式不可避免造成了课堂时间的浪费。此时，一种先进的课堂教学辅助手段正在应运而生，即利用现代 信息技术。比如，中学教师在一节课开始之前可以先在教育云平台上搜集所需要的资源，根据课程教学的内容针对性的选择与利用好 资源，通过现代信息技术制作相应的教学课件，当然要更加鼓励教师利用现代信息技术工具进行课件的原创，然后在课堂教学过

19、程中 可以直接利用课件来替代需要板书和教具演示的地方，这样会在一定程度上节约时间，提高课堂教学的效率。 (3) 利用信息技术培养学生的创新思维能力 全面发展的教育理念要求我国的中学教育要充分认识到创新思维能力的培养对于学生的重要性，在中学教育阶段，创新思维能力的塑 造对于学生今后的学习都是具有一定影响的，那么要培养学生的创新思维能力就要求我们的教师能善于发现学生的兴趣爱好，然后以 此为切入点来对学生的想象能力进行培养。基于此，中学教师在课堂教学中也可充分利用现代信息技术来培养学生的想象力。比如在 进行课堂教学时，教师可以依据课堂教学的内容，利用现代信息技术呈现与学生日常生活中能够接触到的事与物

20、，引导学生对学习内容 展开充分的想象，并在学生想象的基础上来进行一定的阐述，再通过师生之间的讨论进而得出正确的结论，这种基于想象的思维训练对 于培养学生的创新力和想象力都起着十分重要的作用。 总而言之，利用信息技术手段辅助教学活动，不仅符合现代教育发展的趋势，还可以有效地调动学生学习的兴趣，促使学生一直保持积 极、乐观、愉悦的学习状态，还可以让学生学习到有用的知识， 促进他们的全面发展。为此，教师也需要不断地进行研究与总结，重 视现代信息技术在实际运用中存在的问题，并积极寻找有效的教学方法，将现代信息技术与现代课程教学进行有效融合。 2. 国外有关研究的综述 上世纪90年代，网络科技逐渐走进了

21、人们的工作和生活日常以后，世界各国纷纷开始根据自身的情况，制定了一系列符合本国实际情况 的关于促进教育和信息化事业发展的政策和战略。目前，一些在世界经济信息化发展较为活跃和领先的发达国家，比如美国和韩国，他 们在教育信息化发展方面已取得显著成果， 世界各国都很关注他们的教育信息化发展进程。 自上世纪90年代信息化教育科技发展浪潮席卷美国乃至全球以后，美国就一直十分重视美国信息化教育技术的发展和多样化推广应用， 并迅速地建立了美国信息化教育技术与未来美国的教育信息化事业之间的战略合作关系，希望教育事业能通过美国信息化教育技术的 发展和融入能够为未来美国的教育信息化发展建设带来多方面的促进。199

22、6年，美国教育部正式发表了不让一个孩子落伍的宣言 (其英文名称为No Child Left Behind，简称NCLB)，截止到2016年，美国教育部已对美国教育事业信息化技术发展的战略目标及主 要内容规划进行4次的调整，每次的调整都是紧跟着未来美国教育发展的国情。 韩国也在1996年紧跟其后，开始根据其自身信息化发展的情况研究制定与目前韩国的教育信息化发展相符合的对教育行业信息化制定 及发展的战略，并以4年一个信息化发展的周期为目标持续对韩国教育行业信息化的发展规划战略的内容结构进行了调整。此后历经20 年，韩国对教育的信息化制定及发展规划战略较为完善，有效地推动了目前韩国的教育信息化的发展

23、。二、教育信息化2.0背景下中学课堂学习方式的调查分析 （一）问卷设计说明 针对本次论文所需数据，我设计了一个教师问卷和一个学生问卷。在教师问卷中，问卷构成可分为两个模块，分别为教师基本信息， 教师当前运用信息技术于日常教学的现状。其中教师运用信息技术于日常教学的现状又可以分为三个方面，第一个方面是对于使用信 息技术进行教学的态度，第二个方面是当前教师使用信息技术于教学的具体情况和途径，第三个方面是教师自身以及所在学校在教育 信息化背景下存在的不足之处和改进方向。教师问卷的题量比较多，且问题比较详细，因此得到的数据比较精确，能够支撑后续的分析。 学生问卷可以分为三个模块，分别为学生的基本信息、

24、学生所在学校运用信息技术教学的具体情况、学生对待运用信息技术的教学方 式的态度。相对教师而言，学生的年龄较小，对于学生群体的调查想对较难，所以学生问卷的题量不是很多，且对于小学生来说也比 较好理解。 该问卷的意图在于，通过教师和学生两个层面的问卷调查结果，能够快速的了解到当前教育信息化背景下小学课堂学习方式的现状， 不足之处，并针对此进行进一步的分析，制定出相对应的解决对策。 （二）问卷调查结果分析 1.教师问卷分析教师问卷共收集到107份调查问卷，包括不同地区、不同年级、不同学科的教师，以下是对问卷调查结果的一个分析。表2-1 教师对“信息技术在教学中的投入，会疏远师生之间的感情交流”这一说

25、法的态度选项小计比例赞成76.54%反对1312.15%中立54.67%取决于教师对信息技术的恰当运用与否 8276.64%表2-2 教师怎么看待教育信息化对教学产生的影响 选项小计比例增加老师负担，效果反而不及传统教学方式好65.61%对教学几乎没有特别的影响32.8%改变了教学方法和模式，代表教育发展的趋势 9891.59%表2-1和表2-2分别为教师对待信息技术对于师生情感影响的态度和教师如何看待教育信息化对教学产生的影响。由表格2-1可以看 出，仅有6.54%的教师认为信息技术在教学中的投入会疏远师生之间的感情交流，有76.64%则认为这个是取决于教师对信息技术的运 用是否恰当。表2-

26、2中91.59%的教师认为教育信息化改变了教学方法和模式，代表教育发展的趋势。由此可看出，教师对于信息技术 运用在日常教学中还是比较认同的。且信息技术的应用，在一定程度上改善了教学效果，符合当前教育信息化发展趋势。 表2-3 教师已经掌握哪些基于多媒体的教学方式选项小计比例基于交互式多媒体（电子白板）的教学方式 10093.46%基于微课程、翻转课堂的教学方式 4844.86%基于慕课的教学方式1211.21%基于网络直播的教学方式6661.68%表2-4 教师在日常课堂教学中利用信息技术帮助学生做什么选项小计比例呈现教学内容（如PPT、WORD） 10396.26%扩展教学内容（如联网搜索相

27、关信息） 6863.55%辅助学生开展课堂练习（在线测试）5652.34%帮助学生开展合作学习（如网上讨论） 3128.97%通过表2-3可以看出，教师目前已经掌握的基于多媒体的教学方式占比最高的是“基于交互式多媒体（电子白板）的教学方式”，且 在表2-4中，我们可以看出，在平常的课堂上，“呈现教学内容（如PPT、WORD）”占比高达96.26%，两者是相对应的，教师掌握了什 么样的信息技术能力，学生能够接受到的就是什么样的教学形式。其次是“基于网络直播的教学方式”，因为此次问卷调查正好处于 疫情期间，大部分老师被要求利用网络来进行教学，所以该选项占比较高。比较之下，可以发现利用信息技术的教学

28、方式还是有待拓 展的。 表2-5在信息技术支持下影响课堂教学效果的因素是什么选项小计比例教师信息技术水平不高 7973.83%学生对使用信息技术在课堂中的兴趣不高 2018.69%学校信息化教育资源平台不够完善6863.55%教师使用的课件质量不高，影响到学习效果 5349.53%教师缺乏系统的信息化教学设计专业知识，不能很好地将信息技术与传统的教学相结合7570.09%其他54.67%表2-6 还应该在哪些方面提高信息技术支持下的课堂教学效果 选项小计比例提高教师使用信息技术的水平 8882.24%改善学校的信息技术设备 7570.09%完善学校所拥有的信息化资源 7570.09%提高教师的

29、信息化教学设计理念，提高教师使用课件的质量 4642.99%其他32.8%表2-5是信息技术支持下影响课堂教学效果的因素，其中“教师信息技术水平不够高”、“教师缺乏系统的信息化教学设计专业知 识，不能很好地将信息技术与传统的教学相结合”、“学校信息化教育资源平台不够完善”这几个因素占比较高。同时表2-9，需要 在哪些方面提高信息技术支持下的课堂教学效果，“提高教师使用信息技术的水平”、“改善学校的信息技术设备”、“完善学校所 拥有的信息化资源”占比较高，和表2-5的影响因素存在相似之处。很显然，就目前的调查结果来看，教师层面，学校层面，还是有 很大的提升空间的。 教师问卷的最后一题是填空题，题

30、目为“请您谈谈对本校的教育信息化整体建设的看法或建议（可从自己的教育经历或教学需求角度 给出建议）”，共收集到107个回答，我对这107条回答进行了归纳，可概括为3点： （1）加大对教师信息化教学能力的培训力度，提升教师的专业能力（2）建立完善的资源库，完善学校信息化教育资源，改善学校信息技术设备 （3）以学生为本，注重学生的获得和成长，反对形式主义2.学生问卷分析学生问卷一共收集到150份回答，回答对象不同地区不同年级的学生，现对问卷结果分析如下： 表2-7 就读学校所在位置 选项小计比例城区7650.67%郊区4731.33% 农村2718% 所调查对象就读学校所在位置在城区、城郊、农村均

31、有分布，这样调查结果会更有普遍性和概括性。 表2-8所在学校是否有信息化设备辅助教学选项小计比例是11073.33%否4026.67% 表2-9 所在学校是否建有校本数字教育资源库 选项小计比例是9966%否5134% 表2-10 学校的硬、软件设备是否能满足学生对学习的需要选项小计比例完全能满足 7147.33%基本能满足5939.33%基本不能满足 1510%完全不能满足53.33%从学生层面的回答，可看出大部分学生所在学校都有信息化设备辅助教学，但很多学校自身的信息化教育资源库却并不完善，且学校 的硬、软件设备也存在不能满足学生对学习的需要的情况。说明教育信息化的普及情况还存在一定欠缺，

32、学校自身的信息化教育资源 同样有待更新，信息技术设备也有待改善。表2-11信息技术环境下的学习效果怎么样 选项小计比例很好4127.33%比较好8456%一般2114%不怎么样42.67%表2-12 如果信息技术环境下学习效果不好，原因是什么 选项小计比例信息量过大，寻找合适的资源比较困难 9865.33% 遇到问题不能及时得到解答 3926%师生、同学之间的相互交流不足12583.33% 自制力太差，不能坚持10066.67% 其他21.33% 由表2-11可知，学生的学习效果在信息技术环境下还是比较不错的。表2-12是学生层面的信息技术环境下学习效果不好的原因是什 么，其中“师生、同学之间

33、的相互交流不足”占比高达83.33%，可见信息技术的运用，在一定程度上过分注重信息技术本身，忽视了 师生之间的交流，其次是“信息量过大，寻找合适的资源比较困难”、“自制力太差，不能坚持”，占比均超过了65%。要知道，信 息化的教学资源是由老师传递给学生的，这两个原因说明教师在筛选教学资源时，忽略了学生的具体情况，没有做到以学生为本，没 有重视学生的实际获得。 （三）现阶段教育信息化背景下改革中学课堂学习方式的现状 1.现阶段教育信息化背景下改革中学课堂学习方式的局限性 （1）学校信息化教育资源库的建立不够完善 总体来说，我国大部分中学已采用信息技术与教学相结合的教育方式，但很大程度上，还是难以

34、实现教育信息化的全覆盖，比如偏远 的农村区域，存在滞后的情况。 同时，各个学校的自身信息化资源也不够完善，且各个学校的资源是相对独立的，没有合适的共享渠道，这样每个学校都需要花费很 大精力独立去建设资源平台，导致资源利用率不够高，有浪费的现象。 除此之外，部分学校对建设信息化教育资源库的经费投入不够充足，优质资源亟需得到更新，丰富和扩充。 （2）教师的信息技术教学能力有待加强 在教育信息化背景下，智慧课堂正在建设中，但是如何操作教师们基本都不会，亟待专家指导。要给70后老教师更多的培训、指导， 当时的师范教育这一块是空白。面临快速发展的网络世界，教师也是学习者和探索者的角色，在没有外界的帮助下

35、，仅凭自己参透新 型的教学方式，是比较困难的。 （3）实际教学方式并未随信息技术的提高而得到相应创新 在信息技术的支撑下，出现了许多的新型的教学方式，但从调查结果来看，在目前的中学课堂，普遍运用的多为简单的多媒体教学方 式，比如PPT、WORD，意见一些音频视频等。时代在进步，这些并不能满足中学生的全方面教学。所以教学方式还是需要不断创新 的。 2.现阶段中学教师运用信息技术组织课堂教学的误区 （1）部分教师未转变教学观念，学生主体性未得到体现 由学生调查问卷可知，仍有部分教师在平常教学中没有运用信息技术于教学的，没有及时更新教学观念，墨守成规。除此之外，很多 老师在运用信息技术进行教学时，忽

36、视了以学生为主体，单纯的重视技术和形式本身，没有注重教学的实质，造成了形式主义，反而 不利于学生的学习，学习效果也大打折扣。 （2）教师对于信息技术的应用缺乏原则 在信息化时代，各种信息鱼龙混杂，良莠不齐。教师的职责在于选取与教学所需要的资源，将各种信息化资源与教材结合，使教学效果最优化。但信息资源过于庞杂，教师在选取时无法保证是否真正的适合学生，中学生年龄尚小，自制力不够，会被所谓的信息化教 育资源吸引而无法专注于书本知识。 三、教育信息化2.0背景下改革中学课堂学习方式的问题的成因分析 （一）优质资源建设比较困难 1.信息技术与教育的融合有待改进 现代信息技术的诞生，让我们的传统教育正在发

37、生改变，同时也将影响教师、学生、家长在教育中的习惯。信息技术的高速发展为现 代教育的发展提供了动力，使得大量信息资源展现在教师与学生的眼前，与此同时，信息技术也日益成为现代教育技术不可分割的一 部分，它既为现代教育技术提供了技术手段支持，也推动着教育改革的进程，信息技术的应用也已成为现代教育技术的特征之一。教 育信息化是一个螺旋式上升的过程，并不是一朝一日就可以完成的，时代在进步，教育也需要与时俱进。信息技术与教育的结合，可以衍 生出很多新型的教学方式，但是否符合教育现状，能否贯彻到底，实现全面覆盖，以及能够取得什么样的结果，都不是即时性的，还是需要 慢慢探索的。 2.优质资源共享渠道尚未实现

38、 事实上，随着近年来教育信息化进程的不断推进，教育教学资源在不断增加且总量巨大。但在大量的教育教学资源产生的同时，一些 问题也随之而来。首先，各个学校的教育资源相对比较孤立，难以实现学校之间的相互分享。也就是说即使学校花了大量经费建设优 质资源，但还是会资源离散，无法共享，进而造成资源的浪费，阻碍了优质资源的建设。 3.学校的信息化资源经费投入不够 信息技术的进步，使得各个学校的信息化建设的发展和完善在硬件、软件等方面都进行着升级更新和换代，进而为学校的快速发展奠 定良好的基础。但是在当前这个时代，无论是政策还是社会力量，都属于外部因素，学校自身因素才是推动学校教育信息化进程的内 部因素。就调

39、查结果而言，事实是很多学校尤其是农村的学校的信息化资源并没有与时俱进，存在一定的滞后性，信息技术的设备也 有待更新和升级。这和很多原因有关系，但我认为最主要的还是经济投入，学校是有教育经费没有错，但整个学校的信息化资源库的 更新和信息技术设备的更新所需的经费较多，无法短时间内一蹴而就。同时目前为止，也没有一个较为完善的教育信息化资源平台， 这就造成了学校的信息化资源存在一定滞后性，无法满足日常教学需要。 （二）教师自身教育信息化水平有限，培训机制尚不完善 1.教师自身信息化教学水平有限 教师虽然可以教书育人，但并不意味着教师是万能的。面对日新月异的网络世界，在教育信息化的背景下，教师也是一个学

40、习者的角 色。目前的教师队伍，是各个年龄阶层的都有，既有充满活力的二三十岁的年轻人，也有五六十岁的年长者。而年龄段在五六十岁左 右的教师，教学经验是比较丰富的，但当时他们所接受的师范教育在信息技术运用这一块还是有所欠缺的，所以部分教师的教育信息 化水平是有限的，无法保证所有教师都可以熟练操作和使用信息化资源以及信息技术设备。 2.学校缺乏系统的培训机制 由调查结果可知，现如今，信息化教学方式并不仅仅局限于“基于交互式多媒体（电子白板）的教学方式”，还有微课，慕课，翻转 课堂等需要经过思考和复杂操作的新型的教学方式，教师仅停留在了解层面，并未付出太多实践。但并不是学校未给教师提供培训机 会，而是

41、培训机制不够完善。一是学校提供的培训机会是有限的，同时对于培训没有严格的考核制度。二是教师的实践不够充足，简 单来说就是没有学以致用，所谓的参加培训不过是走个形式，真正将培训内容内化为自己的东西，带到课堂的少之又少。 （三）过于注重形式主义而忽视实质 1.学生主体地位被忽视，学生实际获得成问题 教师和学生的关系，应是学生为主体，教师为主导，所谓“学生主体性”，指学生在学习，认知和发展过程中的拥有独立、自觉、动 态和具有创造力的特征， 学生主体地位是否得到确立，就取决于学生这些特性在教育的实施过程中，是否得到尊重和发挥。信息技 术与日常课堂教学的结合，很容易变成教师展示与讲解，学生一味的跟着学，

42、没有参与感，是一种“填鸭式”教学。课堂变成了教师 的舞台，而事实上，学生并不喜欢“老师教，学生跟着学”的上课形式，这种形式不仅忽视了学生的主体地位，整个过程学生没有参 与进来，实际获得也大打折扣。 2.信息技术被滥用，趋于形式主义 在中学课堂中，充分利用先进的信息技术可以提高信息化课堂的质量和效率。但信息技术的使用，应该是在合适的时间段应用恰当的 信息技术手段，若是在日常教学活动中一味地使用信息技术，则会分散学生的注意力，导致学生学习兴趣的迁移，会使学习效果下 降。信息技术的使用反而成为一种负担，变成形式主义的教学。 四、教育信息化2.0背景下改革中学课堂学习方式的策略分析（一） 积极推动教育

43、信息化的持续发展 1. 利用大数据促进教育信息化资源整合 教育信息化，是教育和信息技术的融合，两者的发展并非亦步亦趋，如何发挥两者相融合的最优化效果是一个长期的过程，而且这个 过程会随着时代的进步一直向前发展。而如何监测教育信息化的发展的实际情况，只能通过具体的数据来说明。当前，我们正处于大 数据时代，我们可以利用大数据来搜索，分析，跟踪，归纳总结实时的发展情况，总结出其深层次的规律，有了对教育信息化内容的 持续反馈，才能创造出一个更好的教育信息化平台。 在教育信息化的改革进程中，我们需要注意到信息资源的整合与利用。在政府相关部门以及有关学校的组织与领导下，将区域内好的 教育资源进行整合。对于

44、教师来说，可以将自己的授课方法以及对于信息化工具的运用技巧共享到各教育网站，同时其他教师也可进 行讨论与学习。通过大数据利用好教育资源，精准的将一些教育信息化信息推送给相关教师，促进教师对于信息化的理解以及信息化 工具的运用。 2.建设一个普遍适用的教育信息化平台，缩小差距 网络是一个巨大的信息“网”，可以全方位传播各种信息。网络世界中的信息资源非常丰富，可以为中学课堂教学提供各种信息资 源。完善教育信息化的环境，加强管理和引导，建设一个普遍适用的平台，完善资源共享渠道，确保教育信息化的最大覆盖。同时要 关注城乡之间的差距，不管是信息化教育资源还是信息技术设备，都应该极力保障城区和农村地区是同

45、步的，不能有区别对待。 这样各个地区的中学教师才可以利用网络中的信息技术获取自己的课堂教学资源，然后结合这项教学活动的需求进行选择和组织，最 后，利用多媒体软件制作电子课件，以向学生展示 为学生提供直观的教学信息，增加教学活动的灵活性，提高学生了解新知识和学 习兴趣的能力。 3.完善教师信息化教学能力培训机制 首先，各个学校应就学校本身情况制定一套培训机制，针对每次培训，应有严格的考核制度，激发教师的学习热情，掌握相应的信息 技术教学能力。然后是教师的思维培训，光有信息技术教学能力是不够的，还要有将信息技术和课堂教学相结合的思维和意识，要将 信息技术能力贯穿于日常教学的各个环节。 但需要注意的

46、一点是，要在不增加教师负担的前提下开展工作，让老师们有更多时间研究教学，而不是技术。 4.不断开拓新的教学方式，促进学生学习 在中学的课堂教学中，我们可以利用信息技术来建立虚拟的教学场景，也可以利用高科技手段来模拟人物和事件的发展。 这样，教 师可以向学生清楚地介绍课程内容，从而使学生沉浸在学习的乐趣中，同时，还可以提高学生解决特定问题和灵活应对各种问题的能 力，同时提高学生的学业成就，也可以在各个方面提高学生的弹性。 （二）提升中学课堂教学实际效果，避免形式主义 1. 转变教师观念，学生是学习的主体 教育信息化的目的不仅是便利教师，更多的是提升学生的学习体验，多从教学设计的角度出发，了解学生的需求才能真正发挥教育信 息化的作用。中学课堂教学中，教师与学生之间的互动与交流，这是最重要的。信息技术的发展和进步在一定程度上改善了传统的师生 关系，教师应及时转变教学观念，教师的作用更倾向于组织者和启发者，而学生才是中学课堂教学的主体和中心。在这种环境下，学 生才能逐渐成为具有独立个性的人，才能激发学生的主观能动性，进而有助于提高学生的学习兴趣和学习能力。 2.遵循适度、适用的原则 虽然在中学课堂中运用信息技术能够提高学生的学习效率，但要做到在合适的时间运用合适的信息技术。所以在中学的课堂教学活动 中，教师应详细检查所用多媒体课件中的有关信息，例如图片