学前教育学生专业认同现状调查研究.docx

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1、学前教育学生专业认同现状调查研究 以甘肃L高校为例Investigationandresearchonthestatusquoofpre-schooleducationstudentsprofessionalidentity- Take school L in Gansu Province as an example摘 要学前教育专业学生作为幼儿教师的主体，而幼儿教师所提供的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。他们的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，提供必要的支持、帮助和引导。他们的专业认同感对于学生自身的学习状态和

2、未来就业的选择的方向与发展具有十分重要的意义。本文运用文献资料法查阅了大量的专业认同相关著作与期刊文献，搜集相关论文，为本课题提供了大量的理论依据。通过问卷调查法在前人的研究基础上，结合自己所要了解的相关现状，从专业认知、专业情感、专业能力、专业发展前景与就业四个维度来展开编写了调查问卷，通过现场发放和借助微信，QQ共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%，采用SPSS17.0与 Excel 对所得数据进行数理统计、分析、处理。通过访谈法对影响学前教育专业本科生专业认同的主客观因素进行更加深入的了解。以兰州城市学院幼儿师范学院大四年级学前教育本科生为研究对象

3、，发现样本专业认同水平一般，各维度认同水平略有差异；调剂学生的专业认同水平低于自主选择专业学生、父母和他人建议选择学生；学生专业认同受学校的学习环境、社会因素、就业预期等客观因素，以及学生的职业价值观、学生自身对学前专业的认知等主观因素的影响。针对学生认同感存在显著性差异的因素，以及影响学生专业认同的主客观因素，提出提升学前专业本科生专业认同的对策与建议：增强学生选择专业的自主性；加大学前教育宣传力度；多种途径满足学生专业发展所需；多给学生进行就业指导，使学生多方面了解学前教育行业的发展前景。关键词：学前教育；专业认同；ABSTRACTAs the subject of high-qualit

4、y preschool teachers, preschool education students professional identity is of great significance to their current learning status and their future employment choice and development.This paper USES the literature method to consult a large number of professional identity related works and journal lit

5、erature, collect related papers, for this subject to provide a large number of theoretical basis. Through the questionnaire investigation on the basis of predecessors research, combined with their own to understand the status quo of related, from professional cognition, professional emotion, profess

6、ional ability, professional development prospects and employment to write the four dimensions that the questionnaire, through the field distribution and using WeChat, QQ out 153 questionnaires, recovery was 100%, of which 150 valid questionnaires, effective rate was 98.0%, using SPSS17.0 with Excel

7、on the data from mathematical statistics, analysis and processing. The interview method is used to further understand the subjective and objective factors affecting the professional identity of preschool education undergraduates. Taking the senior preschool education undergraduates of lanzhou city u

8、niversity preschool normal college as the research object, it is found that the professional identity level of the sample is general, and the identity level of each dimension is slightly different. Adjusting students professional identity level is lower than that of students who choose their major i

9、ndependently, their parents and others suggest to choose students. Students professional identity is influenced by objective factors such as the schools learning environment, social factors and employment expectations, as well as subjective factors such as students professional values and their own

10、cognition of preschool majors.In view of the factors with significant differences in students sense of identity and the subjective and objective factors affecting students professional identity, this paper proposes some countermeasures and Suggestions to improve the professional identity of pre-scho

11、ol undergraduates. To strengthen the publicity of preschool education and improve the professional social identity; A variety of ways to meet the needs of students professional development; Give students more career guidance, so that students understand the development prospects of preschool educati

12、on industry.Key words: preschool education; Professional identity;目录第1章 引言11.1 问题的提出11.2研究目的与研究内容21.2.1研究目的21.2.2研究内容21.3研究意义21.3.1理论意义21.3.2实践意义21.4研究对象与方法31.4.1研究对象31.4.2研究方法31.4.2.1.文献法31.4.2.2.调查问卷法31.4.2.3.访谈法4第2章 文献综述52.1国内关于专业认同的研究情况52.1.1专业认同的内涵研究52.1.2专业认同的调查维度研究52.1.3 专业认同的对策研究62.2国外关于专业认同

13、的研究情况7第3章 调查结果83.1学生专业认知情况83.2学生专业情感程度83.3学生的专业能力情况93.4学生专业发展前景与就业情况10第4章 讨论与分析114.1学生入学前对专业认识不清114.2学生专业情感不够强烈124.3学生专业能力一般，专业能力强的学生专业认同感高124.4学生对专业发展与前景了解分析134.4.1 多数学生觉得专业发展前景可观134.4.2多数学生愿意选择在幼儿园就业134.4.3 学生对幼儿教师工资待遇的认同一般13第5章 对策与建议155.1增强学生选择专业的自主性155.2加大学前教育宣传力度165.3多种途径满足学生专业发展所需165.4加强就业指导，使

14、学生多方面了解学前行业的发展前景17参考文献18致谢20附录A21附录B24第1章 引言1.1 问题的提出专业认同是指的是学生对所学专业的接受和认可，愿意以积极态度和主动行为去学习探究，甚至希望成为该专业中杰出者的心理反应。王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查问卷J.中国高教研究，2007(8):18-22.幼儿园教育指导纲要指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要M.北京:北京师范大学,2001:1.随着社会的不断进步和教育的发展，学前教育受到越来越多的重视，作为终身教育的开始阶段和关键时期，学前教育的重要性不言

15、而喻。随着二胎政策的开放，人们对幼儿教师期望值也升高，但是高校每年都在培养着大量的本科学历的学前教育的学生，但在毕业后选择就业服务本专业的学生比例并不理想，这与学前教育专业学生对于本专业的认同程度不高存在着很大的关联。幼儿园教师专业标准（试行）指出， 幼儿教师要热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，要认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。2016年，我国共有幼儿园23.98万所，在园幼儿4413.86万人，幼儿园院长和教师共249.8万人，师生比为1:17.7，远低于教育规定标准，而我国高校学前教育专业人才培养又不能根本解决业界的人才需求困境，学前专业学生缺乏专业理想、学习动力和

16、从业激情。张玉琴.地方院校学前教育专业学生专业认同的研究以运城学院为例J.运城学院学报,2019,37(01):84-89.由于幼儿教师这一职业的劳动特点，学前教育专业学生的专业认同对学前教育的发展显得极为重要，专业认同是学生毕业后进行专业自我发展的内在动力，是赢得社会尊重、增强职业凝聚力和竞争力的根本所在，而学前教育专业学生在校学习阶段是专业认同形成的重要时期。钱海娟,谭悦,刘维,李丹.学前教育本科生专业认同现状调查以咸阳师范学院为例J.文教资料,2018(09):148-149+127.当前国家大力发展学前教育，教师队伍建设是发展学前教育的关键所在，但是在教育中研究者发现学生对学前教育的喜

17、爱程度、对专业课程的积极投入程度和从事幼儿教师工作的意愿还远远不够。本研究通过调查，分析该学前教育本科生的专业认同现状，并提出提高学前教育本科生专业认同的策略，以促进和加强幼师队伍建设。1.2研究目的与研究内容1.2.1研究目的本文通过问卷对L校大四学生专业认同现状展开调查，根据问卷调查与访谈的相关数据统计，分析L校大四学前教育学生专业认同现状，最后针对相关问题提出提高学前教育学生专业认同水平的对策和建议。1.2.2研究内容本文以L校学前教育专业本科生为研究对象，大四学生为主要研究对象，通过文献法、问卷调查法、访谈法调查该校学生的专业认同现状。主要内容确定研究问题和研究对象，对相关的研究目的、

18、研究意义、相关的研究概念国内外研究动态进行详细阐述和分析。查阅有关专业认同的相关文献，整理并了解国内外专业认同的研究现状，分析专业认同感的维度，编写问卷和访谈提纲，实施问卷调查和访谈调查。在整理问卷调查和访谈资料的基础上，对研究的结论进行总结和分析，进一步对L校学前教育学生专业认同的现状和影响因素进行分析。在分析结果的基础上，结合该校学生的实际情况，针对调查结果呈现的具体问题提出改善和提高学前教育专业学生专业认同感的合理建议和对策。1.3研究意义1.3.1理论意义查阅资料发现，我国虽然对学前教育研究很多，关于专业认同的研究也不少，但是对学前教育专业学生专业认同现状的研究不是很多，仍存在诸多空白

19、之处。学前教育本科生的专业认同研究是一个具有现实研究意义的课题。学前教育专业学生的专业认同影响着他们以后的专业选择，如果没有一个很好的学习氛围，就会影响学生对本专业认同水平。本课题力图多角度了解学生的专业认同发展现状，丰富学前教育本科生专业认同的研究。1.3.2实践意义调查研究发现学前教育本科生在专业认同的现状以及存在的问题，可以帮助我们了解到学前教育本科生本专业的认知了解程度、情感态度，了解影响他们专业认同的影响因素，有针对性的帮助学生建立良好的专业意识，进一步提高专业学习的热情和效率。提出提升高校学前教育专业学生专业认同的策略，希望能为幼儿教师的职前培养提供一定的借鉴。通过本课题为高校了解

20、学生学习状态提供参考，以弥补实践教学过程中的不足。本课题以学前教育本科生为研究对象，通过问卷调查和访谈的方式搜集资料，进行分析，客观描述学前教育本科生专业认同现状，并在此基础上分析影响其专业认同感的因素，从而针对性提出建议与对策，希望在一定程度上帮助学生了解自身专业特点，专业学习的积极意义，树立良好的专业自信心，提升专业认同水平。 1.4研究对象与方法1.4.1研究对象研究者发现学生对学前教育的喜爱程度和从事幼儿教师工作的意愿还远远不够，因此，本文以甘肃省L校学前教育专业大四年级学生为研究对象，通过当场发放和“问卷星”网络问卷平台，借助微信，QQ共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问

21、卷150份，有效率98.0%。在此基础上，随机抽取20名学生按照访谈提纲进行提问，并做好记录进行分析，以此来弥补调查问卷的不足，增强本研究的科学性。1.4.2研究方法本课题通过文献资料法、调查问卷法、访谈法调查了该校学生专业认同现状。1.4.2.1.文献法本课题以“认同”、“专业认同”、“学前教育专业认同”为检索词，通过CNKI中国知网、中国学术期刊网、万方数据库、维普网等途径查阅专业认同相关著作与期刊文献，搜集相关论文，为本课题提供了大量的理论依据。1.4.2.2.调查问卷法为了制定科学有效的调查问卷，查阅了大量有关专业认同的文献资料及优秀硕博论文问卷，在前人的研究基础上，结合自己所要了解的

22、相关现状，从专业认知、专业情感、专业能力、专业发展前景与就业四个维度来展开编写，最终制定出了本次研究所需的调查问卷。以幼儿师范学院大四学前教育本科生为研究对象，问卷调查采用当场发放，当场回收的方式，以保证问卷的回收率。回收问卷后，采用SPSS17.0与 Excel 对所得数据进行数理统计、分析、处理。1.4.2.3.访谈法在问卷调查的过程中，发现影响学前教育专业本科生专业认同感的部分客观影响因素，随机抽取参与问卷调查的20位学生进行深入的半结构式访谈，对影响学前教育专业本科生专业认同的主客观因素进行更加深入的了解。采用记录、录音对访谈结果进行记录，后期有二次访谈意愿的人，可以通过网络的方式进行

23、访谈，以弥补问卷的不足。26第2章 文献综述2.1国内关于专业认同的研究情况2.1.1专业认同的内涵研究纵观国内关于专业认同的研究，研究者从各个角度对其内涵进行分析，一些研究者以动态过程与静态形式两种形式出发，对其内涵进行阐释；还有一些学者将职业认同与专业认同放在一起进行比对，从而对其内涵进行阐释。安芹认为，专业认同不仅包括对在校大学生对所学专业的认同与接受，还包括将来对其所从事的职业的认同，这样的解释使专业认同的内涵范围更加宽广。秦攀博认为，专业认同是学习者对其专业有一定认知的基础上，随之产生情感、态度乃至认识的一个移入过程。秦攀博. 大学生专业认同的特点及其相关研究D.重庆：西南大学,20

24、09.王顶明认为专业认同是指学习者对自己专业的认可，并愿意以积极的态度和行动去探究，并希望自己成为本专业的杰出者。王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查问卷J.中国高教研究，2007(8):18-22.耿萌萌认为专业认同是个体在以往的学习经验之上，形成的对所学专业合理的认知、正确的情感态度和积极的行为心理机制的总和。耿萌萌. 中职院校学前教育专业学生专业认同研究D.南昌：江西农业大学,2015.具体来说包括学生对专业本身的了解，在身心上获得的满足和愉悦感，进而形成了积极的行为动机并导致了外显的行为效果。专业认同，不仅是个体当前的心理状态，也是一个动态发展变化的过程。2.1.2专业认同的调查维度

25、研究关于专业认同感的调查研究，多数研究都是以研究自编问卷的形式进行调查，而对于问卷中关于认同感维度的划分各不相同，有些研究者将专业认同划分为三个维度,例如：张玉琴在研究中将专业认同分为专业身份认同、专业培养认同、和专业发展认同三个维度。张玉琴.地方院校学前教育专业学生专业认同的研究以运城学院为例J.运城学院学报,2019,37(01):84-89.在彭艳红的自编问卷中，从专业身份、专业培养、专业发展三个维度。张丽在研究中把专业认同分为专业的认知与了解、情感态度、专业学习与发展三个维度来分析学生对专业的认同程度。耿萌萌在对中职学前专业学生的专业认同研究中将专业认同划分为专业认识、专业态度和情感、

26、专业行为这三个维度，自行编制了问卷。部分研究者将专业认同分为四个维度，例如：秦樊博在大学生专业认同问卷中，从专业认知、专业情感、专业行为以及适切性四个维度对专业认同进行划分。刘孟在研究中将专业认同分为认知性专业认同、情感性专业认同、行为性专业认同和适切性专业认同四个维度。皮梦君、梁进龙、时松在研究中将专业认同分为专业认知、专业情感、专业行为、专业培养四个维度。还有研究者将专业认同从五个维度划分，例如：刘佳、张帆、杨兰香在调查研究中将专业认同分为专业了解、专业情感、专业投入、专业培养、专业发展五个维度。总结以上内容，研究者们在专业认同的维度划分是各不相同，但是无论是几个维度，基本上都是围绕认知、

27、情感以及行为三个方面进行划分的。或在前人基础上根据自己的研究需要进行的维度划分，维度多种多样。 2.1.3 专业认同的对策研究研究者根据调查结果进行原因分析，提出各种不同的可以提高学生专业认同感的对策。皮梦君，梁进龙，时松针对本科院校学前教育专业学生专业认同现状，提出相应对策：提高幼儿园教师的工资待遇、增强学生选择专业的自主性、为学生成长创造良好环境。 皮梦君,梁进龙,时松.贵州省本科院校学前教育专业学生专业认同研究J.陕西学前师范学院学报,2018,34(11):49-54.刘孟提出通过课程和社团活动，全方位提升专业认同、在增加面试和选修，应对技能学习障碍、优化学生学习，发挥学习的积极作用、

28、落实职业启蒙教育，增加专业选择的自主性。 刘孟.高职院校学生专业认同水平的调查与比较以山东省学前教育专业为例J.职教通讯,2017(28):15-19.郭金秀提出通过设置科学的培养目标定位、课程设置、学科建设、以及专业学习氛围的营造等方面提高英语专业学生的专业认同感。 郭金秀. 专业认同理论视角下地方高校英语教育专业人才培养策略的构建J. 黑龙江高教研究,2018(01):148-152.李海林从个人、社会与家庭、学校与教师三方面提出提高高职学生专业认同感的策略。李海林. 提高高职学生专业认同的策略分析J. 教育教学论坛,2018(03):270-271.刘佳，张帆，杨兰香从学校、学生、社会三

29、方面提出相应对策。综上可知，一些研究者是根据影响专业认同感的显著性因素，以及通过原因分析，提出相应的建议与策略。部分研究者从个体、学校与教师、家庭以及社会等方面出发，提出提高专业认同的具体建议。 2.2国外关于专业认同的研究情况通过查找国外高校学生专业认同的研究，相关的研究有：Mary 分析了影响法学博士生专业认同的因素；Mary，Lee，Swickert.Perceptions regarding the professional identity of counselor education doctoral graduates in private practice:a qualitat

30、ive studyJ. Counselor Education and Supervision. 1997,36（4）：55-56.Nehami 研究了阿拉伯社会工作专业学生专业认同的影响因素；Nehami，Baum.Social students cope with terrorJ.Clinical social work Journal New York.2004，（32）:395.Valerie从认同建构的角度探究了影响青年专业认同的因素。有的学者进一步提出了促进专业认同方法，如 Slivia Gilardi 认为学生专业认同的形成受到教育模式的影响，从而提出要构建学生需求基础之上的教育

31、模式，促进学生专业认同的形成。还有的学者对学生专业认同的作用进行了分析，如 Kristie 指出专业认同能够影响女大学生未来的发展与成就；Ellikson 研究发现，女大学生较好的平衡生活、学校及专业认同，将有利于她们取得更好的成就。国外关于学生专业认同的研究对我国专业认同的研究具有一定借鉴意义和参考价值。 第3章 调查结果本研究调查分析了学生专业认知情况、学生专业情感程度、学生的专业能力情况、学生专业发展前景与就业情况，调查发现专业认同水平一般，结果如下：3.1学生专业认知情况调查结果显示，学生自主选择学前教育专业有54人，占调查总数36%，父母和他人建议选择学前教育专业人数为72人，占调查

32、总数48%，专业调剂到学前教育专业人数为24人，占16%；入学前非常了解学前教育专业人数仅为3人，仅占调查总数2%，入学前一般了解学前教育专业人数为41人，占调查总数27.33%，入学前较不了解学前教育专业人数最多，为57人，占38%，入学前很不了解学前教育专业人数为19人，占12.67%。表3.1 专业志愿选择情况（n=150）自主选择父母和他人建议专业调剂人数547224百分比%364816表3.2 入学前对学前教育专业了解情况（n=150）非常了解比较了解一般较不了解很不了解人数341573019百分比%227.33382012.673.2学生专业情感程度调查结果显示，对学前教育专业产生

33、积极情感非常符合的人数有28人，占调查总数18.67%，对学前教育专业产生积极情感比较符合的人数最多，为62人占41.33%，对学前教育专业产生积极情感完全不符合的人数最少，为9人，仅占6%；很喜欢学前教育专业的人数有21人，占14%，可以接受学前教育专业的人数最多，为69人，占46%，很不喜欢学前教育专业的人数仅有7人，占4.67%。表3.3 对学前教育产生积极情感情况（n=150）非常符合比较符合不清楚有些不符合完全不符合人数286221309百分比%18.6741.3314206表3.4 对学前教育专业喜欢的程度（n=150）很喜欢喜欢可以接受不喜欢很不喜欢人数213369207百分比%

34、14224613.334.673.3学生的专业能力情况调查结果显示，自身专业能力基础非常好的人数为7人，仅占4.67%，自身技能基础比较好的人数为39人，占26%，自身专业能力基础一般的人最多，为88人，占58.67%，自身技能基础比较差的人数为14人，占9.33%，自身专业能力基础非常差的人数最少，为2人，仅占1.33%；自身技能基础非常好的人数和非常差的人数都为5人，各占3.33%，自身技能基础比较好的人数为42人，占28%，自身技能基础一般的人数最多为73人，占48.67%，自身技能基础比较差的人数为25人，占16.67%。表3.5 自身专业理论基础情况（n=150）非常好比较好一般比较

35、差非常差人数73988142百分比%4.672658.679.331.33表3.6 自身专业技能基础情况（n=150）非常好比较好一般比较差非常差人数54273255百分比%3.332848.6716.673.333.4学生专业发展前景与就业情况调查结果显示，非常满意学前教育发展前景的人数为10人，占调查总数3.67%，比较满意学前教育发展前景的人数最多，为69人，占46%，较不满意学前教育发展前景的人数为38人，占25.33%，很不满意学前教育发展前景的人数最少，为5人，仅占3.33%；非常愿意在幼儿园及相关领域工作的人数为12人占8%，比较愿意在幼儿园及相关领域工作的人数最多，为65人，占

36、43.33%，较不愿意在幼儿园及相关领域工作的人数为37人，占24.67%，很不愿意的占10.67%；了解到幼儿教师工资待遇非常好的人数最少，仅为4人，占2.67%，了解到幼儿教师工资待遇一般的人数最多，为50人，占33.33%，了解到幼儿教师工资待遇比较差的人数为48人，占32%，了解到幼儿教师工资待遇非常差的人数为19人，占12.67%。表3.7 对所学专业发展前景满意情况（n=150）非常满意比较满意没想过较不满意很不满意人数106928385百分比%3.674618.6725.333.33表3.8 愿意在幼儿园或相关领域工作情况（n=150）非常愿意比较愿意没想过较不愿意很不愿意人数1

37、265203716百分比%843.3313.3324.6710.67表3.9 了解到的幼师工资待遇情况（n=150）非常好比较好一般比较差非常差人数429504819百分比%2.6719.3333.333212.67第4章 讨论与分析经过数据调查发现，影响专业认同感主要有学生入学前对专业认识不清、学生专业情感不够强烈、学生专业能力一般，专业能力强的学生专业认同感高、学生觉得专业发展与前景较好，但是工资待遇较低。4.1学生入学前对专业认识不清学生自愿性是导致学前教育专业本科生专业认同的重要变量。刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究J.陕西学前师范学院学报,20

38、17,33(08):95-99.同学a：“当时报考这个专业是家人和亲戚推荐的，但是我对这个专业并不是特别了解，只是了解到一点点，听说可以唱歌弹琴画画，就觉得挺好的，就报考了。现在已经学习四年了，刚刚开始感觉很难，看到密密麻麻的五线谱，一个音符也不认识，我懵了，也慌了，顿时觉得压力好大，觉得好难，觉得报错了专业，从一个普高生变成了艺术生。但是，正因为我的紧张，我开始害怕落后并好好学习，追赶那些以前学过的三校生，功夫不负有心人，事实证明只要肯努力，还是能够学好艺术技能课的，我现在觉得这个专业还是很不错的，我很喜欢。”自愿是自己愿意去做的，而不是受他人强迫去做的，非自愿填写学前教育专业的学生因为自己

39、的家人要求而被迫选择，不是自己自愿去做的，所以可能对学前教育专业具有抵触心理，其专业认同水平显著低于自愿填写学前教育专业的学生。同学b：“在报考的时候，我有事先了解了这个专业的课程，通过网上搜索和询问亲朋好友，看到这个专业的课程比较偏向艺术方面，而我自己对艺术比较喜欢，所以我就选了这个专业。到目前为止还算是符合我的预期，我觉得这个专业还是带给我和我的生活很大的乐趣和帮助，并且学前教育发展前景也比较好，我对我的专业抱有一个乐观的心态。”入学前对学前教育专业非常了解的学生还是少数，大部分的学生还是有所了解，但了解的不够深入全面，他们对学前教育专业抱有一定的期待，经过一些实践的学习，对学前教育专业进

40、一步了解过后，对专业的认同也进一步提升。入学前对专业有所了解的学生，在了解以后，感觉专业超出了自己的预期，会产生一种庆幸的心理，随之会付出更多的努力，更加努力学习。入学前对学前教育专业无论是非常了解还是一般了解，其实都有一定的认知，而较不了解与很不了解学前教育专业的学生对于专业的认知，是否喜欢这个专业和对专业的胜任情况都处于空白状态。经过学习，一种是大大超出自己的预期，专业认同感很高，另外一种是与自己的预期相差很远，专业认同感波动比较大，专业认同感比有所了解的学生低。4.2学生专业情感不够强烈有强烈专业情感的学生，能够从内心产生对所学专业的需求意识和深刻理解，因而热爱和认同专业。刘佳,张帆,杨

41、兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究J.陕西学前师范学院学报,2017,33(08):95-99.由表3可知对学前教育专业产生积极情感非常符合的占18.67%，比较符合的占41.33%，完全不符合的仅占6%。同学c：“经过大学四年的学习还有在幼儿园的实习，我觉得小朋友也挺好玩的，看到他们笑，我就会忍不住笑，虽然有时候会有些累，但是跟他们在一起我很开心，对这个专业的认知从肤浅到深入的教育层面，我觉得我现在挺喜欢这个专业的，虽然有时候很累，但是很开心，很庆幸自己选了这个专业。”由表3.4可知很喜欢学前教育专业的占14%，可以接受的占46%，很不喜欢学前教育的仅占4.67%。可

42、见，没有对学前教育产生积极情感和不喜欢学前教育占比重都很小，对学前教育产生积极情感的学生表示对学前教育比较喜欢，专业认同感也比较高。4.3学生专业能力一般，专业能力强的学生专业认同感高由表5可知自身专业理论基础非常好的比重仅占4.67%，一般占58.67%，非常差占1.33%。由表6可知自身技能基础非常好的比重仅占3.33%，一般占48.67%，非常差占3.33%。可见，学生的专业能力处于中等水平，专业能力非常好的学生占的比重很小，而专业能力基础一般的比重较大。同学d：“我在学校会经常参加一些跟学前教育相关的活动，我觉得参加这些活动既可以认识更多的朋友，而且可以锻炼和很提升自己的专业能力，比如

43、我在宣传部画板子的时候可以提高我的美术技能，在参加一些跳舞活动时可以学到一些新的舞蹈提高我的跳舞技能。我很喜欢这样的自己，过得很充实。以后在就业的时候希望可以发挥我所学的东西。”通过访谈得知，专业基础较好的同学会经常参加一些与学前教育专业相关的的活动，但是专业基础不好的同学，则很少参加，这样的话，他们的能力很少得到锻炼，与学前教育真正接触了解的不够深，就没有专业基础好的有自信，专业认同感就没有那么高。4.4学生对专业发展与前景了解分析4.4.1 多数学生觉得专业发展前景可观由表7可知非常满意学前教育发展前景占3.67%，比较满意的占46%，很不满意占3.33%。同学e：“我对学前教育专业的发展

44、前景还是比较满意的，二胎政策的开放也促进了学前教育专业的发展，幼儿园现在也慢慢的多了起来，国家和社会都对这个专业及相关领域慢慢重视起来，我觉得发展前景还是不错的。未来我还想考研，多学些学前教育相关理论知识。”由访谈得知大部分学生还是比较满意学前教育的发展前景的，比较愿意继续深造或者提升学历，如果再有一次机会，还是会选择学前教育专业的。 4.4.2多数学生愿意选择在幼儿园就业由表8可知非常愿意在幼儿园及相关领域工作的仅占8%，比较愿意的占43.33%，很不愿意的占10.67%。在就业方向上，比较愿意在幼儿园及相关领域工作的还是占大多数人，这表明学生对幼儿园工作比较认可。同学f：“我还是比较愿意以

45、后在幼儿园工作，首先我觉得说服我的理由是我很喜欢孩子，喜欢孩子的单纯可爱，他们天真简单，是那种职场上不会去面对的，还有我觉得我的专业去幼儿园也比较对口，去找其他工作成功率不，所以，去幼儿园也挺好的。”经过访谈得知，原因主要有专业对口和喜欢孩子。4.4.3 学生对幼儿教师工资待遇的认同一般由表9可知了解到幼儿教师工资待遇非常好的仅占2.67%，一般占33.33%，比较差的32%，非常差的占12.67%。同学g：“根据我自己的了解，幼儿教师的工资存在两极分化，公立幼儿园的工资待遇还可以，但是私立园的工资很低，待遇也不太好，经常加班。但是进公立幼儿园很困难，因为公立幼儿园每年招收人数很少，而且因为工

46、资高和稳定的原因，公立幼儿园招考分数也很高。我觉得总体来说幼儿教师的工资待遇是比较低的，所以我还是想努力考进公立幼儿园试试。如果考不上的话，不太想进私立幼儿园，我会试着去找其他工作。”大部分的学生认为幼师的工资待遇不太好或非常不好。可见，工资待遇是学生成为幼儿园教师的巨大障碍。由此可知，学生对学前教育发展前景还是比较满意的，也比较愿意去幼儿园及相关领域工作，但是了解到幼儿教师工资待遇一般和比较差的比重比较大。不愿意去幼儿园工作的原因主要是，幼儿教师的社会地位和工资待遇低，劳动付出与回报不成比例。访谈中，一名学生，明确的说：“幼儿教师工资待遇不高，而且保教工作繁琐，不太想去，毕业后先去找找其他工

47、作，看看有没有合适的，实在不行，再去幼儿园。”也有同学提到自己不适合，包括性格不适合和技能技巧差等。愿意到幼儿园工作的学生提到的原因主要是，自己喜欢幼儿，希望学以致用。第5章 对策与建议随着义务教育的普及，学前教育在近年来受到了政府和社会的高度重视，办学层次不断提升，招生规模不断扩大，学前教育专业人才的主流学历已经从中专提升到了大专和本科。截止到2010年，已有众多本科院校开设了学前教育专业，学前教育专业的开设在全国各个本科层次的师范类学校已经基本普及。因此提升学生专业认同是学前专业发展的需要。谢红玉,何泰峰.高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析以安庆师范学院学前教育专业为例J.安庆师范学院学报(社会科学版),20